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【摘要】德育是教育过程中不可或缺的一环，学生是接受教育的主体，是一个国家和民族未来的希望，同时也是全社会最为关注的还很不成熟的群体。当前，初中生的德育现状还不容乐观。因此，本文分别从集体活动、课堂渗透、教师身体力行三个方面来论述了如何对初中学生进行德育。
【关键词】初中生；德育；集体活动；课堂渗透
著名教育家陶行知曾说过：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”德育的重要性可见一斑。学生是接受教育的主体，是一个国家和民族未来的希望，同时也是全社会最为关注的还很不成熟的群体。然而，放眼当下，初中生的德育现状却不容乐观。许多学生对家庭的依赖过大、独立性较差、心理素质偏差、意志品质薄弱、不会关心他人和公益事业，甚至在性格上存在许多被扭曲的现象。从整体上看，中国的学生缺少竞争意识、独立意识、合作意识和对社会、对他人的服务意识。若长此以往，后果堪忧。面对这种情况，我们应该如何对学生进行德育，从而提高学生的综合素质呢？下面我来谈谈自己的一些看法。
一、集体活动，陶冶熏陶
集体活动作为学校活动的重要组成部分，是学校实施德育的一种有效途径。集体活动对培养学生的集体主义精神、社会责任感、团队协作意识等思想品质具有良好的作用。我热衷于班级活动，寓教于活动，常常根据政教处的工作安排，结合时事开展丰富多彩的班级活动来进行德育，取得了良好的效果。
入学第一课，我针对同学之间相互不熟悉，渴望彼此了解的心理特点，召开了“夸夸我自己”的主题班会。班会上，学生可以通过一两句话介绍自己的性格特点，也可以用歌舞等自己的一技之长来表现自己。刚开始，学生都有些拘谨，但随着越来越多的同学上台表现，再加上我的鼓励，班会气氛越来越活跃。这堂班会，我用了两个课时的时间。虽然多占了一个课时，但通过这样的班会，学生展示了自己，加强了与同学之间的了解。更重要的是，大家发现了自己所在的班级是一个充满活力的、生机勃勃的集体，他们会为生活在这样的集体而自豪愉悦。
校运会举办期间，我将学生分成一个个小组，如宣传组、后勤组、拉拉队、运动员专人保障组等。每一名学生都有自己的分工安排，每一个人都能参与其中，缺一不可。运动会结束后，一位参加1000米跑步的男生对我说：“老师，我跑到最后一圈时，脚都迈不动了。但这时，我听到我班的女生拼命地在旁边喊加油，我真是太感动了！待会儿她们比赛时，我也要给她们加油去！”集体活动就是如此，它不是蜜，却能粘住一切。在一次次的集体活动中，学生通过不断讨论、沟通和磨合，同学间的关系变得更紧密、融洽以及和谐了。
二、课堂渗透，润物无声
苏联教育家凯洛夫指出：“教学与教育是相互渗透的，教学具有教育意义，而教育的许多任务是要通过教学过程来完成的。”因此，在课堂中渗透德育思想是培养人才的必然要求。德育目标潜藏在知识体系中，这就要求教师有意识地引导学生去发现和领悟。教师要充分挖掘教材的德育因素，探寻知识教学与思想教育的最佳融合点，把握课堂中德育的最佳时机，使知识的学习与思想的教育水乳交融，达到德育“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
例如，在讲授《正多边形和圆》一章时，教师可以运用祖冲之等人的案例法来进行教学，让学生在前人的研究理论的基础上积极探索，感受数学知识的探究过程，培养学生的学习能力，激发学生的刻苦钻研的求学精神，将德育融入数学教学中。又如，在学习《反比例函数》一节的过程中，教师就可以运用小组合作学习法来渗透德育。在完成基本理论知识的讲解之后，教师可以引导学生自由结组思考讨论，让学生自己发现问题解决问题，使学生的认知由感性上升到理性。这个过程，既培养了学生的学习能力，又使学生形成团队意识，有利于学生思想道德的构建。再如，在讲解《勾股定理》一课时，教师就可以运用情境教学法来进行德育，通过创设形象生动、贴近生活的教学情境，让学生学会推理、证明，从而加深学生对数学理论的认识，提高理性思维能力。这样的教学方法，既锻炼了学生的逻辑思维能力，又培养了学生的数学思维，同时也培养了学生认真刻苦、不畏艰难的精神，培养了学生的责任感和自觉性，有利于德育的成功渗透。
三、身体力行，示范感染
苏联教育家加里宁曾说过：“老师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”在日常接触中，一个亲善的教师往往能给学生传达温馨、积极、乐观的力量。我在和学生接触时，喜欢做一些小事，如时时面带微笑，亲昵地呼喊学生的名字，和学生聊聊天，帮学生找点资料等。这些都是很容易就办到的小事，却能让学生感受到了老师的关爱，促进了师生感情的交流。如果学生在感情上接纳了你，那么他们也会尊重你的意见。这实际也是利用了交际心理学中的“光环效应”，正所谓“亲其师，信其道，笃其行”，这也正是德育。德育不仅在于亲善，更在于以身作则。正襟危坐、口头说教所起的作用是微乎其微的。最好的德育来自于教师的示范感染。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”想要學生按时到校，教师自己首先得提前到校；想要学生诚实守信，教师自己首先得讲信用；想要学生热爱学习，积极向上，教师自己就得不断地吸纳知识，积极进取。
有段时间，我发现个别学生在课堂上玩手机的现象比较严重。如果专门点名批评教育，一是耽误上课时间；二是破坏了上课的氛围，影响到大部分正在专心上课的同学；三是收效甚微，等下次老师没注意的时候，学生又会把手机拿出来。为解决这个问题，我有意把手机带到教室，并故作无意地说：最近手机不离手，实在误事，就让同学们来监督我别玩手机吧！然后我当着学生的面将手机关机。学生看见老师上课都把手机关了，自己也就不好意思再把手机拿出来。这样，上课玩手机的现象得到了很好的遏止。所以说，德育，贵在行，而不在言。
司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”初中学生的德育任重而道远，需要教师时刻关注，努力探索有效的方式改进完善。虽然“路漫漫其修远兮”，但为了祖国的明天，吾辈仍要“上下而求索”。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社，2001.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.
[3]朱永新.新教育之梦[M].人民教育出版社，2002.
【关键词】初中生；德育；集体活动；课堂渗透
著名教育家陶行知曾说过：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”德育的重要性可见一斑。学生是接受教育的主体，是一个国家和民族未来的希望，同时也是全社会最为关注的还很不成熟的群体。然而，放眼当下，初中生的德育现状却不容乐观。许多学生对家庭的依赖过大、独立性较差、心理素质偏差、意志品质薄弱、不会关心他人和公益事业，甚至在性格上存在许多被扭曲的现象。从整体上看，中国的学生缺少竞争意识、独立意识、合作意识和对社会、对他人的服务意识。若长此以往，后果堪忧。面对这种情况，我们应该如何对学生进行德育，从而提高学生的综合素质呢？下面我来谈谈自己的一些看法。
一、集体活动，陶冶熏陶
集体活动作为学校活动的重要组成部分，是学校实施德育的一种有效途径。集体活动对培养学生的集体主义精神、社会责任感、团队协作意识等思想品质具有良好的作用。我热衷于班级活动，寓教于活动，常常根据政教处的工作安排，结合时事开展丰富多彩的班级活动来进行德育，取得了良好的效果。
入学第一课，我针对同学之间相互不熟悉，渴望彼此了解的心理特点，召开了“夸夸我自己”的主题班会。班会上，学生可以通过一两句话介绍自己的性格特点，也可以用歌舞等自己的一技之长来表现自己。刚开始，学生都有些拘谨，但随着越来越多的同学上台表现，再加上我的鼓励，班会气氛越来越活跃。这堂班会，我用了两个课时的时间。虽然多占了一个课时，但通过这样的班会，学生展示了自己，加强了与同学之间的了解。更重要的是，大家发现了自己所在的班级是一个充满活力的、生机勃勃的集体，他们会为生活在这样的集体而自豪愉悦。
校运会举办期间，我将学生分成一个个小组，如宣传组、后勤组、拉拉队、运动员专人保障组等。每一名学生都有自己的分工安排，每一个人都能参与其中，缺一不可。运动会结束后，一位参加1000米跑步的男生对我说：“老师，我跑到最后一圈时，脚都迈不动了。但这时，我听到我班的女生拼命地在旁边喊加油，我真是太感动了！待会儿她们比赛时，我也要给她们加油去！”集体活动就是如此，它不是蜜，却能粘住一切。在一次次的集体活动中，学生通过不断讨论、沟通和磨合，同学间的关系变得更紧密、融洽以及和谐了。
二、课堂渗透，润物无声
苏联教育家凯洛夫指出：“教学与教育是相互渗透的，教学具有教育意义，而教育的许多任务是要通过教学过程来完成的。”因此，在课堂中渗透德育思想是培养人才的必然要求。德育目标潜藏在知识体系中，这就要求教师有意识地引导学生去发现和领悟。教师要充分挖掘教材的德育因素，探寻知识教学与思想教育的最佳融合点，把握课堂中德育的最佳时机，使知识的学习与思想的教育水乳交融，达到德育“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
例如，在讲授《正多边形和圆》一章时，教师可以运用祖冲之等人的案例法来进行教学，让学生在前人的研究理论的基础上积极探索，感受数学知识的探究过程，培养学生的学习能力，激发学生的刻苦钻研的求学精神，将德育融入数学教学中。又如，在学习《反比例函数》一节的过程中，教师就可以运用小组合作学习法来渗透德育。在完成基本理论知识的讲解之后，教师可以引导学生自由结组思考讨论，让学生自己发现问题解决问题，使学生的认知由感性上升到理性。这个过程，既培养了学生的学习能力，又使学生形成团队意识，有利于学生思想道德的构建。再如，在讲解《勾股定理》一课时，教师就可以运用情境教学法来进行德育，通过创设形象生动、贴近生活的教学情境，让学生学会推理、证明，从而加深学生对数学理论的认识，提高理性思维能力。这样的教学方法，既锻炼了学生的逻辑思维能力，又培养了学生的数学思维，同时也培养了学生认真刻苦、不畏艰难的精神，培养了学生的责任感和自觉性，有利于德育的成功渗透。
三、身体力行，示范感染
苏联教育家加里宁曾说过：“老师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”在日常接触中，一个亲善的教师往往能给学生传达温馨、积极、乐观的力量。我在和学生接触时，喜欢做一些小事，如时时面带微笑，亲昵地呼喊学生的名字，和学生聊聊天，帮学生找点资料等。这些都是很容易就办到的小事，却能让学生感受到了老师的关爱，促进了师生感情的交流。如果学生在感情上接纳了你，那么他们也会尊重你的意见。这实际也是利用了交际心理学中的“光环效应”，正所谓“亲其师，信其道，笃其行”，这也正是德育。德育不仅在于亲善，更在于以身作则。正襟危坐、口头说教所起的作用是微乎其微的。最好的德育来自于教师的示范感染。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”想要學生按时到校，教师自己首先得提前到校；想要学生诚实守信，教师自己首先得讲信用；想要学生热爱学习，积极向上，教师自己就得不断地吸纳知识，积极进取。
有段时间，我发现个别学生在课堂上玩手机的现象比较严重。如果专门点名批评教育，一是耽误上课时间；二是破坏了上课的氛围，影响到大部分正在专心上课的同学；三是收效甚微，等下次老师没注意的时候，学生又会把手机拿出来。为解决这个问题，我有意把手机带到教室，并故作无意地说：最近手机不离手，实在误事，就让同学们来监督我别玩手机吧！然后我当着学生的面将手机关机。学生看见老师上课都把手机关了，自己也就不好意思再把手机拿出来。这样，上课玩手机的现象得到了很好的遏止。所以说，德育，贵在行，而不在言。
司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”初中学生的德育任重而道远，需要教师时刻关注，努力探索有效的方式改进完善。虽然“路漫漫其修远兮”，但为了祖国的明天，吾辈仍要“上下而求索”。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社，2001.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.
[3]朱永新.新教育之梦[M].人民教育出版社，2002.