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【摘要】随着教学体制的改变，新型的教育理念逐渐深入人心，而实验探究的教学方式也逐渐变成高中化学教师关注的教学模式。传统的化学教学，教师还是多依靠口述的方式来帮助学生想象，但是却难以提高学生的学习积极性，而探究实验却能够帮助教师解决这样的问题，本文将从什么是探究实验教学、当今的应用情况以及改进意见这三个方面进行展开。
【关键字】高中化学 探究实验 教学应用
【中图分类号】G633.8
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-063-01
实验探究教学方法是一种新型的教育模式，它不仅能够提高学生的创新思维能力，增强学生的学习兴趣，还可以有效提高教师的教学效率。达到缓解教师教学壓力的同时还提高学生对于化学学习的学习积极性。因此成为了很多高中化学教师的必用教学方法，但实际上还是存在一些教师忽视教学理念的而导致教学效率下降的结果。为此我们将从探究实验教学的概念进行展开。
一、什么是探究实验教学
探究实验教学是在教师的引导下学生利用自己所学或者所知的能力来发现、解决问题的一种教学方式。这需要教师突破传统的教育理念，适当将自己的话语权留给学生，做到真正的以生为本。在开展探究实验教学的模式中，学生势必要利用自己的知识来动手解决问题，在这过程中学生的积极性和主动性都得到了调动，参与实验的过程中也可以激起学生对于未知的兴趣。而且高中化学实验本就是一个较为明显的实验过程，学生可以在简单的实验中看到明显的变化，这是很多文科教学所不能给予的。能够看到对象的变化，学生才会更加积极主动的参与，这也是当今化学教师喜欢采用探究实验教学的原因。
二、当今探究实验教学的应用情况
探究实验教学的应用固然是有好处的，但当今的教学还是存在一些问题。例如教师并没有起到引导的作用，忽视探究的问题等，具体笔者在下面为大家进行展开：
1.教师没有及时引导
学生的活动情况在探究实验中所占的比例毫无疑问是最大的，教师也是希望能够在这样的实验中能够帮助学生发展自己的能力。但是教师却不能忽视自己的作用。在选题和提供帮助这两个过程中，教师千万不要厚此薄彼，忘却了自己的教学任务。很多学生遇到问题喜欢自己解决这个过程中势必耗费很多时间和精力，教师也乐得让学生自我探索，但这样的前提主要在于学生所探究的方向是正确的，只有如此学生才会领会探究的乐趣。然而大部分教师更多时候知识充当旁观者的角色，学生在错误的道路上越走越远，教师却不及时喊回，这只会降低教学质量。
2.忽视探究问题意义
探究的选题毫无疑问是很重要的，这直接影响学生的研究热情以及学习质量。教师在学生选择选题的时候就应该做好剖析，清楚自己这么做的原因和意义。只有当学生清楚自己试验的意义在何处，学生才有可能在多次的失败中坚持下去。然而当今的教师常常忽略了探究问题的意义和价值，单纯的为了让学生探究而探究，这无疑是违背了实验探究的教学本质。
3.探究方法选择不当
教师在组织学生进行探究的前期，可以让学生自由选择探究方法，再让学生进行讨论，选择出最优解。但是在现实教学中教师更多的是让学生自己选择探究方法，而不从旁引导。这对于实验而言可能会是灾难性的，而对于学生而言则可能摧毁学生的学习积极性。
4.实验器材缺乏
在高中化学实验上很多最优的方式会因为实验器材缺乏而耽搁，很多教师认为既然实验器材缺失，那么就不需要多花精力去做什么探究实验。实际上缺乏实验器具，让学生利用生活中的物质替代更能够帮助学生建立对化学实验的热情。
三、如何更好地进行探究实验教学
为了能够更好的进行探究实验教学，笔者认为除了对于当今现状有一些针对性的解决方式之外还可以从以下三个方面进行：
1.创新教学目标
随着改革的深入越来越多的教师开始重视学生的素养。因此教师在探究实验的教学中更应该着重于提高学生的化学素养，以培养学生的研究兴趣和探究精神为主。对于最时兴的话题就可以进行探究。例如2019年的诺贝尔化学奖的得主是发明锂电池的John B.Goodenough，M.StanleyWhittingham，Akira Yoshino。教师就可以针对锂电池开展探究实验，以提高学生对于化学和时事的关注度。教师想要培养学生自我探究的能力，就应该多在课堂上引起学生的好奇心并给予学生解决问题的场所和方向，只有如此学生的能力才有可能被提高，教师的教学目标才有可能被达成。
2.创新考核方式
当今的教学方式还是以应试教学为主，但实际上这样的教学方式早晚会被淘汰。因此作为有远见的化学教师更应该主动更改对于学生的考核方式。传统的考核方式是依靠纸笔测试的方法检测学生的语言表达和思维逻辑能力，教师可以利用实验室的器具来构建一套合理的评价体系，检测学生的操作技能、实验设计能力等，这些都是白纸黑字不能展现的能力，却也是当代中国人需要的能力。
3.创新教学内容
探究实验无非是发现问题、分析问题和解决问题这三个方面。因此教师可以多锻炼学生这三个方面的能力以创新教学内容。以上文所举锂电池为例，教师可以让学生按照化学家的思维方式思考，为什么要从镍镉电池更换成锂电池。这个问题将涉及到镍镉电池的弊端和锂电池的优势，而这些都是教科书上没有涉及的知识点，需要学生分析原理、和实践操作才能够得到答案。而在这过程中学生不仅能理解诺贝尔奖颁布的原因，也能够清晰的理解当今的科学技术都是需要自己发现、学习才能够有所突破的。在科学探究的领域里永远没有终点这一说。
总结
实验研究的方法和理念毫无疑问都是符合高中学生的成长规律和发展规律的，这样教学方式无疑是推进学生对于化学方法的理解和探究，提高学生的学习效率，提升教师的教学水平的。因此教师更应该关注当今科技动向，扎实化学基础知识以达到满足引导学生探究实验的能力，从而推进化学教育事业的蓬勃发展。
[参考文献]
[1]王亚会，探究式教学方法在高中化学实验教学中的应用[J].课程教育研究，2019（52）：211.
【关键字】高中化学 探究实验 教学应用
【中图分类号】G633.8
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-063-01
实验探究教学方法是一种新型的教育模式，它不仅能够提高学生的创新思维能力，增强学生的学习兴趣，还可以有效提高教师的教学效率。达到缓解教师教学壓力的同时还提高学生对于化学学习的学习积极性。因此成为了很多高中化学教师的必用教学方法，但实际上还是存在一些教师忽视教学理念的而导致教学效率下降的结果。为此我们将从探究实验教学的概念进行展开。
一、什么是探究实验教学
探究实验教学是在教师的引导下学生利用自己所学或者所知的能力来发现、解决问题的一种教学方式。这需要教师突破传统的教育理念，适当将自己的话语权留给学生，做到真正的以生为本。在开展探究实验教学的模式中，学生势必要利用自己的知识来动手解决问题，在这过程中学生的积极性和主动性都得到了调动，参与实验的过程中也可以激起学生对于未知的兴趣。而且高中化学实验本就是一个较为明显的实验过程，学生可以在简单的实验中看到明显的变化，这是很多文科教学所不能给予的。能够看到对象的变化，学生才会更加积极主动的参与，这也是当今化学教师喜欢采用探究实验教学的原因。
二、当今探究实验教学的应用情况
探究实验教学的应用固然是有好处的，但当今的教学还是存在一些问题。例如教师并没有起到引导的作用，忽视探究的问题等，具体笔者在下面为大家进行展开：
1.教师没有及时引导
学生的活动情况在探究实验中所占的比例毫无疑问是最大的，教师也是希望能够在这样的实验中能够帮助学生发展自己的能力。但是教师却不能忽视自己的作用。在选题和提供帮助这两个过程中，教师千万不要厚此薄彼，忘却了自己的教学任务。很多学生遇到问题喜欢自己解决这个过程中势必耗费很多时间和精力，教师也乐得让学生自我探索，但这样的前提主要在于学生所探究的方向是正确的，只有如此学生才会领会探究的乐趣。然而大部分教师更多时候知识充当旁观者的角色，学生在错误的道路上越走越远，教师却不及时喊回，这只会降低教学质量。
2.忽视探究问题意义
探究的选题毫无疑问是很重要的，这直接影响学生的研究热情以及学习质量。教师在学生选择选题的时候就应该做好剖析，清楚自己这么做的原因和意义。只有当学生清楚自己试验的意义在何处，学生才有可能在多次的失败中坚持下去。然而当今的教师常常忽略了探究问题的意义和价值，单纯的为了让学生探究而探究，这无疑是违背了实验探究的教学本质。
3.探究方法选择不当
教师在组织学生进行探究的前期，可以让学生自由选择探究方法，再让学生进行讨论，选择出最优解。但是在现实教学中教师更多的是让学生自己选择探究方法，而不从旁引导。这对于实验而言可能会是灾难性的，而对于学生而言则可能摧毁学生的学习积极性。
4.实验器材缺乏
在高中化学实验上很多最优的方式会因为实验器材缺乏而耽搁，很多教师认为既然实验器材缺失，那么就不需要多花精力去做什么探究实验。实际上缺乏实验器具，让学生利用生活中的物质替代更能够帮助学生建立对化学实验的热情。
三、如何更好地进行探究实验教学
为了能够更好的进行探究实验教学，笔者认为除了对于当今现状有一些针对性的解决方式之外还可以从以下三个方面进行：
1.创新教学目标
随着改革的深入越来越多的教师开始重视学生的素养。因此教师在探究实验的教学中更应该着重于提高学生的化学素养，以培养学生的研究兴趣和探究精神为主。对于最时兴的话题就可以进行探究。例如2019年的诺贝尔化学奖的得主是发明锂电池的John B.Goodenough，M.StanleyWhittingham，Akira Yoshino。教师就可以针对锂电池开展探究实验，以提高学生对于化学和时事的关注度。教师想要培养学生自我探究的能力，就应该多在课堂上引起学生的好奇心并给予学生解决问题的场所和方向，只有如此学生的能力才有可能被提高，教师的教学目标才有可能被达成。
2.创新考核方式
当今的教学方式还是以应试教学为主，但实际上这样的教学方式早晚会被淘汰。因此作为有远见的化学教师更应该主动更改对于学生的考核方式。传统的考核方式是依靠纸笔测试的方法检测学生的语言表达和思维逻辑能力，教师可以利用实验室的器具来构建一套合理的评价体系，检测学生的操作技能、实验设计能力等，这些都是白纸黑字不能展现的能力，却也是当代中国人需要的能力。
3.创新教学内容
探究实验无非是发现问题、分析问题和解决问题这三个方面。因此教师可以多锻炼学生这三个方面的能力以创新教学内容。以上文所举锂电池为例，教师可以让学生按照化学家的思维方式思考，为什么要从镍镉电池更换成锂电池。这个问题将涉及到镍镉电池的弊端和锂电池的优势，而这些都是教科书上没有涉及的知识点，需要学生分析原理、和实践操作才能够得到答案。而在这过程中学生不仅能理解诺贝尔奖颁布的原因，也能够清晰的理解当今的科学技术都是需要自己发现、学习才能够有所突破的。在科学探究的领域里永远没有终点这一说。
总结
实验研究的方法和理念毫无疑问都是符合高中学生的成长规律和发展规律的，这样教学方式无疑是推进学生对于化学方法的理解和探究，提高学生的学习效率，提升教师的教学水平的。因此教师更应该关注当今科技动向，扎实化学基础知识以达到满足引导学生探究实验的能力，从而推进化学教育事业的蓬勃发展。
[参考文献]
[1]王亚会，探究式教学方法在高中化学实验教学中的应用[J].课程教育研究，2019（52）：211.