近几年来，在中职学校学生中，普遍存在学生英语学习基础参差不齐，大部分学生学习基础薄弱的现象。多数职校学生在初中时英语基础就不够好，他们不愿刻苦学习英语，进入中职学校后，没有明确英语学习的目的，觉得学英语纯粹是为了考试分数而学习，加之抱着学英语对今后工作无多大用处的消极思想，造成学习上缺乏主动性，学习效率相对低下。更有学生对英语课有抵触情绪，缺乏主动性，没有兴趣。所以， 中职学校的英语老师虽然竭力做好课前准备，采用各种方法授课，但在英语课堂教学中，较难真正贯彻实施师生的教学互动，课堂上，学生的参与性，积极性不高，交际能力训练几乎很难进行。与此同时，中职学校里也有少数英语基础好的学生，这些学生在课堂学习的基础上，尚有进一步学习英语的欲望，但授课教师为照顾大部分同学，授课内容无法深入，对这部分基础好的学生的有效指导不够。有鉴于此，中职学校可以开展一些有效的英语课外教学活动，主要针对学习基础好的学生，为他们进一步学好英语创造有利的条件，再由这批学生带动其他同学，在学校内营造良好的英语学习氛围。传统的“英语角”，“英语广播”，“英语晚会”等形式，因中职学生的学习基础不够而难以顺利开展。那么，怎样在中职学校开展行之有效的英语课外教学活动呢？通过我校英语教研组老师们的探索和实践，我们先后开展了以下活动。在提高学生英语学习兴趣，培养学生英语学习技能方面取得了较好的效果。
　　一、 英语“朗读”比赛
　　为训练学生的口头表达能力，提高学生的口语水平，在课外活动中，以“比赛”的形式来带动学生练习口语，并为学生提供展示自我的平台，树立学生的学习自信心，许多学校常采用“演讲比赛”等形式。但如前所述，在中职学校，因为学生的基础差，英语口语能力弱，如果要求学生用英语“演讲”，学生首先就有很强的畏难情绪，参与积极性不高。也难收到好的效果。因此，我们降低难度，只要求学生朗读已有的英文材料。只要能准确、流畅，有感情地朗读出所选的英文作品就算成功。这样，学生在选材时可以结合自己的实际情况，把握好所读材料的难度和内容。有利于学生树立比赛的信心。比赛时也允许学生不脱稿朗读，学生更有了大胆参赛的自信。故参与积极性较高。朗诵是一种锻炼学生口头表达能力，强化英语阅读与欣赏能力的好方法。这种活动对于英语基础不够者有相当的好处，它能够促进学生了解英语语言国家的背景，政治，经济，文化，礼仪等。学生通过朗诵，在语音，语调，阅读等方面的能力将会得到较大程度的提高。
　　二、“我爱记单词”比赛
　　在成功举办了“朗读比赛”之后，我们看到了中职学生学习英语的潜力。但同时也发现，中职学生由于缺乏升学压力，学习英语的动力不足，日常学习中难以自觉养成记忆单词的习惯。加上中职学校的英语课安排一般课时数较少（每周2节左右）。为了完成大纲的要求和任务，教师在课堂上很难有时间用传统的“听写”等方式来督促学生记忆单词。既然“以赛促学”的方式效果良好 ，何不再设计一种“记单词比赛”呢？经过精心准备，我们推出了“我爱记单词”比赛，来促进学生记忆单词。比赛中，我们以“Fill in the blanks with the proper words”的形式，给出十篇文章，文章中适当空出单词让学生补全。空缺的单词可包括名词，动词，形容词，副词等多种词性的词。内容尽量涉及到多方面，如：体育活动，水果，日用品，职业，交通工具等。如果参赛学生的专业相近，还可以涉及部分专业词汇。学生在理解上下文的基础上填写空缺的单词，写出正确的单词数最多者获胜。这一比赛最大的优点是可参赛的学生数量不受限制，教师可以鼓励所有有兴趣参与的学生参加。尤其是对初中时学习英语受过“打击”的学生，在初中时受老师表扬的机会本就不太多，即使他们的比赛成绩不尽如人意，教师也可对其参与比赛的行为进行肯定。鼓励他们继续发挥学习的主动性。学习基础不好的学生通过比赛发现英语老师关注着自己，潜意识中会培养起对英语的关注，从而引起学习兴趣。如果他们在比赛中取得了好的成绩，更是会使学习积极性得到很大提高。而学习基础好的学生报名参赛后，会充分准备，认真记单词。使词汇量得到提升。所以，“我爱单词”比赛，在全体学生中都起到了积极的作用。
　　比赛文章1的题目如下，
　　I have got （不同的） （爱好）. I like （运动）： （游泳）and （打篮球） （排球） and table tennis. I like making model （飞机） and （小汽车） as well. My （姐姐） Anna doesn’t like sports. She collects things： （玩具）， （硬币） and （邮票）.
　　这一活动成功实施的关键是教师要选用难易适度的文章，空缺的单词也应包含高频词和低频词。既让学生有可写的内容，也有一定难度便于拉开层次，体现比赛激励先进的特点。
　　三、英语早读班
　　英语作为语言技能，“开口说”的能力的重要性早已不言而喻。要训练学生“说”的能力，必要先让学生能大胆开口并获得正确发英语读音的技能。所以，通过大量“读”的练习来掌握英语发音是一种很有效的手段。如前所述，中职学校英语课时少，每周几乎只有一天有英语课。学生在课堂上“读”的练习远远达不到教学的要求。这就使课外“读”的训练成为中职学生学好英语的重要补充。因此，我们在课外活动中增加了“早读”的内容。经了解，大部分中职学校极少有早读现象。主要原因是学生难以坚持。为在中职校园内营造出早读的气氛，为学生创造“读”的语言环境，引导学生养成“读”的习惯，我校在学生自愿报名的基础上，从每个班级选出三至四名自觉性较强的学生（不一定英语基础好，但必须能坚持参加早读）参加“英语早读班”。在每周一，三，五早上，利用上课前半小时的时间集中早读。早读有专门的老师指导，要求学生大声齐读英语单词或者文章。也可以在早读时间组织学生act out the dialogue。总之，在早读的时间里，参与的学生要最大程度地开口练习口语。由于参加早读的学生是各班中较能坚持自觉学习者，一般都不会中途退出。所以“早读班”没有半途而费。自我校成立“英语早读班”后，早晨的校园中开始回荡起朗朗的书声。其它没有直接参与的学生也能感受到英语学习的氛围。同时，因为每个班只有少数同学参加，在一定程度上，不但没有影响未能参加的学生的积极性，反而使参与早读成为一种对学生成绩的肯定形式。中职学生正处在十五六岁的阶段，从心理上讲还有渴望老师关注和肯定的强烈要求，被选中的学生自尊心得到满足，会树立起自信心，从此后更认真学习。没被选中的学生也会为争取得到老师的肯定，早日得以加入早读班而更努力学习英语。
　　除上述活动外，我校还开展或计划开展“英语知识讲座”，“趣味英语游戏会”等活动。通过这些活动来丰富学生的校园文化生活，拓宽学生的眼界，引导学生自主学习，树立中职学生学习英语的信心，培养学生的学习兴趣。总之，学生的学习兴趣和动力是提高英语教学效果的关键。教师在做好课堂教学的同时，合理组织适合自己学校的课外活动，可以使学生提高英语学习能力，增强自信心，使自己建立起成功感，对其它学科的学习也起到了积极的促进作用。
　　参考文献：
　　1、许芳. 中等职业学校课堂外的英语教学探讨. 科技信息，2010（23）.
　　2、巫春华. 中职生开展英语课外活动的实践与探索. 文理导航，2010（12）.
　　3、罗晓杰. 英语教学与研究 黑龙江人民出版社2003