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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0080-02
前言：
实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，已经走进我们的教学中，我们必须随机应变，适当删除添补，提前推后，营造宽松的学习环境，让学生在课堂中活跃起来，运用形象生动的图片以及实物作道具，激发学生的学习激情，想方设法优化小学英语教学。
实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，已经走进我们的教学中，但目前的课堂教学还存在学生想规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对于小学教育，特别是小学英语教学极为不利，我们必须想方设法优化小学英语教学。我认为课堂教学必须随机应变，适当删除添补，提前推后，营造宽松的学习环境，让学生在课堂中活跃起来，运用形象生动的图片以及实物作道具，激发学生的学习激情，才能使小学英语教学取得较好效果。
一、随机应变，适当删除添补，提前推后
“书本是死的，人是活的”，所以我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或者推后。比如说，在第一堂英语课上，我们不要急着让学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“Stand up， sit down.”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来如此有趣。再比如说添补，在第一课的教学中就可以适当地添加一些指动物的单词。或者把下一单元的单词提前来教，如“snake，rabbit elephant”等等。还可以要求学生根据自己学过的单词，自己编一个小故事，主题为“森林里的故事”。例如：“以前，在森林里面，有一只调皮的monkey……”，鼓励他们利用学过的表示动物的单词，自己编故事。要求学过的动物单词必须用英语来说，有可能的话还可以开个“小小故事会”。鼓励他们积极参加，提高口语能力和掌握本堂课的主要词汇。那么我们就在快乐中完成了教学任务。
二、营造宽松的学习环境，让学生在课堂中活跃起来
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”英语有句谚语：“Education must be fun”（教育必须是有趣的）同时兴趣是最好的老师，我平时教学前会通过唱英语歌来增强学生学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，音乐是营造气氛的灵丹妙药，课前唱几首英语歌曲，可以充分调动学生学习的情绪，同时也是营造了英语学习的良好氛围。在上课过程中唱一首与课堂内容相关的英语歌曲，可以使学生在听到老师说Now Let’s sing a song时，精神为之一振，既帮到了寓教于乐，又将学生已经有些不大集中的注意力再度收回，创设轻松愉快的课堂气氛，保证教学任务的顺利完成。
三、运用形象生动的图片以及实物作道具，激发学生的学习激情
1、运用形象、生动、色彩鲜明的图片教学。
小学生的直观形象思维占主导地位，形象、生动、色彩鲜明的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如，学生认识各种动物时，我就把这些动物做成头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说，好可爱的小猴子，于是我就用英语说：“Hello！I am monkey. Do you like monkey？接着就让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起猴子的头饰说：“Hello！I am monkey. I can climb tree. I can run.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学了其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：还可以加上平时用的问候语“Hello！I am frog. I can jump，but not jump high.”还可以加上平时用的问候语“How are you？”“Nice to meet you！等。另外，还让学生作各种动物的动作或声音，让其他的学生来猜猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。
2、运用实物作道具进行教学。
在英语教学中主要是让学生多说、多練。但是让低年级学生反复单调地训练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演和反复的游戏才能调动学生的积极性。例如，我在教学Book 3 Unit 1时，通过实物作道具来完成。我事先准备好一件衣服。（如夏天穿的裙子、短裤；冬天穿的毛衣、大衣等各式衣服）每教一个单词都会拿出相应的衣服，如教T-shirt，让一位学生show他带来的T-shirt向同学们展示，学习完衣服类的单词后，再做一个时装表演，这样同学们就来兴趣了，争着想来试一试。
结束语：
教学是教师与学生围绕一个具体要求的任务而开展的活动过程。“教学有法，但无定法。”有一百个教师，就有一百种教法，每一个教师教学都应该根据本班的实际情况来采取适合自己的教法，才能获得满意的教学效果，在遵循共同的教学理念的同时，形成具有自己个人独特的教学风格和特色，同时要求注意以学生全面发展为主，从学生的长远发展，关注他们的情感和兴趣，关注他们的成功经验，保证学生持续发展的动力，一个好的教师应该是一个会表演的老师，是一个具有自己创新风格的老师。
前言：
实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，已经走进我们的教学中，我们必须随机应变，适当删除添补，提前推后，营造宽松的学习环境，让学生在课堂中活跃起来，运用形象生动的图片以及实物作道具，激发学生的学习激情，想方设法优化小学英语教学。
实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，已经走进我们的教学中，但目前的课堂教学还存在学生想规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对于小学教育，特别是小学英语教学极为不利，我们必须想方设法优化小学英语教学。我认为课堂教学必须随机应变，适当删除添补，提前推后，营造宽松的学习环境，让学生在课堂中活跃起来，运用形象生动的图片以及实物作道具，激发学生的学习激情，才能使小学英语教学取得较好效果。
一、随机应变，适当删除添补，提前推后
“书本是死的，人是活的”，所以我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或者推后。比如说，在第一堂英语课上，我们不要急着让学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“Stand up， sit down.”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来如此有趣。再比如说添补，在第一课的教学中就可以适当地添加一些指动物的单词。或者把下一单元的单词提前来教，如“snake，rabbit elephant”等等。还可以要求学生根据自己学过的单词，自己编一个小故事，主题为“森林里的故事”。例如：“以前，在森林里面，有一只调皮的monkey……”，鼓励他们利用学过的表示动物的单词，自己编故事。要求学过的动物单词必须用英语来说，有可能的话还可以开个“小小故事会”。鼓励他们积极参加，提高口语能力和掌握本堂课的主要词汇。那么我们就在快乐中完成了教学任务。
二、营造宽松的学习环境，让学生在课堂中活跃起来
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”英语有句谚语：“Education must be fun”（教育必须是有趣的）同时兴趣是最好的老师，我平时教学前会通过唱英语歌来增强学生学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，音乐是营造气氛的灵丹妙药，课前唱几首英语歌曲，可以充分调动学生学习的情绪，同时也是营造了英语学习的良好氛围。在上课过程中唱一首与课堂内容相关的英语歌曲，可以使学生在听到老师说Now Let’s sing a song时，精神为之一振，既帮到了寓教于乐，又将学生已经有些不大集中的注意力再度收回，创设轻松愉快的课堂气氛，保证教学任务的顺利完成。
三、运用形象生动的图片以及实物作道具，激发学生的学习激情
1、运用形象、生动、色彩鲜明的图片教学。
小学生的直观形象思维占主导地位，形象、生动、色彩鲜明的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如，学生认识各种动物时，我就把这些动物做成头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说，好可爱的小猴子，于是我就用英语说：“Hello！I am monkey. Do you like monkey？接着就让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起猴子的头饰说：“Hello！I am monkey. I can climb tree. I can run.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学了其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：还可以加上平时用的问候语“Hello！I am frog. I can jump，but not jump high.”还可以加上平时用的问候语“How are you？”“Nice to meet you！等。另外，还让学生作各种动物的动作或声音，让其他的学生来猜猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。
2、运用实物作道具进行教学。
在英语教学中主要是让学生多说、多練。但是让低年级学生反复单调地训练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演和反复的游戏才能调动学生的积极性。例如，我在教学Book 3 Unit 1时，通过实物作道具来完成。我事先准备好一件衣服。（如夏天穿的裙子、短裤；冬天穿的毛衣、大衣等各式衣服）每教一个单词都会拿出相应的衣服，如教T-shirt，让一位学生show他带来的T-shirt向同学们展示，学习完衣服类的单词后，再做一个时装表演，这样同学们就来兴趣了，争着想来试一试。
结束语：
教学是教师与学生围绕一个具体要求的任务而开展的活动过程。“教学有法，但无定法。”有一百个教师，就有一百种教法，每一个教师教学都应该根据本班的实际情况来采取适合自己的教法，才能获得满意的教学效果，在遵循共同的教学理念的同时，形成具有自己个人独特的教学风格和特色，同时要求注意以学生全面发展为主，从学生的长远发展，关注他们的情感和兴趣，关注他们的成功经验，保证学生持续发展的动力，一个好的教师应该是一个会表演的老师，是一个具有自己创新风格的老师。