论文部分内容阅读
摘要：不同层次学校的具体情况不同，同层次中的不同学校也有着不同的具体情况，所以各校教改的做法肯定也不完全一样。搞清教改的实质这个问题，对教学改革是有着普遍的指导意义的。教改的实质是教学过程的优化，具体来说，就是根据教育对象和目标，在不同的教学阶段采用不同的教学方法和方式，使之优化组合，提高教学的效益和效率，使教学活动最大限度地符合目标要求。灵活性、开放性的教学方式，以发挥学生主观能动性、劳动创造性、实践性为目的，更适合服装设计课程教学的发展和要求。
关键词：目标优化；教法优化；多媒体教学
要使服装专业教学过程达到最优化，可以考虑以下三个方面的问题。
一、目标优化
目标优化是根据教学对象的综合知识结构和心智发展水平以及教学条件（时数及相关课程的配置），确定该教学过程所要达到的合适目标。它可以是一门课程的设置所要达到的课程目标，也可以是某一教学阶段甚至是一个项目教学要达到的目标。课程结构的调整改革（大纲的改革）就属于课程目标的优化问题，而分散难点一类的做法则属于阶段目标优化问题。无论是课程目标的优化还是阶段目标的优化，其实质都是要取得最佳课程综合效益。服装专业对人才的培养走的是实用型路线，以培养技术应用型人才为目标。服装专业是产业课程，强调知识的应用性、实践性。服装专业的教学也应围绕此目标着重开展。
二、教法优化
教法优化，一是指教学方法本身的改革，二是指不同教学方法与不同阶段的教学内容的优化组合。教法改革，首先要考虑的应该是传统的课堂讲授法改革，因为在职业中学教学中课堂教学仍然是占统治地位的教学组织形式。一提到课堂讲授，人们往往把它等同于注入式、填鸭式教学，有人还曾发起运动，企图用其他方法取代讲课。但是课堂讲授至今历久而不衰，仍被作为各个教学阶段的主要教学方法，也充分说明了它是符合某些客观规律的，是有生命力的。首先，课堂讲授传输的信息量大，学生的接受效率高。由于教师掌握的知识远远超过教材，讲授时已对教材内容做过适当的加工，能够按照系统性和学生的接受能力进行讲述，所以学生在课堂讲授中接受到的内容要比看书多，也比看书要快。课堂讲授非常有利于解决学时少、内容多的矛盾。课堂讲授的另一个优点是教育作用全面。学生不仅能接受书本知识，也能学到教师分析和解决问题的方法。教师严谨治学的科学态度，强烈的社会责任感，对理想的追求，对事业的热爱，都会给学生以潜移默化的熏陶和感染。所以，教师也是学生的学习对象和楷模。另外，课堂讲授的进度易于由教师掌握，一个教师面对众多学生，效益也高。它的不足之处是提供的现成知识较多，而学生的思维参与较少，难以照顾个性差异，单向传授多，搞得不好，容易成为注入式教学。注入式是教师将教学内容强迫注入学生，它的特征是教与学不能同步。我认为课堂讲授所需要的是内涵改造，抛弃注入的成分。应通过巧妙的设问，引发学生的思维，用新鲜有趣的构思，促使学生积极思维，提高课堂教学效益，以达到教与学的同步，使学生既学到知识，又增强了分析和解决问题的能力。传统的注入式教学是讲授式的，我们要废除的是注入式的讲授，而不是讲授本身。关于不同教法与教学内容的优化组合问题，笔者认为服装专业教学中理论基础部分应以课堂讲授为主，应用阶段的教学应以精讲和有指导的自学为主体，辅以实践操作等其他形式，逐渐增强学生自我掌握、自我完善的本领。其他各类学校的服装教学是否如此，也是值得研究的。
三、对媒体的教学
对媒体的教学是优化教学过程的一种新兴教育方式。它是优化教学手段中带有方向性的教育活动。对媒体的教学在我国已有几十年的历史了，但在20世纪九十年代，它才得以蓬勃发展。以教学片为例，有些人想用它完全代替教学。我认为，这些认识是不正确的，电教应与传统教学相结合，发挥其在过程优化方面的特殊作用。现代科学已向人们揭示出人的学习过程是以心理活动为基础的认识过程，人的情感系统的活动对认识系统有着积极的调节作用，影响着人的学习效率。教学片利用现代科学技术，融声、光、色于一体，绚丽多彩，既传递教学信息，又对人的情绪具有积极的调节作用，大大提高了学生对知识的感知效率，为其他方式所不及。但它又是一种单向的信息传递，没有传统教学中师生之间的双向信息交流，持续时间一长，效果必然很差。所以教学片一定要短，一定要“插入”到课堂教学中，才能与传统教学互相补充，取得良好效果。由于教学片的信息容量大，生动直观，所以电教与传统教学相结合，可使讲课少而精，从而节约出一部分讲课学时。节约出的时间可用来指导学生自学、展开课堂讨论或让学生画图等。电教介入课堂教学以后，使传统的教学模式、教材形态和教学结构都发生了变化，也促使教与学的比重发生了变化，因而有可能获得最佳的课堂教学效果。
参考文献：
[1]刘硕.基础教育改革论.知识产权出版社，2005-01.
[2]单大为.服装制图.中国纺织出版社，2011-08.
[3]王海亮.服装制图与推板技术.中国纺织出版社，2012-02.
（作者单位 江苏省盱眙县职教中心）
关键词：目标优化；教法优化；多媒体教学
要使服装专业教学过程达到最优化，可以考虑以下三个方面的问题。
一、目标优化
目标优化是根据教学对象的综合知识结构和心智发展水平以及教学条件（时数及相关课程的配置），确定该教学过程所要达到的合适目标。它可以是一门课程的设置所要达到的课程目标，也可以是某一教学阶段甚至是一个项目教学要达到的目标。课程结构的调整改革（大纲的改革）就属于课程目标的优化问题，而分散难点一类的做法则属于阶段目标优化问题。无论是课程目标的优化还是阶段目标的优化，其实质都是要取得最佳课程综合效益。服装专业对人才的培养走的是实用型路线，以培养技术应用型人才为目标。服装专业是产业课程，强调知识的应用性、实践性。服装专业的教学也应围绕此目标着重开展。
二、教法优化
教法优化，一是指教学方法本身的改革，二是指不同教学方法与不同阶段的教学内容的优化组合。教法改革，首先要考虑的应该是传统的课堂讲授法改革，因为在职业中学教学中课堂教学仍然是占统治地位的教学组织形式。一提到课堂讲授，人们往往把它等同于注入式、填鸭式教学，有人还曾发起运动，企图用其他方法取代讲课。但是课堂讲授至今历久而不衰，仍被作为各个教学阶段的主要教学方法，也充分说明了它是符合某些客观规律的，是有生命力的。首先，课堂讲授传输的信息量大，学生的接受效率高。由于教师掌握的知识远远超过教材，讲授时已对教材内容做过适当的加工，能够按照系统性和学生的接受能力进行讲述，所以学生在课堂讲授中接受到的内容要比看书多，也比看书要快。课堂讲授非常有利于解决学时少、内容多的矛盾。课堂讲授的另一个优点是教育作用全面。学生不仅能接受书本知识，也能学到教师分析和解决问题的方法。教师严谨治学的科学态度，强烈的社会责任感，对理想的追求，对事业的热爱，都会给学生以潜移默化的熏陶和感染。所以，教师也是学生的学习对象和楷模。另外，课堂讲授的进度易于由教师掌握，一个教师面对众多学生，效益也高。它的不足之处是提供的现成知识较多，而学生的思维参与较少，难以照顾个性差异，单向传授多，搞得不好，容易成为注入式教学。注入式是教师将教学内容强迫注入学生，它的特征是教与学不能同步。我认为课堂讲授所需要的是内涵改造，抛弃注入的成分。应通过巧妙的设问，引发学生的思维，用新鲜有趣的构思，促使学生积极思维，提高课堂教学效益，以达到教与学的同步，使学生既学到知识，又增强了分析和解决问题的能力。传统的注入式教学是讲授式的，我们要废除的是注入式的讲授，而不是讲授本身。关于不同教法与教学内容的优化组合问题，笔者认为服装专业教学中理论基础部分应以课堂讲授为主，应用阶段的教学应以精讲和有指导的自学为主体，辅以实践操作等其他形式，逐渐增强学生自我掌握、自我完善的本领。其他各类学校的服装教学是否如此，也是值得研究的。
三、对媒体的教学
对媒体的教学是优化教学过程的一种新兴教育方式。它是优化教学手段中带有方向性的教育活动。对媒体的教学在我国已有几十年的历史了，但在20世纪九十年代，它才得以蓬勃发展。以教学片为例，有些人想用它完全代替教学。我认为，这些认识是不正确的，电教应与传统教学相结合，发挥其在过程优化方面的特殊作用。现代科学已向人们揭示出人的学习过程是以心理活动为基础的认识过程，人的情感系统的活动对认识系统有着积极的调节作用，影响着人的学习效率。教学片利用现代科学技术，融声、光、色于一体，绚丽多彩，既传递教学信息，又对人的情绪具有积极的调节作用，大大提高了学生对知识的感知效率，为其他方式所不及。但它又是一种单向的信息传递，没有传统教学中师生之间的双向信息交流，持续时间一长，效果必然很差。所以教学片一定要短，一定要“插入”到课堂教学中，才能与传统教学互相补充，取得良好效果。由于教学片的信息容量大，生动直观，所以电教与传统教学相结合，可使讲课少而精，从而节约出一部分讲课学时。节约出的时间可用来指导学生自学、展开课堂讨论或让学生画图等。电教介入课堂教学以后，使传统的教学模式、教材形态和教学结构都发生了变化，也促使教与学的比重发生了变化，因而有可能获得最佳的课堂教学效果。
参考文献：
[1]刘硕.基础教育改革论.知识产权出版社，2005-01.
[2]单大为.服装制图.中国纺织出版社，2011-08.
[3]王海亮.服装制图与推板技术.中国纺织出版社，2012-02.
（作者单位 江苏省盱眙县职教中心）