编者按：教师要根据教学目标和学生学习的需求，在仔细分析教学内容包括学科，课型、教学重难点等基础上，找出最能体现本堂课知识联系的。最具讨论价值的讨论点，在教学的适当时机组织学生讨论，并把握好课堂讨论的时间，让学生的思维发生碰撞，真正从课堂讨论中受益。
　　《数学课程标准》要求：数学课堂教学要“以教师为主导，以学生为主体”。因此，在课堂教学中，教师的“教”要为学生的“学”做好服务。在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性主动性，使学生不但学会，而且还要会学，逐步培养学生会看，会想会说，会做，会运用知识解决实际问题，把知识转化为能力，使他们得到全面主动的发展。课堂教学中教师的主导作用，不是只看教师的讲授水平如何，还要看教室在教学过程中是否充分发挥了学生的主体作用，是否充分调动了学生学习的积极性、自觉性和主动性。在数学课堂教学中，为了突出学生的主体地位，可以从以下几方面入手：
　　一、积极创造学习情境，激发学生学习兴趣
　　创设特定的学习情境，能激发学生的求知欲望和学习兴趣。在数学课的教学中，不仅在一堂课的开始要创设问题情境，激发学生的参与欲望，消除学生对教师的畏惧感，缩短教学内容与学生之间的时空距离，而且还应在整堂课的教学过程中想方设法不断进行各种情境（如：活动情境，游戏情境，动画情境，生活情境等）的创设变换，使学生一直处于情境之中，全员参与，全程参与，始终积极，主动地学习，从而获得主动发展。
　　二、创设机会，开发学生课堂上展现主体作用的渠道
　　学生是学习的主体，有了参与的欲望，还要有参与的机会。在教学中，教师要善于根据教材的特点，从每位学生的学习基础和个性特征出发，为不同层次的学生提供同等的参与学习活动的机会，培养其主动参与的能力，扩大学生的思考空间和创造空间，以激活学生的思维，使学生爱学、能学、会学。
　　1.让学生自己发现问题，解决问题
　　在课堂上，要引导学生自主获取知识，使学生在独立思考的基础上，主动提出问题、分析问题、探讨问题，这样既锻炼了学生的思维能力，又是学生自始至终占据课堂教学中的主体地位。
　　2.让学生自己讲解
　　一直以来，都是老师“统治”着讲台，唯恐向学生讲得不够详细，而学生只能被动的接受，使学生失去了自我开发的机会。因此，给学生机会让学生自己讲解，不仅可以加深学生对知识的理解，还可以让学生在“讲”中发现问题和不足，锻炼学生各方面的能力，使学生真正成为课堂的主人。
　　3.让学生自己动手
　　学生的天性是活泼好动，好奇心强，再加上学生对直观形象的知识容易接受和理解，所以对操作实践性强的课感兴趣，因此，教师要根据教材的特点，尽量为学生创造一些动手实践的机会，多做、多练、多变，让学生在实践中体会数学知识运用的严谨性、周密性，从而发挥学生的主观能动性。
　　4.让学生自己总结
　　让学生自己做总结，既可以使自己的知识系统化，又可以提高学生的综合概括能力，并使教师及时得到反馈信息，了解学生掌握知识的情况，发现问题，及时查漏补缺。
　　三、积极评价，鼓励学生参与
　　积极、正确、及时的评价可以有效地调动学生的学习积极性，激活学生的思维，教师要爱护学生的参与热情，对学生的参与做出积极的评价，不断向学生提出一些“跳一跳，够得到”的问题，引导和启发学生通过分析、综合、归纳、演绎等思维活动，自主探索，不断体验成功的快乐。
　　在学生参与教学活动的过程中，教师要巧妙运用评价进行调控。教师积极评价并及时反馈，能使学生得到精神上的满足，调动学生参与的积极性和主动性，运用评价还要根据学生的实际情况因人而异。评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信，促进每一个学生的全面发展。
　　教育的意义就是发现人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性。每个学生既是学习的主体，又是课改教育的承担者和体现着。只要教师充分认识到学生的主体作用，尊重并强化学生的学习主动性，当好每节课堂教学的导演，学生学习能力就会不断得到提高。
　　（作者单位：河南南阳市唐河县张店镇第六初级中学）
　　（责任编校：石良）