论文部分内容阅读
【摘要】本文结合地方高校转型背景下的现实诉求，探讨高校英语教师专业发展的路径，以解决高校转型背景下高校英语教师专业发展，适应转型后的英语教学，并提出了对策和建议，具有重要的理论和现实意义
【关键词】地方本科高校；转型发展；高校英语教师；专业发展路径
【作者简介】 吕红红，陇东学院。
一、转型背景下，高校英语教师专业发展的动因分析
地方本科院校转型发展是是适应国家整体发展，满足地方经济发展的需要，同时也是为了适应我过产业结构转型和地方经济和社会发展的需要，满足国家高等教育结构布局。从教育发展理论来说，高校自身定位直接关系到人才培养的分类和人才培养的定位，高校应该根据自身分类和定位确定在整个高等教育体系中的位置，把握自身使命，确定学校服务社会价值取向。根据“塔尖”结构理论对高等教育结构的划分，同时为了避免高校发展趋同，同质化，目标单一发展，地方高校势不能趋同于其他学术性大学，应以服务地方经济社会发展为重心，从而转变办学目标，定位人才培养目标和模式，同样的也需要转变学科专业培养模式，优化教师队伍结构，这些都是地方高校转型的现实诉求。教师必然是地方高校转型的关键因素，教师的专业素养和教师转型后的适应度直接影响着高校转型结果。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》强调要加强教师队伍建设，特别提到要提高教师的专业水平和教学能力。教学能力是教师的基本能力，是教师能力各要素中最为核心的要素，直接影响其教学行为与教育质量，是教师专业发展的重要内容之一。地方高校转型势必给教师专业发展带来了诸多挑战，高校教师面对新的办学目标，人才培养模式，以及产教研一体的调整，要想走出传统的单一学术型，到现在理论和实践相结合“双师型”的转变，势必压力山大，不转变意味着被淘汰。
二、转型背景下对高校教师的要求
根据梅友松，黄红英在《地方高校转型发展研究》一书中提到，构建以能力为重心的应用型人才培养模式和以实践性为核心的人才培养模式，这势必为转型发展中对高等教育和高校教师专业发展提出了一下三点的要求：1.树立应用型人才培养理念。2.构建开放型的知识结构。3.开发实践应用能力。那么与此同时高校英语教师专业发展的标准又是什么呢？从 Lee Schulman（1987）提出了多元理論，对教师发展标准提出了七个方面的知识，无论是从学科知识还是到学科教学，以及课程设置方面，提出教师专业发展的七个方向。而周文叶从教师的专业素养结构出发，指出教师素养节后包括专业知识，专业技能和时间，以及专业品质。我国外语教师的专业标准也参照了此通用标准，从知识，技能和时间为核心。21世纪初期，我国的外语教师专业发展标提出了外语学科教学知识（外语学科知识和外语教学知识）和“解放性知识”（教师观念、态度、自省和发展意识、德性、境界、追求等）。2016年英语类专业的“本科教学质量国家标准”背景下的英语教师专业能力包括知识、技能、素质三要素。通识教育理念下的大学英语教师发展的核心内涵包括教师的知识结构、创新能力与自主能力。知识、能力、研究、创新、自主、素质等概念逐渐成为高校英语教师专业发展的重要内涵和目标。尽管各标准的文字表述有所不同，但其核心依旧是专业知识、专业技能和专业素质。
结合地方高校转型发展的对高校教师的要求和我国高等教育对高校英语教师专业发的标准来说，那么在此要求和标准的规范下，到底该如何实现高校英语教师专业发展呢？具体有哪些又实操的来实现高校英语教师专业发展呢？这是我们下来继续解决的问题。
三、高校英语教师专业发展路径研究
首当其冲的是高校英语教师观念意识形态的转变，从哲学的角度出发，意识对行为具备一定的指导作用，指着导我们的行为实践，高校英语教师必须具备转型发展的观念，从意识形态领域里接受并且认可转型发展的重要性和必要性，从价值取向上来说，高校英语教师必须意识到地方高校转型势在必行，势必促进当地经济和社会发展，服务于当地经济社会，并且有益于教师自身发展。从专业知识发展来说，专业学科素养单一，学科专业分界明显，要想适应当地经济社会发展，必须根据本校实际情况，结合地方经济社会发展和特点，在学校建立的校企合作平台中，跟其他专业相结合来共同发展，不同学科间的融合，这也是由现代教育开放性的特征所决定的。笔者高校位于西部地区，当地是一个能源资源型发展的市，煤和石油的探储量都位居全国前列，那么作为本地唯一一所高等本科院校，开设石油英语或者其他与能源学科相结合不失为一种很好的专业发展途径。既能促进当地经济发展，又有益于英语教师自身专业发展。同时也能很好的践行理论和实践相结合。开发多元课程培训势在必行。开发多元教师课程培训，促进转型后多元教师专业发展和文化融合是现代开放性教育和想带和大学发展的必然要求，转型后教师专业的培养课程包括专业领域的的课程，理论和技术类课程，以及交叉学科课程，通过这种多元培训，能够更好的促进英语教师汲取本学科以为的其他学科知识，同时能拓宽理论研究思路，提高实践践行能力。这也有益于促进地方高校转型发展。
总之，地方高校转型背景下，高校英语教师专业发发展并非一朝一夕之事，还需要不断的探究和践行。
参考文献：
[1]陈解放.论地方本科高校转型发展——大学内在逻辑与观念文化视角[J].中国高教研究，2014.
【关键词】地方本科高校；转型发展；高校英语教师；专业发展路径
【作者简介】 吕红红，陇东学院。
一、转型背景下，高校英语教师专业发展的动因分析
地方本科院校转型发展是是适应国家整体发展，满足地方经济发展的需要，同时也是为了适应我过产业结构转型和地方经济和社会发展的需要，满足国家高等教育结构布局。从教育发展理论来说，高校自身定位直接关系到人才培养的分类和人才培养的定位，高校应该根据自身分类和定位确定在整个高等教育体系中的位置，把握自身使命，确定学校服务社会价值取向。根据“塔尖”结构理论对高等教育结构的划分，同时为了避免高校发展趋同，同质化，目标单一发展，地方高校势不能趋同于其他学术性大学，应以服务地方经济社会发展为重心，从而转变办学目标，定位人才培养目标和模式，同样的也需要转变学科专业培养模式，优化教师队伍结构，这些都是地方高校转型的现实诉求。教师必然是地方高校转型的关键因素，教师的专业素养和教师转型后的适应度直接影响着高校转型结果。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》强调要加强教师队伍建设，特别提到要提高教师的专业水平和教学能力。教学能力是教师的基本能力，是教师能力各要素中最为核心的要素，直接影响其教学行为与教育质量，是教师专业发展的重要内容之一。地方高校转型势必给教师专业发展带来了诸多挑战，高校教师面对新的办学目标，人才培养模式，以及产教研一体的调整，要想走出传统的单一学术型，到现在理论和实践相结合“双师型”的转变，势必压力山大，不转变意味着被淘汰。
二、转型背景下对高校教师的要求
根据梅友松，黄红英在《地方高校转型发展研究》一书中提到，构建以能力为重心的应用型人才培养模式和以实践性为核心的人才培养模式，这势必为转型发展中对高等教育和高校教师专业发展提出了一下三点的要求：1.树立应用型人才培养理念。2.构建开放型的知识结构。3.开发实践应用能力。那么与此同时高校英语教师专业发展的标准又是什么呢？从 Lee Schulman（1987）提出了多元理論，对教师发展标准提出了七个方面的知识，无论是从学科知识还是到学科教学，以及课程设置方面，提出教师专业发展的七个方向。而周文叶从教师的专业素养结构出发，指出教师素养节后包括专业知识，专业技能和时间，以及专业品质。我国外语教师的专业标准也参照了此通用标准，从知识，技能和时间为核心。21世纪初期，我国的外语教师专业发展标提出了外语学科教学知识（外语学科知识和外语教学知识）和“解放性知识”（教师观念、态度、自省和发展意识、德性、境界、追求等）。2016年英语类专业的“本科教学质量国家标准”背景下的英语教师专业能力包括知识、技能、素质三要素。通识教育理念下的大学英语教师发展的核心内涵包括教师的知识结构、创新能力与自主能力。知识、能力、研究、创新、自主、素质等概念逐渐成为高校英语教师专业发展的重要内涵和目标。尽管各标准的文字表述有所不同，但其核心依旧是专业知识、专业技能和专业素质。
结合地方高校转型发展的对高校教师的要求和我国高等教育对高校英语教师专业发的标准来说，那么在此要求和标准的规范下，到底该如何实现高校英语教师专业发展呢？具体有哪些又实操的来实现高校英语教师专业发展呢？这是我们下来继续解决的问题。
三、高校英语教师专业发展路径研究
首当其冲的是高校英语教师观念意识形态的转变，从哲学的角度出发，意识对行为具备一定的指导作用，指着导我们的行为实践，高校英语教师必须具备转型发展的观念，从意识形态领域里接受并且认可转型发展的重要性和必要性，从价值取向上来说，高校英语教师必须意识到地方高校转型势在必行，势必促进当地经济和社会发展，服务于当地经济社会，并且有益于教师自身发展。从专业知识发展来说，专业学科素养单一，学科专业分界明显，要想适应当地经济社会发展，必须根据本校实际情况，结合地方经济社会发展和特点，在学校建立的校企合作平台中，跟其他专业相结合来共同发展，不同学科间的融合，这也是由现代教育开放性的特征所决定的。笔者高校位于西部地区，当地是一个能源资源型发展的市，煤和石油的探储量都位居全国前列，那么作为本地唯一一所高等本科院校，开设石油英语或者其他与能源学科相结合不失为一种很好的专业发展途径。既能促进当地经济发展，又有益于英语教师自身专业发展。同时也能很好的践行理论和实践相结合。开发多元课程培训势在必行。开发多元教师课程培训，促进转型后多元教师专业发展和文化融合是现代开放性教育和想带和大学发展的必然要求，转型后教师专业的培养课程包括专业领域的的课程，理论和技术类课程，以及交叉学科课程，通过这种多元培训，能够更好的促进英语教师汲取本学科以为的其他学科知识，同时能拓宽理论研究思路，提高实践践行能力。这也有益于促进地方高校转型发展。
总之，地方高校转型背景下，高校英语教师专业发发展并非一朝一夕之事，还需要不断的探究和践行。
参考文献：
[1]陈解放.论地方本科高校转型发展——大学内在逻辑与观念文化视角[J].中国高教研究，2014.