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[摘要]：随着新一轮课程改革的推进，专业教师面对实践导向的课程标准，开始重新审视“什么样的课是好课”、“怎样提高课堂教学的有效性”等问题。笔者结合课堂实践，摸索出“三情三性”的专业课课堂教学模式。
关键词：好课 主动性 实效性 互动性
伴随着新课改的贯彻实施，中职学校的教学理念发生了重大的改变。在以实践为导向的课程标准下，专业课教学已不仅仅局限于单纯的知识与技能的传授，而更注重专业知识与社会实际的联系，注重培养中职学生的岗位应用能力，注意调动学生主动学习的热情，培养学生自主学习的能力。
我们知道课堂教学是课程实施中最根本的环节，它的有效性如何直接关系到课堂教学质量，关系到学生的德、智、体、美等方面的发展。为了提高中职专业课堂有效性，我们教师不懈地钻研教材，剖析学生，创新教法，改
革评价，说课研讨。笔者结合多年课堂实践，摸索出“三情三性”的专业课课堂教学模式。
一、充满激情，使课堂具有主动性
一堂好课是师生双边活动的课，既要有教师教的积极性——教师的主动性，更要有学生学的积极性——学生的主动性，两个主动性是课堂教学的动力之源，有了动力，才有了效益，才能打开智慧之门、求思之门。
中职生正处在思维活跃、个性鲜明的年龄，他们无所顾忌、敢想敢说，求新求异的愿望强烈。于是，我的课堂是开放的，从不为了追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲，学生有任何想法都可以直接插话与老师、同学交流。课堂上，尽可能多地用抑扬顿挫的语调，风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个宽松、愉悦的教学环境。和谐的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢于大胆发言，积极思维，不断激发学习和施展能力的兴趣。一旦激活了学生，他们学习积极性、主动性就会随着增强，激情洋溢的课堂必定会收到事半功倍的效果。
【课例1】：记得有一次，我讲到不同账户具有不同性质时，由于理论较强，内容较难，课堂气氛显得有点沉闷，有的学生甚至显出茫然的神情。我灵机一动，走到同学中间张开双臂，用自己的身体形象构筑了一个“T”字型账户，左臂自然成为了该 “账户”的借方，右臂则成了贷方。针对不同账户的性质，手臂呈现向上或向下的姿势，活像一个机器人。一个看似很难理解的账户性质，就这样迎刃而解。在我的带领下，同学们居然做起了账户游戏，上台用身体“T”字型账户反映任意一个账户的性质，做错的或反应慢一点的都要“受罚”，课堂一下沸腾了，大家争相着比划账户的性质，教学效果也比预想的好得多了。
教师始终用饱满的激情去唤起学生的热情，激发学生学习的主动性，这不仅是提高课堂教学效果的重要手段，而且会帮助学生打造出智慧灵动的人生！
二、掌握学情，使学习具有实效性
有人认为一堂好的专业课各个方面都要好，其实这个要求是难以达到的，特别是在日常教学中，教师不可能使一堂课的方方面面都完美无缺。如果一堂课能够让学生有一些收获，给学生留下了深刻的、难忘的印象，那么这就是一堂有实效的课。怎样知道自己的课是否有效呢？这就需要建立一套及时的反馈、评价机制。
为什么那么多的学生愿意沉迷于游戏？游戏究竟有什么诱惑力？原因其实很简单：参与游戏的人总是能够获得及时的赏识和相关的强化。他们在这里能够找到成就感。游戏实际上也是一种学习，但这种学习与一般的课堂学习有一个不同的地方：游戏能够为他们提供及时的 “反馈与矫正”，每一场游戏下来都会立刻出现积分和过关情况，这会让人欲罢不能；而课堂教学往往只能提供比较缓慢的“反馈与矫正”。
有鉴于此，我在教学中采用了“一本练习本”的做法。学生的练习本不是两本交替使用，而是用完一本再用一本。这样可促使教师及时批改作业，一般在下次课以前即可了解学生对知识的掌握情况。如果个别学生存在问题，就通过面批指导的方式，帮助他们学懂学会；如果多数学生掌握不好，那么下一次上课就先解决前面的问题。现在看来，允许学生出错并给学生及时改错的机会，这些都已经成为有效教学的共识。
三、情智教学，使过程具有互动性
有这样一个故事，叫《父亲的脚后跟》。说的是一个父亲带着儿子进城，儿子跟在父亲的后面，眼睛不停地盯住父亲那双破旧的布鞋，一路不停地赶。有一次，天色向晚，儿子跟着父亲不小心跟丢了，尽管是走过二三十趟的路，一下子变得陌生了。他迷路了，找不到前进的方向，眼前呈现的总是父亲那双不停晃动的布鞋。
其实我们是不是也经常陷入这样一种怪圈呢？上课一开始就下定义，一味要学生一步步跟随我们的思维步骤，每写一行还问学生一句：“对不对？”学生的回答：“对。”看似配合默契。
如果这位父亲足够聪明的话，他会像赶牛一样让儿子走在前头。出城的时候便用手指明家的方向，指出途径的关键标志物，然后要儿子带路，他在后头跟着，宁可多走一点冤枉路，从旁加以修正。如此这般，儿子必定在走过一趟之后，便会轻车熟路。
我深深相信，把教师讲授和学生练习，在教学目标的统帅下有机结合起来，将有助于我们迅速而有效地实现教学目标。也就是在教师指明大方向的前提下，鼓励学生大胆实践，多练少讲，以讲促练，从而最大限度地调动学生积极参与教学活动，直接针对教学目标强化教学效果，充分体现教师为主导（导演、策划）、学生为主体（演员、主角）、训练为主线（方式、方法）的教学要求。
【课例2】：在讲到企业资产负债表的编制时，我没有讲解报表的编制方法，只是强调了报表两边一定要平衡的总原则后，便放手让学生根据资料自主填表。填出来的表格很可能会不平，这时，再引导学生寻找不平衡的原因，是什么数据漏填了，还是什么数据需要调整后再填等等。如此一番折腾，终于完成了报表的编制，也切实体会和掌握了报表的编制方法和注意事项。相信这样的学习经历定能让学生印象深刻，学以致用。
总之，有效的课堂教学一定要明确教学目标，创设教学情境，引导学生思考，点拨要一语中的，互动以学生为主，培养学生自主学习意识和创新能力。课堂教学要富于主动性，少点被动性，多点理性，少点感性，多点计划性，少点随机性，多点实效性，少点无效性，多一点关注学生，少一点盲目填灌，使每一节课富于生活化、情感化，让我们每一节课都享受教学的快乐与幸福，让课堂充满精神的魅力，焕发生命的活力。
关键词：好课 主动性 实效性 互动性
伴随着新课改的贯彻实施，中职学校的教学理念发生了重大的改变。在以实践为导向的课程标准下，专业课教学已不仅仅局限于单纯的知识与技能的传授，而更注重专业知识与社会实际的联系，注重培养中职学生的岗位应用能力，注意调动学生主动学习的热情，培养学生自主学习的能力。
我们知道课堂教学是课程实施中最根本的环节，它的有效性如何直接关系到课堂教学质量，关系到学生的德、智、体、美等方面的发展。为了提高中职专业课堂有效性，我们教师不懈地钻研教材，剖析学生，创新教法，改
革评价，说课研讨。笔者结合多年课堂实践，摸索出“三情三性”的专业课课堂教学模式。
一、充满激情，使课堂具有主动性
一堂好课是师生双边活动的课，既要有教师教的积极性——教师的主动性，更要有学生学的积极性——学生的主动性，两个主动性是课堂教学的动力之源，有了动力，才有了效益，才能打开智慧之门、求思之门。
中职生正处在思维活跃、个性鲜明的年龄，他们无所顾忌、敢想敢说，求新求异的愿望强烈。于是，我的课堂是开放的，从不为了追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲，学生有任何想法都可以直接插话与老师、同学交流。课堂上，尽可能多地用抑扬顿挫的语调，风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个宽松、愉悦的教学环境。和谐的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢于大胆发言，积极思维，不断激发学习和施展能力的兴趣。一旦激活了学生，他们学习积极性、主动性就会随着增强，激情洋溢的课堂必定会收到事半功倍的效果。
【课例1】：记得有一次，我讲到不同账户具有不同性质时，由于理论较强，内容较难，课堂气氛显得有点沉闷，有的学生甚至显出茫然的神情。我灵机一动，走到同学中间张开双臂，用自己的身体形象构筑了一个“T”字型账户，左臂自然成为了该 “账户”的借方，右臂则成了贷方。针对不同账户的性质，手臂呈现向上或向下的姿势，活像一个机器人。一个看似很难理解的账户性质，就这样迎刃而解。在我的带领下，同学们居然做起了账户游戏，上台用身体“T”字型账户反映任意一个账户的性质，做错的或反应慢一点的都要“受罚”，课堂一下沸腾了，大家争相着比划账户的性质，教学效果也比预想的好得多了。
教师始终用饱满的激情去唤起学生的热情，激发学生学习的主动性，这不仅是提高课堂教学效果的重要手段，而且会帮助学生打造出智慧灵动的人生！
二、掌握学情，使学习具有实效性
有人认为一堂好的专业课各个方面都要好，其实这个要求是难以达到的，特别是在日常教学中，教师不可能使一堂课的方方面面都完美无缺。如果一堂课能够让学生有一些收获，给学生留下了深刻的、难忘的印象，那么这就是一堂有实效的课。怎样知道自己的课是否有效呢？这就需要建立一套及时的反馈、评价机制。
为什么那么多的学生愿意沉迷于游戏？游戏究竟有什么诱惑力？原因其实很简单：参与游戏的人总是能够获得及时的赏识和相关的强化。他们在这里能够找到成就感。游戏实际上也是一种学习，但这种学习与一般的课堂学习有一个不同的地方：游戏能够为他们提供及时的 “反馈与矫正”，每一场游戏下来都会立刻出现积分和过关情况，这会让人欲罢不能；而课堂教学往往只能提供比较缓慢的“反馈与矫正”。
有鉴于此，我在教学中采用了“一本练习本”的做法。学生的练习本不是两本交替使用，而是用完一本再用一本。这样可促使教师及时批改作业，一般在下次课以前即可了解学生对知识的掌握情况。如果个别学生存在问题，就通过面批指导的方式，帮助他们学懂学会；如果多数学生掌握不好，那么下一次上课就先解决前面的问题。现在看来，允许学生出错并给学生及时改错的机会，这些都已经成为有效教学的共识。
三、情智教学，使过程具有互动性
有这样一个故事，叫《父亲的脚后跟》。说的是一个父亲带着儿子进城，儿子跟在父亲的后面，眼睛不停地盯住父亲那双破旧的布鞋，一路不停地赶。有一次，天色向晚，儿子跟着父亲不小心跟丢了，尽管是走过二三十趟的路，一下子变得陌生了。他迷路了，找不到前进的方向，眼前呈现的总是父亲那双不停晃动的布鞋。
其实我们是不是也经常陷入这样一种怪圈呢？上课一开始就下定义，一味要学生一步步跟随我们的思维步骤，每写一行还问学生一句：“对不对？”学生的回答：“对。”看似配合默契。
如果这位父亲足够聪明的话，他会像赶牛一样让儿子走在前头。出城的时候便用手指明家的方向，指出途径的关键标志物，然后要儿子带路，他在后头跟着，宁可多走一点冤枉路，从旁加以修正。如此这般，儿子必定在走过一趟之后，便会轻车熟路。
我深深相信，把教师讲授和学生练习，在教学目标的统帅下有机结合起来，将有助于我们迅速而有效地实现教学目标。也就是在教师指明大方向的前提下，鼓励学生大胆实践，多练少讲，以讲促练，从而最大限度地调动学生积极参与教学活动，直接针对教学目标强化教学效果，充分体现教师为主导（导演、策划）、学生为主体（演员、主角）、训练为主线（方式、方法）的教学要求。
【课例2】：在讲到企业资产负债表的编制时，我没有讲解报表的编制方法，只是强调了报表两边一定要平衡的总原则后，便放手让学生根据资料自主填表。填出来的表格很可能会不平，这时，再引导学生寻找不平衡的原因，是什么数据漏填了，还是什么数据需要调整后再填等等。如此一番折腾，终于完成了报表的编制，也切实体会和掌握了报表的编制方法和注意事项。相信这样的学习经历定能让学生印象深刻，学以致用。
总之，有效的课堂教学一定要明确教学目标，创设教学情境，引导学生思考，点拨要一语中的，互动以学生为主，培养学生自主学习意识和创新能力。课堂教学要富于主动性，少点被动性，多点理性，少点感性，多点计划性，少点随机性，多点实效性，少点无效性，多一点关注学生，少一点盲目填灌，使每一节课富于生活化、情感化，让我们每一节课都享受教学的快乐与幸福，让课堂充满精神的魅力，焕发生命的活力。