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摘要：本文从为人师表做出表率、提高学生学习兴趣、发挥学生主体作用和恰当运用多媒体四方面入手，探讨了提高初中体育教学效率的有效方法。
关键词：新课程；体育教学；有效方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-052-1一、作典范，为人师表做出表率
在体育教学中,教师的一言一行,教师的精神面貌,教师的着装,无一不直接影响着学生,教师要精神饱满地对待每一节体育课,要满腔热情地对待每一个学生,对课的关心和对学生的爱心融合在一起,形成一种炽热的情感环境。只有这样,师生之间才能架起情感的桥梁。
体育老师的威信是通过长期的表率作用而形成的。体育教师授课的班级多、活动范围广，既要组织学生早操、课间操、课外体育锻炼、课外运动训练课外运动竞赛，又要组织全校性的集会活动。因此，体育教师接触学生多，对学生影响大。要想学生很好地配合，在学生面前树立自己的威性，体育教师就要有庄重的仪表、熟练的体育技巧、出色的组织能力、良好的品德作风和健美的体魄，以本身的模范行为和高尚的品德修养来影响学生、教育学生。教师准确、轻松优美的动作示范，会使学习伊始便在大脑中留下正确的动作印象，并产生动作优美易学的感觉和强烈的学习欲望。因此，教师在备课时就一定要熟练掌握所教动作，并在上课前演练几次，确保在课中示范时做到动作准确、轻松优美，给学生一个良好的身教，为后段教学的顺利进行打下良好基础。这些对学生都有潜移默化的影响，具有重要的教育意义。
二、人为本，提高学生学习兴趣
新课改背景下的中学体育教学，应该在中学体育教学课程标准的框架下，充分关注、了解中学生的年龄特点和身心需求，多选择些贴近生活和有利于学生身心发展的、有意义的教学内容，尽可能地满足不同层次学生的需要，让学生逐步产生对体育教学内容的期待，使其参与体育运动时达到身心合一，主动地去体验运动带来的乐趣，从而激发起他们对体育课的兴趣和热情。同时，教师在授课时可适当引入一些与教学内容相关的游戏活动；有趣的游戏活动能调动学生的学习积极性，使课堂气氛轻松愉快。此外教师在传授知识和技能时，除了常规的讲解、示范外，还可以使用挂图以及幻灯片、录像、电影等手段，提高学生们的学习兴趣。当然，关注学生的兴趣并不代表一切活动都要从学生的兴趣出发，我们的体育课堂教学不是唯兴趣论的，应是建立在师生互动且有助于学生身心健康成长基础上的高效教学。
三、重方式，发挥学生主体作用
在教学中，我们不仅重视传统体育课结构的改变，更注重学生学习方式的改变，发挥学生的主体作用。在实践中我们结合“研究性学习”、“合作性学习”和“探究—互动性学习”三种学习方式的特点，提炼出的一种专门针对体育教学的学习方式，其突出特点是：引导学生学习，不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的感知与感性认识，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。
例如七年级的《跳绳》这节课的设计就采用了“自主探究性”的学习方式，其教学步骤为：①质疑——设问，你能找到几种跳绳的方法？或者：你会几种方法跳绳？通过质疑，首先激发学生练习兴趣，又可以引出本课的知识点，并提出了练习的要求。②寻法——观察，跳得快，跳得多的同学的与不会跳的同学有什么不一样？让学生用眼睛直接地去感知学习的对象，并让学生能找到差异之处，培养判断能力、评价能力和评价能力，最重要的是让学生掌握正确的跳绳动作，改掉不足之处。逐步养成学生的善思勤问好学的良好习惯。③引导——启发，手摇绳和脚的跳起有什么关系？引导进一步加深对动作技术的掌握，达到动作协调。④讨论——交流，让学生各自找对手比赛，看看谁跳得多，跳得快？⑤验证——练习，课堂上给学生一定的自练时间，让跳得好的学生示范，其他同学模仿，分组练习，个别练习，达到人人参与，加深对知识占领的掌握。⑥反馈——评价，最后让学生学着总结，归纳跳绳这一技术动作的知识点、重点、难点及自己解决问题的方法。通过师生互评和生生互评，让学生体会如何去评价一件事和一个人。
四、创模式，恰当运用多媒体
体育教学法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授教学方法，在教学实践中要灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。多媒体教学的最大优点就是能给学生提供最直观的材料，通过图像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、直观的印象，使学生记忆更深刻，这是讲解示范所不能达到的效果。例如在前滚翻教学时，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面预先录好示范动作、图形分解、以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——后脑、肩、背臀依次触垫——抱小腿蹲撑起立的文字打印在屏幕上，结合课的需要重复播放画面、讲解动作。加上师生的不同示范。这样学生在大脑中形成了清晰完整的技术动作印象，练习起来就更简单、更积极主动,掌握理解动作要领就更快、更直观。所以体育老师可以试着把多媒体教学运用到体育课程中。
关键词：新课程；体育教学；有效方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-052-1一、作典范，为人师表做出表率
在体育教学中,教师的一言一行,教师的精神面貌,教师的着装,无一不直接影响着学生,教师要精神饱满地对待每一节体育课,要满腔热情地对待每一个学生,对课的关心和对学生的爱心融合在一起,形成一种炽热的情感环境。只有这样,师生之间才能架起情感的桥梁。
体育老师的威信是通过长期的表率作用而形成的。体育教师授课的班级多、活动范围广，既要组织学生早操、课间操、课外体育锻炼、课外运动训练课外运动竞赛，又要组织全校性的集会活动。因此，体育教师接触学生多，对学生影响大。要想学生很好地配合，在学生面前树立自己的威性，体育教师就要有庄重的仪表、熟练的体育技巧、出色的组织能力、良好的品德作风和健美的体魄，以本身的模范行为和高尚的品德修养来影响学生、教育学生。教师准确、轻松优美的动作示范，会使学习伊始便在大脑中留下正确的动作印象，并产生动作优美易学的感觉和强烈的学习欲望。因此，教师在备课时就一定要熟练掌握所教动作，并在上课前演练几次，确保在课中示范时做到动作准确、轻松优美，给学生一个良好的身教，为后段教学的顺利进行打下良好基础。这些对学生都有潜移默化的影响，具有重要的教育意义。
二、人为本，提高学生学习兴趣
新课改背景下的中学体育教学，应该在中学体育教学课程标准的框架下，充分关注、了解中学生的年龄特点和身心需求，多选择些贴近生活和有利于学生身心发展的、有意义的教学内容，尽可能地满足不同层次学生的需要，让学生逐步产生对体育教学内容的期待，使其参与体育运动时达到身心合一，主动地去体验运动带来的乐趣，从而激发起他们对体育课的兴趣和热情。同时，教师在授课时可适当引入一些与教学内容相关的游戏活动；有趣的游戏活动能调动学生的学习积极性，使课堂气氛轻松愉快。此外教师在传授知识和技能时，除了常规的讲解、示范外，还可以使用挂图以及幻灯片、录像、电影等手段，提高学生们的学习兴趣。当然，关注学生的兴趣并不代表一切活动都要从学生的兴趣出发，我们的体育课堂教学不是唯兴趣论的，应是建立在师生互动且有助于学生身心健康成长基础上的高效教学。
三、重方式，发挥学生主体作用
在教学中，我们不仅重视传统体育课结构的改变，更注重学生学习方式的改变，发挥学生的主体作用。在实践中我们结合“研究性学习”、“合作性学习”和“探究—互动性学习”三种学习方式的特点，提炼出的一种专门针对体育教学的学习方式，其突出特点是：引导学生学习，不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的感知与感性认识，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。
例如七年级的《跳绳》这节课的设计就采用了“自主探究性”的学习方式，其教学步骤为：①质疑——设问，你能找到几种跳绳的方法？或者：你会几种方法跳绳？通过质疑，首先激发学生练习兴趣，又可以引出本课的知识点，并提出了练习的要求。②寻法——观察，跳得快，跳得多的同学的与不会跳的同学有什么不一样？让学生用眼睛直接地去感知学习的对象，并让学生能找到差异之处，培养判断能力、评价能力和评价能力，最重要的是让学生掌握正确的跳绳动作，改掉不足之处。逐步养成学生的善思勤问好学的良好习惯。③引导——启发，手摇绳和脚的跳起有什么关系？引导进一步加深对动作技术的掌握，达到动作协调。④讨论——交流，让学生各自找对手比赛，看看谁跳得多，跳得快？⑤验证——练习，课堂上给学生一定的自练时间，让跳得好的学生示范，其他同学模仿，分组练习，个别练习，达到人人参与，加深对知识占领的掌握。⑥反馈——评价，最后让学生学着总结，归纳跳绳这一技术动作的知识点、重点、难点及自己解决问题的方法。通过师生互评和生生互评，让学生体会如何去评价一件事和一个人。
四、创模式，恰当运用多媒体
体育教学法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授教学方法，在教学实践中要灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。多媒体教学的最大优点就是能给学生提供最直观的材料，通过图像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、直观的印象，使学生记忆更深刻，这是讲解示范所不能达到的效果。例如在前滚翻教学时，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面预先录好示范动作、图形分解、以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——后脑、肩、背臀依次触垫——抱小腿蹲撑起立的文字打印在屏幕上，结合课的需要重复播放画面、讲解动作。加上师生的不同示范。这样学生在大脑中形成了清晰完整的技术动作印象，练习起来就更简单、更积极主动,掌握理解动作要领就更快、更直观。所以体育老师可以试着把多媒体教学运用到体育课程中。