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要培养和发展学生的自主学习能力。这是英语语言学习方式和教学方式的重大转变，也是培养学生终身学习能力的需要。英语教学的目的不仅是使学生掌握语言的本身，同时通过语言的学习来培养学生的观察能力，思维能力，想象能力，交往能力以及合作精神。因此，在英语教学中，要把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动学习英语，提高英语的学习技能。
一、 培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识
学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。
有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，例如，让优、中、差生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力。引入竞赛形式，采取自己与过去的竞赛、个人间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式，激发学生的学习动力。
二、 要树立新的教学观念
打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。巴尔扎克说过，问题是开启一门科学的钥匙。现代教学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。教科书设计了一些自主探究的活动，如读了How life began on the earth后，学生要弄清the order of development of life；听了Isaac Newton, Albert Einstein, Stephen Hawking关于万有引力的观点后，学生要弄清三位科学家观点的变化和发展，从中领悟到皮亚杰的一句话：“科学观点不是瞬时性的，亦非静止的，它是一个过程。更特别的是，它是一个不断构造和重新组织的过程。”这充分说明了科学是一个永无止境地、不断研究和探索的过程。又如Copernicus’ revolutionary theory一文深刻阐明了科学家要实事求是、来不得半点虚假的精神，他们为了维护自己所发现的真理往往要牺牲自己的生命。又如，在阅读课文的教学中，可将全班同学分为若干组，每组均有优、中、差生，然后让他们一起讨论课文的主题或结局，并由优生改写课文，然后进行评比。如此一来，就可在同一教学活动中锻炼学生的听力、口语及写作能力。另外，还要引导学生积极参与课堂教学活动，一位英国心理学家曾说过，Tell me and I’ll forget. Show me and I’ll remember. Involve me and I’ll learn.因此，教师必须努力创设宽松、和谐的教学气氛，让学生多参加语言实践，以确保其主体作用得以充分的发挥。
三、 加强实践，培养自主学习的基本能力
1. 循序渐进，培养学生的自主阅读能力
（1）多读多背，培养语言感悟能力
朗读和背诵是有效的语音语调的实践活动，也是语言输入、培养语感的有效途径。教师要充分利用教材，从易到难。在学生初学伊始，就要求他们准确背诵其中的对话、段落，做到词不离句，句不离文，从而培养起敏锐的语感。学生有了敏锐的语感，就自然为自主阅读开启了一扇方便之门。
（2）技能训练，培养良好的阅读策略
培养学生的阅读策略，训练速读、细读、心读、朗读、猜词、推敲、读前预测和读后反思等技能。首先，要改变细嚼慢咽的阅读习惯，不要逐字逐句地翻译。其次，要尽量控制阅读时的回视现象。第三，应注意培养学生以意群为组块的视幅，减少定量次数，缩短定量时间。第四，要注意培养在阅读中的短时记忆能力，扩大阅读量，增强长时记忆。最后，阅读时应尽量少查词典，要养成利用上下文来猜测、判断它的词义的习惯。对难易程度不同的文章要做到：“一般内容快速读，重点内容反复读，疑难问题仔细读，前后联系对比读。”
（3）精选材料，提高阅读能力
阅读策略培养的最终目的是使学生能运用学到的知识和技能解决现实的阅读问题。如果仅依靠教科书，阅读输入量是远远不够的，教师还要给学生提供丰富的语言素材。首先，选材要广泛。材料可以来自英文报纸、杂志、歌曲，也可以是新闻报道、科普文章、寓言、民间故事等，教师从这些材料中精选出符合学生口味的、跟生活紧密相联系的、适合学生水平的文章。其次，体裁要多样化。要有描述、议论、应用等文体，要让学生接触到不同文体的素材。
广泛阅读，鼓励学生多读具有时代气息的英文读物，比如《中学生英语报》、《二十一世纪报》、《学英语》等。这是学生获得大量语言输入的重要途径，也是提高理解能力和培养学生自学能力的关键。
2.利用媒体，培养学生自主听的能力
在日常交际中，听甚至比读更为直接，听能够使我们快捷获取所需的语言信息。因此，指导并训练学生掌握一定的听力技能，是培养他们独立学习能力必不可少的环节之一。在教学中，教师应充分利用课内外时间让学生听录音磁带，尽力模仿英美两种发音，并帮助学生区分强弱音、连读、失去爆破等。每周安排一节听力课进行听力指导。听前进行适当的背景材料介绍，如英美文化的差异，并组织学生讨论，从而帮助学生缓解听时的紧张情绪。在教会学生具体的听力技巧的同时，鼓励学生课外收听、收看英语广播和电视节目，如CCTV 9，CCTV 10的希望英语，从而营造语言环境，加大听的语言信息的输入量。
四、 搭建平台，提供学生展示自主学习成果的舞台
经常开展一些活动，让学生展示自主学习的成果，如英语故事会、英语晚会、英语朗诵比赛、英语小品表演等。这些活动很具挑战性，对提高学生的听、说能力很有帮助。学生必须事先进行广泛的阅读、筛选或准备一些内容健康、幽默、生动、短小、有趣的故事，然后才能表演。这些活动既展示了学习的成果，反过来又促进了学生的自主学习。
总之，在实施英语新课程的过程中，教师应树立符合素质教育精神的教育观，善于启发引导学生积极参与、自主活动，渗透“以人为本”的人本主义教育理念。培养和发展学生自主学习能力的核心就是把学生作为教学活动的主体，强调学生学习的主动性，同时加强教师的指导作用。教师要根据教材和学生的生活实际，尽可能地为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，彻底放手让学生去动脑思考，动手实践。只有这样，学生的主体性才能得到真正发展，素质教育的理想和价值才能得以现实。
一、 培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识
学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。
有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，例如，让优、中、差生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力。引入竞赛形式，采取自己与过去的竞赛、个人间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式，激发学生的学习动力。
二、 要树立新的教学观念
打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。巴尔扎克说过，问题是开启一门科学的钥匙。现代教学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。教科书设计了一些自主探究的活动，如读了How life began on the earth后，学生要弄清the order of development of life；听了Isaac Newton, Albert Einstein, Stephen Hawking关于万有引力的观点后，学生要弄清三位科学家观点的变化和发展，从中领悟到皮亚杰的一句话：“科学观点不是瞬时性的，亦非静止的，它是一个过程。更特别的是，它是一个不断构造和重新组织的过程。”这充分说明了科学是一个永无止境地、不断研究和探索的过程。又如Copernicus’ revolutionary theory一文深刻阐明了科学家要实事求是、来不得半点虚假的精神，他们为了维护自己所发现的真理往往要牺牲自己的生命。又如，在阅读课文的教学中，可将全班同学分为若干组，每组均有优、中、差生，然后让他们一起讨论课文的主题或结局，并由优生改写课文，然后进行评比。如此一来，就可在同一教学活动中锻炼学生的听力、口语及写作能力。另外，还要引导学生积极参与课堂教学活动，一位英国心理学家曾说过，Tell me and I’ll forget. Show me and I’ll remember. Involve me and I’ll learn.因此，教师必须努力创设宽松、和谐的教学气氛，让学生多参加语言实践，以确保其主体作用得以充分的发挥。
三、 加强实践，培养自主学习的基本能力
1. 循序渐进，培养学生的自主阅读能力
（1）多读多背，培养语言感悟能力
朗读和背诵是有效的语音语调的实践活动，也是语言输入、培养语感的有效途径。教师要充分利用教材，从易到难。在学生初学伊始，就要求他们准确背诵其中的对话、段落，做到词不离句，句不离文，从而培养起敏锐的语感。学生有了敏锐的语感，就自然为自主阅读开启了一扇方便之门。
（2）技能训练，培养良好的阅读策略
培养学生的阅读策略，训练速读、细读、心读、朗读、猜词、推敲、读前预测和读后反思等技能。首先，要改变细嚼慢咽的阅读习惯，不要逐字逐句地翻译。其次，要尽量控制阅读时的回视现象。第三，应注意培养学生以意群为组块的视幅，减少定量次数，缩短定量时间。第四，要注意培养在阅读中的短时记忆能力，扩大阅读量，增强长时记忆。最后，阅读时应尽量少查词典，要养成利用上下文来猜测、判断它的词义的习惯。对难易程度不同的文章要做到：“一般内容快速读，重点内容反复读，疑难问题仔细读，前后联系对比读。”
（3）精选材料，提高阅读能力
阅读策略培养的最终目的是使学生能运用学到的知识和技能解决现实的阅读问题。如果仅依靠教科书，阅读输入量是远远不够的，教师还要给学生提供丰富的语言素材。首先，选材要广泛。材料可以来自英文报纸、杂志、歌曲，也可以是新闻报道、科普文章、寓言、民间故事等，教师从这些材料中精选出符合学生口味的、跟生活紧密相联系的、适合学生水平的文章。其次，体裁要多样化。要有描述、议论、应用等文体，要让学生接触到不同文体的素材。
广泛阅读，鼓励学生多读具有时代气息的英文读物，比如《中学生英语报》、《二十一世纪报》、《学英语》等。这是学生获得大量语言输入的重要途径，也是提高理解能力和培养学生自学能力的关键。
2.利用媒体，培养学生自主听的能力
在日常交际中，听甚至比读更为直接，听能够使我们快捷获取所需的语言信息。因此，指导并训练学生掌握一定的听力技能，是培养他们独立学习能力必不可少的环节之一。在教学中，教师应充分利用课内外时间让学生听录音磁带，尽力模仿英美两种发音，并帮助学生区分强弱音、连读、失去爆破等。每周安排一节听力课进行听力指导。听前进行适当的背景材料介绍，如英美文化的差异，并组织学生讨论，从而帮助学生缓解听时的紧张情绪。在教会学生具体的听力技巧的同时，鼓励学生课外收听、收看英语广播和电视节目，如CCTV 9，CCTV 10的希望英语，从而营造语言环境，加大听的语言信息的输入量。
四、 搭建平台，提供学生展示自主学习成果的舞台
经常开展一些活动，让学生展示自主学习的成果，如英语故事会、英语晚会、英语朗诵比赛、英语小品表演等。这些活动很具挑战性，对提高学生的听、说能力很有帮助。学生必须事先进行广泛的阅读、筛选或准备一些内容健康、幽默、生动、短小、有趣的故事，然后才能表演。这些活动既展示了学习的成果，反过来又促进了学生的自主学习。
总之，在实施英语新课程的过程中，教师应树立符合素质教育精神的教育观，善于启发引导学生积极参与、自主活动，渗透“以人为本”的人本主义教育理念。培养和发展学生自主学习能力的核心就是把学生作为教学活动的主体，强调学生学习的主动性，同时加强教师的指导作用。教师要根据教材和学生的生活实际，尽可能地为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，彻底放手让学生去动脑思考，动手实践。只有这样，学生的主体性才能得到真正发展，素质教育的理想和价值才能得以现实。