论文部分内容阅读
【摘要】随着互联网和信息技术的飞速提升，我国逐渐将微课应用到教育中，为教育事业的改革和发展做出了巨大的贡献。2014年3月教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中首次出现“核心素养”这一概念后，新一轮课程改革又有了新的突破口和坐标轴。结合十九大报告中对教育的要求，教师更加需要加强对学生的素质培养，积极探索研究微课，使其与语文教学完美的结合在一起，提高学生的核心素养。就微课开发主体而言，分为科任教师、学生群体、课程专家三个维度。本文主要阐述了由一线教师开发的微课在小学语文中高年段教与学中的应用，希望能够成为发展小学生核心素养的新思路。
【關键词】核心素养；小学语文；微课开发；实践研究
微课具有很多的优势，如运用灵活、形式众多等，因此能够在很大程度上满足语文教学的需求。由于语文教学因应国家意志和教育之于全人培养的追求，它不仅承担着提高学生语言能力、思维发展、文化传承等责任，还影响着学生人文情怀的建立和综合素质的提升。而微课的应用，在培养学生独立人格、核心素养上起着很好的推动作用，同时能够营造一个更利于学生学习的环境和氛围，帮助学生更好地学习。因此，本文在核心素养视角下对小学语文微课进行了相关的研究。
一、小学语文核心素养及微课的概述
1.语文核心素养基本内涵
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。当语文素养被冠以“核心”一词后，便既要有一般核心素养的内容，又要有语文学科的属性。也就是在惯常所说的听说读写思五个方面的知识和能力之外，还要文学审美、文化价值、思想价值等纳入。语文核心素养是一个人内在的东西，它是人性、习惯、人生观与价值观的综合表现。而语文核心素养的提高并不是一蹴而就的，是需要一个长久的过程，在这个过程中，教师要和学生共同努力，从小事做起，才能坚持下来。在新课标的要求下，教师如果仅仅是将一些简单的知识和技能教给学生，学生按照教师的安排来学习，掌握一些基本的听、说、读、写等，那学生要想真正提高语文素养，将所学知识熟练地应用于实际生活中，并提升自己的内在品质，这些技能还远远不够，这就需要教师采取新的措施。
2.核心素养的构成
在小学语文中，核心素养主要指的是以下四个部分，即：学生的语言能力、思维能力、审美情趣以及价值观念。首先，语文的学科属性决定了通过语文课的学习，学生要完成倾听能力、交流能力、阅读能力以及写作能力上的自我建构。此外，小学期间，学生好奇心、求知欲和探索欲都比较强，而语文思维的培养对学生求知欲和探索精神的提升具有极其重要的意义。教师要积极地运用语文课本中的相关内容，对学生进行指导，鼓励学生自主学习，主动思考。同时，由于语文教材中富有人文内涵，因此它对小学生审美情趣的培养有着重要的意义。最后，语文教材中蕴含着丰富的传统文化和习俗，同时每篇文章都体现了作者的价值观，因此这对学生价值观念的形成和能力的发展起到推动的作用。
二、语文教学中微课应用对小学生核心素养培养的作用
1.引导学生自主学习
在当前科学技术与教育事业的双重发展下，微课的应用在新课改方面做出了很大的贡献，对小学生核心素养的提升也起着关键性的作用。具体而言，微课的应用，能够使学生更加容易理解语文知识点中的一些重点概念，并且能够营造出一种和谐、活泼与有趣的学习氛围，学生学习起来不会显得枯燥。此外，微课在语文教学中的应用还可以帮助学生提高自主学习能力，以及为其提供更多学习时间和空间，使学生有更多动脑思考的机会。学生只有通过自主学习，以及主动去动手和动脑解决问题，才能加深对知识点的印象，理解文章的深层含义。教师也可以利用微课对教材进行延伸，脱离“教教材”的层面，打造个性化课，也使自己得到了有效的专业化提升。
2.拓展教材课程资源
由于小学语文包罗万象，融合了科学、历史、民俗、小说等各方面的内容。学习语文既提高了学生的文化素质，又增长了学生的见识，使学生学到了很多知识，认识了很多人物，对发展学生的能力作用是巨大的。因此，教师要利用好语文学科的这一特点，使课堂变得更加灵活、生动。例如，在学习课文《鲸》的时候，学生没有见过鲸，对鲸的外貌特征、生活习性都没有概念，教材中虽然有说明，但也只是大致讲述了一些，并不完整。对此，教师可以设计关于“鲸的习性”的微课，将鲸的特点、身形、种类及饮食等都做一个详细的介绍，帮助学生更好的了解鲸这一动物。讲完之后，学生可能会好奇：鲸不同于鱼类的关键在哪？这么大的鲸是如何游动的？为什么鲸之间还会互相捕食？ 学生在提问之后，同学们就会发挥自己的想象，发表自己的见解，激活学生的思维，促进创造性思维的发展。
三、小学语文教学中微课的开发应用
1.利用微课提高学生的语言能力
语言能力是语文核心素养中重要的部分，如基石一般的意义。学生形成了较好的语言运用以及交流习惯，自然能提升交际能力、阅读能力、写作能力，为学生以后的持续发展起到重要的作用。教师要利用微课的优势，结合所学知识与学生的学习情况，帮助学生更好的掌握学习方法，提高学生的语言能力。如六年级的临别赠言，可以说是一个小学阶段语言能力发展的测试。教师可以开发出《赠言重于珠玉》的课程。课题源于荀子说的“赠人一言，重于珠玉”。学生通过“六年回忆”“古诗引路”“感悟写法”“真情赠言”活动，先在班级微信群里展示图片、文字，重拾小学阶段的回忆；再通过在线作业的平台在诗词名句中激发情感，然后在教师的点拨下感悟写法，最后写出情真意切的毕业留言。由此看出，教师的用心设计可让学生在习得、悟得的过程中，建构起自己的语言系统，提高语言能力。
2.利用微课提高学生的思维能力
语言是思维的外壳，语文思维的培养可以具体口语化表述为“学会思考”，即在语文教育活动中勤于思考，养成基本的语文思维。有经验的语文教师都知道，课堂上提“大问题”相较“小问题”，更容易激活学生的思维。同理，教师在微课的开发中，需要把握微课的重点，并将其对教学重点结合起来，进行针对性的教学，才能有效提升学生的思维能力。例如，五年级课文《把铁路修到拉萨去》的教学，课前教师可以先布置学生自学微课《天路》，对青藏铁路进行了解，搜集西部大开发的信息与资料。课堂上交流：为什么要把铁路修到拉萨去？学生回答这个问题时，能从开通青藏铁路的战略意义的高度来理解筑路大军的伟大之处。再结合之前学习的课文《白杨》，学生会主动去思考，发散自己的思维，对比得出一代又一代的西部建设者的用热血、用智慧投身祖国建设，并从中受到振奋。短短的四十分钟，学生理解了课文内容、明白了课文反复的写法、形成了核心价值观。语文教学工具性与人文性的割裂被微课学习有效地改变了。 3.利用微课来指导学生，实现文化传承
文字记录着历史，更传承着文化。小学语文教材中一篇篇文质兼美的课文，无论是寥寥数十字的古诗，还是言简意赅的古文，又或者是引人入胜的故事，甚至意境深远的散文，无不蕴含着深厚的文化品性，与文化血脉相连。语文课程要引导学生的文化认同，增强文化自信，文化传承也是微课的基点。例如，在五年级《圆明园的毁灭》这一课文的学习过程中，教师可以通过电影《火烧圆明园》、群文《给巴特勒上尉的复信》《百年圆明园》《万园之园》《八国联军侵华》等，让学生系统地感知圆明园的前世今生，对这一 “园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”的皇家园林的美而心醉，再为历经兴起、辉煌、毁灭而心碎。学生在穿越历史的过程中，提升了文化自信与文化认同。
四、结束语
综上所述，微课已经逐渐应用到了语文教学中，并在小学生语文核心素养的提升上取得了一定的教学效果。为了提高学生的核心素养，促进微课的开发与应用，小学教师与相关工作人员还需要不断加强研究，并对改变传统的教学方式，加大对小学生语文核心素养的重视，针对小学生的身心特点和认知规律，研发开发出更加高效、更有价值、更适合学生的微课。
参考文献：
[1]黄晓琴.基于核心素养的小学语文微课程开发研究[D].西南大学，2016.
[2]陈永菊.基于核心素养的小学语文微课程开发研究[J].文学教育（中），2017（4）：62.
[3]郭志明.基于语文综合性学习的微课程开发之价值取向[J].教育研究与评论（中学教育教学版），2016，（4）：11-15.
[4]寻素华.浅析微课程开发在校内外的应用研究[J].中國电化教育，2013，（9）：123-126.
[5]陈明，陈晓征.微课程开发：MOOC建设的核心[J].成人教育，2016，36（3）：47-50.
[6]官小云，杨培会.微课程开发中计算机技术的实践应用探究[J].探索科学，2016（6）：113.
[7]李怀亮.基于互联网思维的微课程开发探索[J].中国信息技术教育，2016（19）：110-112.
[8]汤继光.微课程让语文核心素养落地[B].教育科学论坛，2017（9）：53-55.
【關键词】核心素养；小学语文；微课开发；实践研究
微课具有很多的优势，如运用灵活、形式众多等，因此能够在很大程度上满足语文教学的需求。由于语文教学因应国家意志和教育之于全人培养的追求，它不仅承担着提高学生语言能力、思维发展、文化传承等责任，还影响着学生人文情怀的建立和综合素质的提升。而微课的应用，在培养学生独立人格、核心素养上起着很好的推动作用，同时能够营造一个更利于学生学习的环境和氛围，帮助学生更好地学习。因此，本文在核心素养视角下对小学语文微课进行了相关的研究。
一、小学语文核心素养及微课的概述
1.语文核心素养基本内涵
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。当语文素养被冠以“核心”一词后，便既要有一般核心素养的内容，又要有语文学科的属性。也就是在惯常所说的听说读写思五个方面的知识和能力之外，还要文学审美、文化价值、思想价值等纳入。语文核心素养是一个人内在的东西，它是人性、习惯、人生观与价值观的综合表现。而语文核心素养的提高并不是一蹴而就的，是需要一个长久的过程，在这个过程中，教师要和学生共同努力，从小事做起，才能坚持下来。在新课标的要求下，教师如果仅仅是将一些简单的知识和技能教给学生，学生按照教师的安排来学习，掌握一些基本的听、说、读、写等，那学生要想真正提高语文素养，将所学知识熟练地应用于实际生活中，并提升自己的内在品质，这些技能还远远不够，这就需要教师采取新的措施。
2.核心素养的构成
在小学语文中，核心素养主要指的是以下四个部分，即：学生的语言能力、思维能力、审美情趣以及价值观念。首先，语文的学科属性决定了通过语文课的学习，学生要完成倾听能力、交流能力、阅读能力以及写作能力上的自我建构。此外，小学期间，学生好奇心、求知欲和探索欲都比较强，而语文思维的培养对学生求知欲和探索精神的提升具有极其重要的意义。教师要积极地运用语文课本中的相关内容，对学生进行指导，鼓励学生自主学习，主动思考。同时，由于语文教材中富有人文内涵，因此它对小学生审美情趣的培养有着重要的意义。最后，语文教材中蕴含着丰富的传统文化和习俗，同时每篇文章都体现了作者的价值观，因此这对学生价值观念的形成和能力的发展起到推动的作用。
二、语文教学中微课应用对小学生核心素养培养的作用
1.引导学生自主学习
在当前科学技术与教育事业的双重发展下，微课的应用在新课改方面做出了很大的贡献，对小学生核心素养的提升也起着关键性的作用。具体而言，微课的应用，能够使学生更加容易理解语文知识点中的一些重点概念，并且能够营造出一种和谐、活泼与有趣的学习氛围，学生学习起来不会显得枯燥。此外，微课在语文教学中的应用还可以帮助学生提高自主学习能力，以及为其提供更多学习时间和空间，使学生有更多动脑思考的机会。学生只有通过自主学习，以及主动去动手和动脑解决问题，才能加深对知识点的印象，理解文章的深层含义。教师也可以利用微课对教材进行延伸，脱离“教教材”的层面，打造个性化课，也使自己得到了有效的专业化提升。
2.拓展教材课程资源
由于小学语文包罗万象，融合了科学、历史、民俗、小说等各方面的内容。学习语文既提高了学生的文化素质，又增长了学生的见识，使学生学到了很多知识，认识了很多人物，对发展学生的能力作用是巨大的。因此，教师要利用好语文学科的这一特点，使课堂变得更加灵活、生动。例如，在学习课文《鲸》的时候，学生没有见过鲸，对鲸的外貌特征、生活习性都没有概念，教材中虽然有说明，但也只是大致讲述了一些，并不完整。对此，教师可以设计关于“鲸的习性”的微课，将鲸的特点、身形、种类及饮食等都做一个详细的介绍，帮助学生更好的了解鲸这一动物。讲完之后，学生可能会好奇：鲸不同于鱼类的关键在哪？这么大的鲸是如何游动的？为什么鲸之间还会互相捕食？ 学生在提问之后，同学们就会发挥自己的想象，发表自己的见解，激活学生的思维，促进创造性思维的发展。
三、小学语文教学中微课的开发应用
1.利用微课提高学生的语言能力
语言能力是语文核心素养中重要的部分，如基石一般的意义。学生形成了较好的语言运用以及交流习惯，自然能提升交际能力、阅读能力、写作能力，为学生以后的持续发展起到重要的作用。教师要利用微课的优势，结合所学知识与学生的学习情况，帮助学生更好的掌握学习方法，提高学生的语言能力。如六年级的临别赠言，可以说是一个小学阶段语言能力发展的测试。教师可以开发出《赠言重于珠玉》的课程。课题源于荀子说的“赠人一言，重于珠玉”。学生通过“六年回忆”“古诗引路”“感悟写法”“真情赠言”活动，先在班级微信群里展示图片、文字，重拾小学阶段的回忆；再通过在线作业的平台在诗词名句中激发情感，然后在教师的点拨下感悟写法，最后写出情真意切的毕业留言。由此看出，教师的用心设计可让学生在习得、悟得的过程中，建构起自己的语言系统，提高语言能力。
2.利用微课提高学生的思维能力
语言是思维的外壳，语文思维的培养可以具体口语化表述为“学会思考”，即在语文教育活动中勤于思考，养成基本的语文思维。有经验的语文教师都知道，课堂上提“大问题”相较“小问题”，更容易激活学生的思维。同理，教师在微课的开发中，需要把握微课的重点，并将其对教学重点结合起来，进行针对性的教学，才能有效提升学生的思维能力。例如，五年级课文《把铁路修到拉萨去》的教学，课前教师可以先布置学生自学微课《天路》，对青藏铁路进行了解，搜集西部大开发的信息与资料。课堂上交流：为什么要把铁路修到拉萨去？学生回答这个问题时，能从开通青藏铁路的战略意义的高度来理解筑路大军的伟大之处。再结合之前学习的课文《白杨》，学生会主动去思考，发散自己的思维，对比得出一代又一代的西部建设者的用热血、用智慧投身祖国建设，并从中受到振奋。短短的四十分钟，学生理解了课文内容、明白了课文反复的写法、形成了核心价值观。语文教学工具性与人文性的割裂被微课学习有效地改变了。 3.利用微课来指导学生，实现文化传承
文字记录着历史，更传承着文化。小学语文教材中一篇篇文质兼美的课文，无论是寥寥数十字的古诗，还是言简意赅的古文，又或者是引人入胜的故事，甚至意境深远的散文，无不蕴含着深厚的文化品性，与文化血脉相连。语文课程要引导学生的文化认同，增强文化自信，文化传承也是微课的基点。例如，在五年级《圆明园的毁灭》这一课文的学习过程中，教师可以通过电影《火烧圆明园》、群文《给巴特勒上尉的复信》《百年圆明园》《万园之园》《八国联军侵华》等，让学生系统地感知圆明园的前世今生，对这一 “园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”的皇家园林的美而心醉，再为历经兴起、辉煌、毁灭而心碎。学生在穿越历史的过程中，提升了文化自信与文化认同。
四、结束语
综上所述，微课已经逐渐应用到了语文教学中，并在小学生语文核心素养的提升上取得了一定的教学效果。为了提高学生的核心素养，促进微课的开发与应用，小学教师与相关工作人员还需要不断加强研究，并对改变传统的教学方式，加大对小学生语文核心素养的重视，针对小学生的身心特点和认知规律，研发开发出更加高效、更有价值、更适合学生的微课。
参考文献：
[1]黄晓琴.基于核心素养的小学语文微课程开发研究[D].西南大学，2016.
[2]陈永菊.基于核心素养的小学语文微课程开发研究[J].文学教育（中），2017（4）：62.
[3]郭志明.基于语文综合性学习的微课程开发之价值取向[J].教育研究与评论（中学教育教学版），2016，（4）：11-15.
[4]寻素华.浅析微课程开发在校内外的应用研究[J].中國电化教育，2013，（9）：123-126.
[5]陈明，陈晓征.微课程开发：MOOC建设的核心[J].成人教育，2016，36（3）：47-50.
[6]官小云，杨培会.微课程开发中计算机技术的实践应用探究[J].探索科学，2016（6）：113.
[7]李怀亮.基于互联网思维的微课程开发探索[J].中国信息技术教育，2016（19）：110-112.
[8]汤继光.微课程让语文核心素养落地[B].教育科学论坛，2017（9）：53-55.