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（溧阳市光华初级中学，江苏 溧阳 213300）
摘 要： 新课改要求培养学生的自学能力，初中数学阅读教学是培养学生自学能力的途径，教师应该把“读”作为学生解题的钥匙，使学生养成良好的数学学习习惯。本文分析了初中数学阅读教学的意义，学生数学阅读的现状，提出了数学阅读教学的策略。
关键词： 初中数学阅读教学 作用 教学策略
阅读是学生思考的途径和手段，在课改不断深化的今天，教师更加关注学生自主学习能力的培养，学生要想“会学”，首先应做到“会读”。数学新课标指出：数学教学要注重培养学生的探究能力、应用能力和阅读能力。因此，初中数学阅读教学就成了数学教师不断探讨的问题。学生只有会读题，才能会思考，也才能会做题，数学阅读的意义和作用可见一斑。
一、初中数学阅读教学的作用
许多学生和教师认为阅读教学应该是语文、历史、政治等学科经常应用的学习方法和学习技能，阅读和数学学科关系不太大。但是，现在的初中数学习题越来越生活化，因此题干部分叙述得很贴近生活，学生必须从生活现象和生活语言中抽象出数学语言，从而调动自己的数学知识储备，进行解答[1]。
首先，数学阅读能够提高学生的交流能力和对数学语言的理解力。学生在数学课上的交流指的是用数学语言和数学方法，与同学、教师进行教学活动和学习活动的过程。数学交流需要借助数学语言，只有通过数学阅读才能培养学生的数学语言，锻炼学生的数学表达能力。
其次，数学阅读是数学教科书理解的需要。数学教材是在无数教师教学实践的基础上编写而成的，是众多数学教师和数学研究者的心血结晶，其中蕴含极高的阅读价值，每一句话，每一局数学语言的运用都有其意义所在。
再次，数学阅读符合学生的个性化发展需求。现在的新课改要求立足学生，以学生的发展为首要教学任务，而数学阅读教学就可以从一定程度上发展学生个性，让学生在阅读中从自己的视角和思维点出发，理解数学题。通过数学阅读，数学教学效率可得到极大的提高。
最后，数学阅读教学能够培养学生的自学能力。现在社会需要的人才不仅仅具有知识，更需要具有学习能力，很难想象，一个没有学习能力的人能适应社会的发展。社会不断进步，知识不断更新，如果没有学习能力，则必将被社会所淘汰。数学阅读教学，就是让学生通过自主阅读获得数学自学能力。
二、初中数学的阅读教学的现状
初中数学习题越来越贴近生活，对于那些通过公式、定理进行计算的数学题，学生能够轻松应对，但是对于数学阅读理解题往往失分比较严重，究其原因就是学生的阅读能力差，这也成为阻碍学生数学成绩提高的关键因素。那么，导致学生阅读阅读能力较差的因素有哪些呢？
首先，部分教师不够重视。一些数学教师认为阅读能力是语文教师应该注意的问题，数学只要关注学生的思维能力就好了，因此对于计算、推理等比较重视，对数学图、表等知识不够重视。这也就使得教师在指导学生阅读上，方法和指导力度不够，阅读兴趣的培养不到位。学生面对枯燥的数学习题本来就缺乏阅读兴趣，教师如果再不加以指导，就会造成学生阅读内驱力的缺乏，阅读能力偏低。
其次，从学生方面来看，学生缺乏良好的阅读习惯[2]。面对数学习题，学生最先考虑的是如何运用公式和定理进行解答，很少认真地阅读理解，甚至有些学生面对阅读理解题就回避，面对数学中的数学语言、图表信息等缺乏耐心地理解和理解的兴趣。
有些学生在阅读中马马虎虎，丢三落四，看错数字，漏掉条件，问题甄别不清，不能找出数学题中的已知条件等，这些都是阅读习惯差造成的。
三、初中数学阅读教学的策略
面对初中阅读教学的现状，在教学实践中要注重从各个方面培养学生的阅读能力，进行数学阅读教学指导。
首先，教师要创设情境，培养学生的阅读兴趣。兴趣是学生学习的原动力，只有在兴趣的驱使下，学生才能主动积极地获取知识。在学生阅读前，教师可以设定阅读目标，激励学生阅读达标。例如，教师可以说“这些问题的答案就在这道题目中，通过读题你能找到吗？解答这道题的条件，就在这道题里，看看你能找出来吗？”例如：A1、A2、A3、A4四个舞蹈演员在舞台上跳舞，面对观众进行队列变化，其变化规律为：一个舞蹈演员A1面对观众的队形为A1一种；两个舞蹈演员A1、A2的队形是A1A2、A2A1两种；三个舞蹈演员A1、A2、A3的队形为A1A2A3、A1A3A2、A2A1A3、A2A3A1、A3A1A2、A3A2A1六种；那么四个舞蹈演员A1、A2、A3、A4面对观众的队形有？摇？摇？摇 ？摇种。
其次，加强对学生阅读方法的指导。阅读理解题往往题干部分较长，信息量大，数学关系复杂，不易梳理，因此教师需要指导学生对这类问题采用分析归纳的方法，筛选题目中蕴含的数学知识、数学条件、得出的数学结论，揭示的数学规律等方面重点解读。例如：下表是西昌市到攀枝花市两条线路的有关数据：
若小车在高速路上行驶的平均速度为90千米/小时，在108国道上行驶的平均速度为50千米/小时，则小车走高速公路比走108国道节省多少时间？
若小车每小时的耗油量为升，汽油价格为7元/升。问为何值时，走哪条线路的总费用较少？（总费用=过路费 耗油费）
公路管理部门在高速路口对从西昌市到攀枝花市五类不同耗油的小车进行统计，得到平均每小时通过的车辆数的频数分布直方图如图所示。请估算10小时年俄内这五类小车走高速公路比走108国道节省了多少升汽油？（以上结果均保留两个有效数字）
在这道题目中，既有表格又有条形统计图，因此对于学生来说条件很多，面对这种阅读理解题，教师应要求学生从问題入手，边读题边在纸上列出解答问题所需要的条件，找出题目中的已知条件，养成筛选有用信息的好习惯。
最后，教师指导学生进行阅读时，应该让学生带着问题阅读，例如在阅读教学的开始，教师可以采用阅读指示卡的形式，设置几个常规的问题，让学生有读的目标，如：题目中都有哪些条件？题目中的隐含条件是什么？你能从图中得到哪些信息？题目的问题是什么？需要你解决什么问题？等等。养成阅读习惯后，这些问题会在学生阅读时自然出现，从而帮助学生解题。
初中学生的阅读理解能力还处于发展阶段，阅读理解能力还有待提高，教师在阅读教学中因遵从循序渐进的原则，培养兴趣和提高能力并重，使学生形成良好的数学品质。
参考文献：
[1]周利华.培养初中学生数学阅读习惯的教学策略[J].神州，2013（10）：151-152.
[2]黎立荣.论阅读在初中数学教学中的重要性研究[J].中国科教创新导刊，2013（9）：32.
摘 要： 新课改要求培养学生的自学能力，初中数学阅读教学是培养学生自学能力的途径，教师应该把“读”作为学生解题的钥匙，使学生养成良好的数学学习习惯。本文分析了初中数学阅读教学的意义，学生数学阅读的现状，提出了数学阅读教学的策略。
关键词： 初中数学阅读教学 作用 教学策略
阅读是学生思考的途径和手段，在课改不断深化的今天，教师更加关注学生自主学习能力的培养，学生要想“会学”，首先应做到“会读”。数学新课标指出：数学教学要注重培养学生的探究能力、应用能力和阅读能力。因此，初中数学阅读教学就成了数学教师不断探讨的问题。学生只有会读题，才能会思考，也才能会做题，数学阅读的意义和作用可见一斑。
一、初中数学阅读教学的作用
许多学生和教师认为阅读教学应该是语文、历史、政治等学科经常应用的学习方法和学习技能，阅读和数学学科关系不太大。但是，现在的初中数学习题越来越生活化，因此题干部分叙述得很贴近生活，学生必须从生活现象和生活语言中抽象出数学语言，从而调动自己的数学知识储备，进行解答[1]。
首先，数学阅读能够提高学生的交流能力和对数学语言的理解力。学生在数学课上的交流指的是用数学语言和数学方法，与同学、教师进行教学活动和学习活动的过程。数学交流需要借助数学语言，只有通过数学阅读才能培养学生的数学语言，锻炼学生的数学表达能力。
其次，数学阅读是数学教科书理解的需要。数学教材是在无数教师教学实践的基础上编写而成的，是众多数学教师和数学研究者的心血结晶，其中蕴含极高的阅读价值，每一句话，每一局数学语言的运用都有其意义所在。
再次，数学阅读符合学生的个性化发展需求。现在的新课改要求立足学生，以学生的发展为首要教学任务，而数学阅读教学就可以从一定程度上发展学生个性，让学生在阅读中从自己的视角和思维点出发，理解数学题。通过数学阅读，数学教学效率可得到极大的提高。
最后，数学阅读教学能够培养学生的自学能力。现在社会需要的人才不仅仅具有知识，更需要具有学习能力，很难想象，一个没有学习能力的人能适应社会的发展。社会不断进步，知识不断更新，如果没有学习能力，则必将被社会所淘汰。数学阅读教学，就是让学生通过自主阅读获得数学自学能力。
二、初中数学的阅读教学的现状
初中数学习题越来越贴近生活，对于那些通过公式、定理进行计算的数学题，学生能够轻松应对，但是对于数学阅读理解题往往失分比较严重，究其原因就是学生的阅读能力差，这也成为阻碍学生数学成绩提高的关键因素。那么，导致学生阅读阅读能力较差的因素有哪些呢？
首先，部分教师不够重视。一些数学教师认为阅读能力是语文教师应该注意的问题，数学只要关注学生的思维能力就好了，因此对于计算、推理等比较重视，对数学图、表等知识不够重视。这也就使得教师在指导学生阅读上，方法和指导力度不够，阅读兴趣的培养不到位。学生面对枯燥的数学习题本来就缺乏阅读兴趣，教师如果再不加以指导，就会造成学生阅读内驱力的缺乏，阅读能力偏低。
其次，从学生方面来看，学生缺乏良好的阅读习惯[2]。面对数学习题，学生最先考虑的是如何运用公式和定理进行解答，很少认真地阅读理解，甚至有些学生面对阅读理解题就回避，面对数学中的数学语言、图表信息等缺乏耐心地理解和理解的兴趣。
有些学生在阅读中马马虎虎，丢三落四，看错数字，漏掉条件，问题甄别不清，不能找出数学题中的已知条件等，这些都是阅读习惯差造成的。
三、初中数学阅读教学的策略
面对初中阅读教学的现状，在教学实践中要注重从各个方面培养学生的阅读能力，进行数学阅读教学指导。
首先，教师要创设情境，培养学生的阅读兴趣。兴趣是学生学习的原动力，只有在兴趣的驱使下，学生才能主动积极地获取知识。在学生阅读前，教师可以设定阅读目标，激励学生阅读达标。例如，教师可以说“这些问题的答案就在这道题目中，通过读题你能找到吗？解答这道题的条件，就在这道题里，看看你能找出来吗？”例如：A1、A2、A3、A4四个舞蹈演员在舞台上跳舞，面对观众进行队列变化，其变化规律为：一个舞蹈演员A1面对观众的队形为A1一种；两个舞蹈演员A1、A2的队形是A1A2、A2A1两种；三个舞蹈演员A1、A2、A3的队形为A1A2A3、A1A3A2、A2A1A3、A2A3A1、A3A1A2、A3A2A1六种；那么四个舞蹈演员A1、A2、A3、A4面对观众的队形有？摇？摇？摇 ？摇种。
其次，加强对学生阅读方法的指导。阅读理解题往往题干部分较长，信息量大，数学关系复杂，不易梳理，因此教师需要指导学生对这类问题采用分析归纳的方法，筛选题目中蕴含的数学知识、数学条件、得出的数学结论，揭示的数学规律等方面重点解读。例如：下表是西昌市到攀枝花市两条线路的有关数据：
若小车在高速路上行驶的平均速度为90千米/小时，在108国道上行驶的平均速度为50千米/小时，则小车走高速公路比走108国道节省多少时间？
若小车每小时的耗油量为升，汽油价格为7元/升。问为何值时，走哪条线路的总费用较少？（总费用=过路费 耗油费）
公路管理部门在高速路口对从西昌市到攀枝花市五类不同耗油的小车进行统计，得到平均每小时通过的车辆数的频数分布直方图如图所示。请估算10小时年俄内这五类小车走高速公路比走108国道节省了多少升汽油？（以上结果均保留两个有效数字）
在这道题目中，既有表格又有条形统计图，因此对于学生来说条件很多，面对这种阅读理解题，教师应要求学生从问題入手，边读题边在纸上列出解答问题所需要的条件，找出题目中的已知条件，养成筛选有用信息的好习惯。
最后，教师指导学生进行阅读时，应该让学生带着问题阅读，例如在阅读教学的开始，教师可以采用阅读指示卡的形式，设置几个常规的问题，让学生有读的目标，如：题目中都有哪些条件？题目中的隐含条件是什么？你能从图中得到哪些信息？题目的问题是什么？需要你解决什么问题？等等。养成阅读习惯后，这些问题会在学生阅读时自然出现，从而帮助学生解题。
初中学生的阅读理解能力还处于发展阶段，阅读理解能力还有待提高，教师在阅读教学中因遵从循序渐进的原则，培养兴趣和提高能力并重，使学生形成良好的数学品质。
参考文献：
[1]周利华.培养初中学生数学阅读习惯的教学策略[J].神州，2013（10）：151-152.
[2]黎立荣.论阅读在初中数学教学中的重要性研究[J].中国科教创新导刊，2013（9）：32.