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其事教学是一个很有趣味的活动，我们在与学生不断进步的过程中，品尝了收获的喜悦。然而由于传统应试教育的缘故，有些教师往往忽视这一环节，上课变得枯燥平淡，犹如死水一般，学生也感到吃力、乏味，效果不佳。下面我就自己的教学实践，谈谈对初中语文课堂提问艺术的初步探索。
一、教法艺术
（1）导语艺术
一个新颖而有启发性的导语，能收到“一石激起千层浪”的效果，使学生在最短时间里，清楚的了解到这节课的讲授内容和目的，激发学生兴趣，渲染气氛，制造悬念，拓展学生思维。但若运用不当，亦会弄巧成拙，产生负面效应，因此，教师必须根据自己的特长，结合课文特点，从学生实际出发，采用启发诱导、灵活有趣的有效导语。导语力求“精”、“巧”，但绝不能牵强附会，更不能导而又导，拖泥带水。
（2）语言艺术
教师的语言是传授知识、引导思维、提高认识、培养能力的基本手段，是活跃课 堂气氛、创设教学情境的重要因素，是丰富的理性信息和蕴藏的潜在信息相结合的产物，是教学效果的有力保证。因此，教师语言应该准确精炼，生动形象，富有启发性。因为教师只有用准确无误、一语道破的的教学语言，有层次的表示信息，才能使学生听起来不会走神，只有用引而激发的语言，才能调动学生的积极性，收到举一反三、触类旁通的效果。
（3）提问艺术
课堂提问是语文教学过程中不可缺少的组成部分，是开启学生思维活动的钥匙。如何把问题设计得恰当有力，使之成为信息传递给学生，绝非一日之功。那么怎样才能调控这一手段呢？笔者认为，首先问题要难易适中，即问题必须符合学生知识水平和接受能力。问题太难，学生望而生畏，不思其解，会抑制学生探索的积极性；问题太易，学生不假思索，随意回答，课堂上气氛貌似活跃，却不能起到开启学生智能的作用，久而久之，学生就会懒于动脑，导致思维松懈。其次，所提问题要适量。提问过滥，学生会应接不暇，没有思考余地，使提问失去意义。反之，提问过少就难以发挥学生主观能动性和调动其参与意识，也就犯了“满堂灌”之教学大忌。此外提问还要注意优差生兼顾，使其各有所得。同时，师生双方都可提问，如果仅教师变成了牵牛式。教师要启发学生提问，增加学生参与度，还要传授提问方法，培养学生发现问题的能力，从而达到共同提高教学质量的目的。
二、板书设计艺术
学生的直觉是创造思维的基本形式，因此，教学中特别需要审美价值的板书图示。板书，“它能点睛指要，给人以联想；它形式多样，给人以丰富感；它的结构新颖，给人以美的享受”。具有审美价值的板书图示，对学生审美能力的培养以及感悟知识能力的提高，会起到潜移默化的作用。当然，好的板书必须经过教师付出艰辛的劳动才能获得，在这方面教师应该做到：
（1）突出重点文章的中心思想蕴含于错综复杂的情节之中。作为反映文章的灵魂的板。应简洁明了，重点突出，便于学生掌握。
（2）形式多样。文章是反映社会生活的，而社会生活又是丰富多彩的。经过作者艺术加工的文学作品，其表现形式也必然是五彩缤纷的，各尽其妙。因此，板书不能雷同，力求形式多样，富有美感。
三、讲述分析艺术
（1）情感诱导。讲课前，精心设计一段开场白，把学生的情感引入本篇课文情感基调和氛围之中。学生在学习语文知识时易于接近，才能达到情感共鸣和认识深化的目的。如讲述朱自清的《背影》时，先从孟子的《游子吟》所提示永恒的母爱引入父爱的神圣和伟大，再深情的讲述自己父亲对自己诸多关怀，甚至在自己长大成人有了孩子也不例外，这样，学生的思想情感引入对亲情的回味之中，至此，乘势引导学生想象自己的父亲，然后简述父爱的一两件事。在两三名学生动情地讲述自己可敬的父亲之后，教师接着说：“可怜天下父母心”，这中父爱和母爱是天下最无私的、真挚的、深沉的。
今天要学的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表现父子之情的典范之作。
（2）审美情趣。激发学生审美情趣，
不仅要让感知具体形象外在美，更重要的是把学生带进作品所表现的意境中，感知形象蕴含的更为动人的内在美。如讲述毛泽东的词《沁园春～雪》时，在引导学生领略“千里冰封，万里雪飘”自然美后，再通过“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，“数风流人物，还看今朝”。等语句的分析，让学生领会作者对祖国壮丽山河的热爱，对革命事业充满期望的崇高的思想境界。这样，由
感知形象的外在美，步步深入，诱导学生沉浸于美的境界中，使他们更加热爱美，追求美。
（3）风趣幽默。出色的相声演员，之所以能吸引观众，赢得掌声，除了表演技巧外，最主要的原因是在于风趣幽默的语言。虽然，语文教师不能和相声演员相提并论，但也能在课堂上适当运用幽默、风趣的语言，营造出轻松愉快的课堂教学气氛，激发学生浓厚的学习兴趣。
（4）故事佐证。有些语文基础知识和逻辑知识学生不易理解掌握，加之这些内容比较枯燥，学生学习兴趣不大。针对这种情况，在教学中注意讲授这方面知识的同时，结合内容穿插一些相关的内容，如故事、成语。这样才有利于陶冶学生的心灵，有利于调动学生的积极性和提高教学质量。
总之，课堂教学设计是一门玄妙艺术，是我们教师上好每堂课的关键，决不是耍弄花样，更不是胡编乱造，而是从教材、学生的实际出发，只有对教材的内涵了如指掌，对学生的知识储备了解充分，才能因“材”预设，做到事半功倍。相反，脱离教材和学生实际，要谈这样那样的教法，其结果往往只能是纸上
谈兵、故弄玄虚，中看不中用。
一、教法艺术
（1）导语艺术
一个新颖而有启发性的导语，能收到“一石激起千层浪”的效果，使学生在最短时间里，清楚的了解到这节课的讲授内容和目的，激发学生兴趣，渲染气氛，制造悬念，拓展学生思维。但若运用不当，亦会弄巧成拙，产生负面效应，因此，教师必须根据自己的特长，结合课文特点，从学生实际出发，采用启发诱导、灵活有趣的有效导语。导语力求“精”、“巧”，但绝不能牵强附会，更不能导而又导，拖泥带水。
（2）语言艺术
教师的语言是传授知识、引导思维、提高认识、培养能力的基本手段，是活跃课 堂气氛、创设教学情境的重要因素，是丰富的理性信息和蕴藏的潜在信息相结合的产物，是教学效果的有力保证。因此，教师语言应该准确精炼，生动形象，富有启发性。因为教师只有用准确无误、一语道破的的教学语言，有层次的表示信息，才能使学生听起来不会走神，只有用引而激发的语言，才能调动学生的积极性，收到举一反三、触类旁通的效果。
（3）提问艺术
课堂提问是语文教学过程中不可缺少的组成部分，是开启学生思维活动的钥匙。如何把问题设计得恰当有力，使之成为信息传递给学生，绝非一日之功。那么怎样才能调控这一手段呢？笔者认为，首先问题要难易适中，即问题必须符合学生知识水平和接受能力。问题太难，学生望而生畏，不思其解，会抑制学生探索的积极性；问题太易，学生不假思索，随意回答，课堂上气氛貌似活跃，却不能起到开启学生智能的作用，久而久之，学生就会懒于动脑，导致思维松懈。其次，所提问题要适量。提问过滥，学生会应接不暇，没有思考余地，使提问失去意义。反之，提问过少就难以发挥学生主观能动性和调动其参与意识，也就犯了“满堂灌”之教学大忌。此外提问还要注意优差生兼顾，使其各有所得。同时，师生双方都可提问，如果仅教师变成了牵牛式。教师要启发学生提问，增加学生参与度，还要传授提问方法，培养学生发现问题的能力，从而达到共同提高教学质量的目的。
二、板书设计艺术
学生的直觉是创造思维的基本形式，因此，教学中特别需要审美价值的板书图示。板书，“它能点睛指要，给人以联想；它形式多样，给人以丰富感；它的结构新颖，给人以美的享受”。具有审美价值的板书图示，对学生审美能力的培养以及感悟知识能力的提高，会起到潜移默化的作用。当然，好的板书必须经过教师付出艰辛的劳动才能获得，在这方面教师应该做到：
（1）突出重点文章的中心思想蕴含于错综复杂的情节之中。作为反映文章的灵魂的板。应简洁明了，重点突出，便于学生掌握。
（2）形式多样。文章是反映社会生活的，而社会生活又是丰富多彩的。经过作者艺术加工的文学作品，其表现形式也必然是五彩缤纷的，各尽其妙。因此，板书不能雷同，力求形式多样，富有美感。
三、讲述分析艺术
（1）情感诱导。讲课前，精心设计一段开场白，把学生的情感引入本篇课文情感基调和氛围之中。学生在学习语文知识时易于接近，才能达到情感共鸣和认识深化的目的。如讲述朱自清的《背影》时，先从孟子的《游子吟》所提示永恒的母爱引入父爱的神圣和伟大，再深情的讲述自己父亲对自己诸多关怀，甚至在自己长大成人有了孩子也不例外，这样，学生的思想情感引入对亲情的回味之中，至此，乘势引导学生想象自己的父亲，然后简述父爱的一两件事。在两三名学生动情地讲述自己可敬的父亲之后，教师接着说：“可怜天下父母心”，这中父爱和母爱是天下最无私的、真挚的、深沉的。
今天要学的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表现父子之情的典范之作。
（2）审美情趣。激发学生审美情趣，
不仅要让感知具体形象外在美，更重要的是把学生带进作品所表现的意境中，感知形象蕴含的更为动人的内在美。如讲述毛泽东的词《沁园春～雪》时，在引导学生领略“千里冰封，万里雪飘”自然美后，再通过“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，“数风流人物，还看今朝”。等语句的分析，让学生领会作者对祖国壮丽山河的热爱，对革命事业充满期望的崇高的思想境界。这样，由
感知形象的外在美，步步深入，诱导学生沉浸于美的境界中，使他们更加热爱美，追求美。
（3）风趣幽默。出色的相声演员，之所以能吸引观众，赢得掌声，除了表演技巧外，最主要的原因是在于风趣幽默的语言。虽然，语文教师不能和相声演员相提并论，但也能在课堂上适当运用幽默、风趣的语言，营造出轻松愉快的课堂教学气氛，激发学生浓厚的学习兴趣。
（4）故事佐证。有些语文基础知识和逻辑知识学生不易理解掌握，加之这些内容比较枯燥，学生学习兴趣不大。针对这种情况，在教学中注意讲授这方面知识的同时，结合内容穿插一些相关的内容，如故事、成语。这样才有利于陶冶学生的心灵，有利于调动学生的积极性和提高教学质量。
总之，课堂教学设计是一门玄妙艺术，是我们教师上好每堂课的关键，决不是耍弄花样，更不是胡编乱造，而是从教材、学生的实际出发，只有对教材的内涵了如指掌，对学生的知识储备了解充分，才能因“材”预设，做到事半功倍。相反，脱离教材和学生实际，要谈这样那样的教法，其结果往往只能是纸上
谈兵、故弄玄虚，中看不中用。