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近年来，随着社会发展，农村学校已不能满足人民群众的需求。农村学校面临的问题也越来越突出，学校生源急剧下降，社会声誉越来越差。造成这种状况的根源是：农村学校的领导班子管理能力差，没有凝聚力；教师队伍相对薄弱，敬业精神和业务素质不高，不安心本校的教育教学；办学条件差，硬件设施不能适应现代教育的发展需要；学校规章制度不健全，缺乏有效的管理机制和激励机制；家长、社会对学校不信任，学生流失严重；教育、教学质量较低，办学效益不高。可以说，农村薄弱学校的发展是一个决不能忽略的问题，农村学校尤其是农村薄弱学校，必须要改变现状、突破困境。
打造懂得科学管理的领导班子
领导班子的水平，对一个学校的发展起着至关重要的作用。为农村薄弱学校配备一支有事业心、乐于奉献、团结且懂科学管理的领导班子至关重要，可以通过校长培训的方式尽快让领导班子成长起来。
第一，要转变观念，树立“以人为本”的管理理念。第二，要有“管理就是服务”意识，懂得“管理是以尊重和信任为前提，以促进教师和学生的发展为出发点”的。第三，要实行领导分工负责制。下放权力，让分管领导有职、有权、有责，各司其职，各负其责，做到层层管理。一改以校长为中心、副职不管事的一言堂的状况，让领导班子的每一位成员都充分发挥作用。
强化教师主人翁意识
长期以来，一些农村薄弱学校走进了生源素质差导致教学质量差、教学质量差导致生源素质更差的怪圈，致使教师荣誉感和进取心遭受挫折，情绪低落，对学校发展信心不足，在一定程度上削弱了学校的凝聚力。教学中纪律松散、效率不高，在心态难以平衡的情况下，一旦有另外发展的机会，农村教师队伍中尤其是一些优秀教师就极易出现“跳槽”现象，从而导致农村师资越来越差。
让学校充满凝聚力，是学校管理者必须重视的必修课。学校管理者要心系教职工，努力为他们办实事，从物质、精神、情感、心理等各方面激发广大教师的工作积极性和创造性，尽力帮助教师解决工作生活中的具体困难，使教师感受到学校这个大家庭的温暖。如果教师真正体验到了被关心、受重视的幸福感，真正认识到自身存在的价值，就能唤起其内心强烈的工作热情和上进心，安心本校工作。学校是教师实现自我价值的场所。把学校的发展目标与全体教师紧密相连。不断强化教师的主人翁意识，增进教职工对目标的认同感，切实让教师体验到自我价值的实现与学校发展目标的实现是分不开的，只有学校得到了发展，教师的价值才能体现出来，从而更好地发挥自身的创造潜能，为学校谋取福祉。
加强学校制度建设
制度是管理的规则。学校的大小事，一定要按制度办。小到学生请假，大到学校的规划发展，如果没有制度的约束，学校的管理就会一团糟。《教职工的考核办法》《教学质量的奖惩办法》《教学常规的检查方案》《班主任的工作量化评比》等每一项制度的产生，都由校委会协商研究，结合上级文件精神制定初步方案，下发各教研组讨论，反复征询意见和建议后最终形成。正因为是大家讨论制定的，所以制度执行起来就没有了难度。以制度管人，明确教师的教学目标、教学任务，做到有的放矢，学校教学才会步入科学发展的轨道。
大力发展校本教研
教师的教学水平不高，教育观念落后，教学方法简单，缺乏科学有效的教育教学手段，教师自身的道德素质和业务素质还不能适应当前教育发展的需要，这一系列有关教师队伍建设的问题是每一所学校面临的共性问题，并非农村薄弱学校的“特色”，城市学校同样面临这样的困境。而突破这一困境的方法无外乎两点：一是走出去、请进来；二是大力发展校本教研，加强课题带动战略的实施。尤其第二点是教师专业发展最有效的途径。学习先进经验，寻找突破口，就要把教师派到周边较好的学校考察学习，寻找教学与管理的成功经验和发展的突破口。以校本教研为基本途径，发掘学校自身的培训潜力。
第一，学校要充分发挥自身的优势，为教师创建个人专业发展的平台。两周一次的教研组活动要长抓不懈，每学期的听课、评课活动一定要讲究实效，并与教师的“课题”研究结合起来。在集体备课时，最好能将“同课异构”这一课题的研究认真落实好。第二，要抓好教师的业务学习。采用教师自评或互评的评价方式，开启思想，拓宽视野，提升认识，寻求教育教学的新路径、新方法，从而搭起“我为人人，人人为我”的教研对话平台，以促进教学质量的整体提升，促进教师的专业发展。第三，培训与反思相结合，学校要狠抓教师的课后反思，不断促进教师理论素质的提高。每位教师每次教案如果都能在上完课后形成课后反思，久而久之，教师在不知不觉中就变成了研究型的人才。通过理论学习与实践相结合，教师的业务水平就会得到长足发展，薄弱学校面貌的改观就有了强有力的师资支持。
加强师德师风建设
高尚的师德是一所学校发展最宝贵的资源。薄弱学校生源问题是客观存在的现实，相对于好学校而言，教育的难度更大、更艰巨。强素质体现在教师身上，首先是师德师风建设。师德师风建设是一项长期而艰巨的任务。不能想到了就抓一抓，想不到就放任自流。通过优秀教师的案例学习来强化教师的师德师风，在教学上、活动中通过月评比、月奖励来巩固提高教师的师德师风建设。学校也只有抓好了教师的师德建设，才能培育出一支有奉献精神的教师队伍，薄弱学校的发展才不会成为一句空话。
用发展的眼光看待学生
薄弱学校的生源是差，因此一些家长认为：“都是坏苹果，好苹果放在坏苹果中就会很快烂掉。”基于此，许多家长不分青红皂白、想尽一切办法以学生能转学进城为荣，农村教师也为生源过差、付出辛勤努力却收效甚微而苦恼，所以要用发展的眼光来看待每一位学生就显得十分重要。用发展的眼光看待学生，教师就一定要在教学中体现以人为本、以学生为本的思想。当前，教育的目标是把学生培养成身心健康、人格健全、习惯良好、品学兼优的人。那么，在教育管理过程中，就要尊重学生人格，尊重学生主体地位。不能为教学而教学，也不能为成绩而教学，而是要在尊重教学规律、学生认识规律的同时，坚持以生为本，注重学生的能力培养，充分发挥学生的积极、主动性，培养学生良好的自学习惯。
（作者单位：甘肃省礼县永兴乡初级中学）
打造懂得科学管理的领导班子
领导班子的水平，对一个学校的发展起着至关重要的作用。为农村薄弱学校配备一支有事业心、乐于奉献、团结且懂科学管理的领导班子至关重要，可以通过校长培训的方式尽快让领导班子成长起来。
第一，要转变观念，树立“以人为本”的管理理念。第二，要有“管理就是服务”意识，懂得“管理是以尊重和信任为前提，以促进教师和学生的发展为出发点”的。第三，要实行领导分工负责制。下放权力，让分管领导有职、有权、有责，各司其职，各负其责，做到层层管理。一改以校长为中心、副职不管事的一言堂的状况，让领导班子的每一位成员都充分发挥作用。
强化教师主人翁意识
长期以来，一些农村薄弱学校走进了生源素质差导致教学质量差、教学质量差导致生源素质更差的怪圈，致使教师荣誉感和进取心遭受挫折，情绪低落，对学校发展信心不足，在一定程度上削弱了学校的凝聚力。教学中纪律松散、效率不高，在心态难以平衡的情况下，一旦有另外发展的机会，农村教师队伍中尤其是一些优秀教师就极易出现“跳槽”现象，从而导致农村师资越来越差。
让学校充满凝聚力，是学校管理者必须重视的必修课。学校管理者要心系教职工，努力为他们办实事，从物质、精神、情感、心理等各方面激发广大教师的工作积极性和创造性，尽力帮助教师解决工作生活中的具体困难，使教师感受到学校这个大家庭的温暖。如果教师真正体验到了被关心、受重视的幸福感，真正认识到自身存在的价值，就能唤起其内心强烈的工作热情和上进心，安心本校工作。学校是教师实现自我价值的场所。把学校的发展目标与全体教师紧密相连。不断强化教师的主人翁意识，增进教职工对目标的认同感，切实让教师体验到自我价值的实现与学校发展目标的实现是分不开的，只有学校得到了发展，教师的价值才能体现出来，从而更好地发挥自身的创造潜能，为学校谋取福祉。
加强学校制度建设
制度是管理的规则。学校的大小事，一定要按制度办。小到学生请假，大到学校的规划发展，如果没有制度的约束，学校的管理就会一团糟。《教职工的考核办法》《教学质量的奖惩办法》《教学常规的检查方案》《班主任的工作量化评比》等每一项制度的产生，都由校委会协商研究，结合上级文件精神制定初步方案，下发各教研组讨论，反复征询意见和建议后最终形成。正因为是大家讨论制定的，所以制度执行起来就没有了难度。以制度管人，明确教师的教学目标、教学任务，做到有的放矢，学校教学才会步入科学发展的轨道。
大力发展校本教研
教师的教学水平不高，教育观念落后，教学方法简单，缺乏科学有效的教育教学手段，教师自身的道德素质和业务素质还不能适应当前教育发展的需要，这一系列有关教师队伍建设的问题是每一所学校面临的共性问题，并非农村薄弱学校的“特色”，城市学校同样面临这样的困境。而突破这一困境的方法无外乎两点：一是走出去、请进来；二是大力发展校本教研，加强课题带动战略的实施。尤其第二点是教师专业发展最有效的途径。学习先进经验，寻找突破口，就要把教师派到周边较好的学校考察学习，寻找教学与管理的成功经验和发展的突破口。以校本教研为基本途径，发掘学校自身的培训潜力。
第一，学校要充分发挥自身的优势，为教师创建个人专业发展的平台。两周一次的教研组活动要长抓不懈，每学期的听课、评课活动一定要讲究实效，并与教师的“课题”研究结合起来。在集体备课时，最好能将“同课异构”这一课题的研究认真落实好。第二，要抓好教师的业务学习。采用教师自评或互评的评价方式，开启思想，拓宽视野，提升认识，寻求教育教学的新路径、新方法，从而搭起“我为人人，人人为我”的教研对话平台，以促进教学质量的整体提升，促进教师的专业发展。第三，培训与反思相结合，学校要狠抓教师的课后反思，不断促进教师理论素质的提高。每位教师每次教案如果都能在上完课后形成课后反思，久而久之，教师在不知不觉中就变成了研究型的人才。通过理论学习与实践相结合，教师的业务水平就会得到长足发展，薄弱学校面貌的改观就有了强有力的师资支持。
加强师德师风建设
高尚的师德是一所学校发展最宝贵的资源。薄弱学校生源问题是客观存在的现实，相对于好学校而言，教育的难度更大、更艰巨。强素质体现在教师身上，首先是师德师风建设。师德师风建设是一项长期而艰巨的任务。不能想到了就抓一抓，想不到就放任自流。通过优秀教师的案例学习来强化教师的师德师风，在教学上、活动中通过月评比、月奖励来巩固提高教师的师德师风建设。学校也只有抓好了教师的师德建设，才能培育出一支有奉献精神的教师队伍，薄弱学校的发展才不会成为一句空话。
用发展的眼光看待学生
薄弱学校的生源是差，因此一些家长认为：“都是坏苹果，好苹果放在坏苹果中就会很快烂掉。”基于此，许多家长不分青红皂白、想尽一切办法以学生能转学进城为荣，农村教师也为生源过差、付出辛勤努力却收效甚微而苦恼，所以要用发展的眼光来看待每一位学生就显得十分重要。用发展的眼光看待学生，教师就一定要在教学中体现以人为本、以学生为本的思想。当前，教育的目标是把学生培养成身心健康、人格健全、习惯良好、品学兼优的人。那么，在教育管理过程中，就要尊重学生人格，尊重学生主体地位。不能为教学而教学，也不能为成绩而教学，而是要在尊重教学规律、学生认识规律的同时，坚持以生为本，注重学生的能力培养，充分发挥学生的积极、主动性，培养学生良好的自学习惯。
（作者单位：甘肃省礼县永兴乡初级中学）