论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）04-0097-01
材料作文是议论文写作训练中常见的一种形式。针对目前学生基本上掌握材料作文审题立意及其一般写法但写出来的文章存在思路狭窄、立意一般化的情况，我根据学生的认知规律，精心选择材料、设计题目，通过口头作文（如辩论会）、书面作文，适时点拨启发，对学生的材料作文写作进行一个严整有序的创新思维训练。具体阐述如下：
一、发散性思维训练
发散性思维指的是联想和想象。缺乏联想、想象，文章往往会显得呆板、肤浅。为了训练学生的发散性思维，我选择了这样一则材料：
夜，星斗满天。这些星，有远有近，有明有暗，有的孤孤单单，有的团聚成簇，有的似乎挂在那里一动不动，有的一划而过生命短促，望着这些星，你们想到什么？
学生经过讨论，完成第一步发散思考：恒星、行星、卫星、流星、彗星、星云、星座、孤星、北斗星、启明星、牛郎织女星……接着，我提示学生进一步思考：这些星都有什么特点？由这些特点能归纳出什么样的观点，提炼出什么主题？学生再次讨论，进一步展开联想，并由这些星的特点归纳、提炼出多个观点、主题。如由恒星光热无穷，永放光芒，可得出观点：无私奉献，不求索取的人生是可贵的。提炼了这样的主题：赞美荆轲的大无畏、屈原的爱国、项羽的英雄气概等永恒的生命之光。由一些恒星虽然大得惊人，但因为离地球较远，所以看上去比一些行星、卫星小得多，甚至肉眼都看不见，可以表现这样的主题：甘于寂寞，从不炫耀自己。
行星和卫星只能靠反射恒星的光线来显形，由此可得出观点一：只顾索取，而没有奉献的人生不可取；观点二：光靠别人来炫耀自己的人生不值一提。而根据他们围绕恒星转这一点，还可以提炼出主题：赞扬遵守纪律、坚守岗位、坚持正义，不为外物所惑的人……
流行和彗星。有的同学由“流行生命短促而绚丽”，歌颂雷锋、徐志摩等人短暂而有价值的人生；有的同学由“流星不受固有的軌道所束缚”，讴歌勇于探索，追求真理的人生、也有的同学由“流星脱离轨道”，批判社会上有越轨行为的不法之徒……至于彗星，有的同学赞美如它一般绚丽多彩、辉煌灿烂的人生；有的同学批判外表如它一样美丽、灵魂却很丑恶的人……可见发散性思维训练，能使学生的思维四面开花，文章显得丰富多彩、生动活泼。
二、求异性思维训练
“求异”就是追求独特、新颖的思想，即培养学生从一则材料出发，在思考中产生具有新意的、富有时代感的思想观点。
三、辩证性思维训练
辩证性思维指的是用全面、联系、发展的眼光看问题。学生的写作有时要涉及哲学的思考、政治的联系、历史的评价等等，而中学生的生活经历和知识积累尚不丰富，所以在这些方面，学生就往往“一条道路跑到黑”。这时，老师就要引导学生用全面、联系、发展的观点看问题，培养他们的辩证思维能力。
四、批判性思维训练
批判性思维指的是在冷静思考客观世界的基础上，大胆质疑；对其中的阴暗面勇于批判，并提出自己的正面主张。学生在批判中可以磨砺思想，加深认识和理解，发展创造力，那么，如何提高学生的批判性思维呢？我设计如下一则题目：
社会是个大舞台，台上角色众多，言行各异。请同学生试着用批判的眼光来审视角色的言行、社会的现状。
根据题目要求，我引导学生关注社会、人生，大胆质疑，勇于批判，并练习写杂文。有位同学通过观察发现：目前有些同学认为“恭敬地向老师问好”、“礼貌地举手回答”、“虚心与老师交流”、“坚持佩戴校徽”、“认真值日”等常规做法很土，认为自己不好意思这样做；而认为“抄袭作业”“考场作弊”等反常规做法则可使人显得与众不同，是潇洒的表现。对此，他不敢苟同，于是写了一篇杂文《“不好意思”小议》，批判了校园中“以遵守日常行为规范为耻，以违反日常行为规范为荣”的不正之风。有位同学发现个别学生干部官气十足，写了一篇《官场陋俗进学堂》的杂文，指出学生对权力的向往对于追求民主的社会是个灾难。以小见大，很有见地。
在学生具有了一定的批判意识时，我引导他们学习知名杂文作家、批判现实主义小说家对生活敏锐的观察力、独到的分析能力，不断提高自己的批判思维能力。同时借鉴他们灵活的写作手法，写出水平更高的杂文。果然，有的同学借鉴何满子《剃光头发微》以小见大的手法，写出了《清明节发微》，批判某些现代人借“祭祖”之名，行“观光、娱乐、腐败”之实；有的同学借鉴契诃夫的《装在套子里的人》的夸张手法，写出了《二十一世纪的别里科夫》，讽刺新时代一些思想保守、不能与时俱进的守旧者。
正如学生还很年轻一样，学生的批判有时显得有些稚气，有时还有点钻牛角尖的偏激，但这毕竟是一种精神的锋芒，我们应该尊重并加以积极引导。因为批判的文章是一支带刺的玫瑰，没有了刺也许就不再称之为“玫瑰”了。
功夫不负有心人。经过循序渐进的训练，学生的创造性思维能力有了显著的提高。由于具备了较强的创新思维，学生材料作文写作的思路拓宽了，立意多样、新颖、成熟、深刻多了。于是，一篇篇思维创新的材料作文随之产生。
材料作文是议论文写作训练中常见的一种形式。针对目前学生基本上掌握材料作文审题立意及其一般写法但写出来的文章存在思路狭窄、立意一般化的情况，我根据学生的认知规律，精心选择材料、设计题目，通过口头作文（如辩论会）、书面作文，适时点拨启发，对学生的材料作文写作进行一个严整有序的创新思维训练。具体阐述如下：
一、发散性思维训练
发散性思维指的是联想和想象。缺乏联想、想象，文章往往会显得呆板、肤浅。为了训练学生的发散性思维，我选择了这样一则材料：
夜，星斗满天。这些星，有远有近，有明有暗，有的孤孤单单，有的团聚成簇，有的似乎挂在那里一动不动，有的一划而过生命短促，望着这些星，你们想到什么？
学生经过讨论，完成第一步发散思考：恒星、行星、卫星、流星、彗星、星云、星座、孤星、北斗星、启明星、牛郎织女星……接着，我提示学生进一步思考：这些星都有什么特点？由这些特点能归纳出什么样的观点，提炼出什么主题？学生再次讨论，进一步展开联想，并由这些星的特点归纳、提炼出多个观点、主题。如由恒星光热无穷，永放光芒，可得出观点：无私奉献，不求索取的人生是可贵的。提炼了这样的主题：赞美荆轲的大无畏、屈原的爱国、项羽的英雄气概等永恒的生命之光。由一些恒星虽然大得惊人，但因为离地球较远，所以看上去比一些行星、卫星小得多，甚至肉眼都看不见，可以表现这样的主题：甘于寂寞，从不炫耀自己。
行星和卫星只能靠反射恒星的光线来显形，由此可得出观点一：只顾索取，而没有奉献的人生不可取；观点二：光靠别人来炫耀自己的人生不值一提。而根据他们围绕恒星转这一点，还可以提炼出主题：赞扬遵守纪律、坚守岗位、坚持正义，不为外物所惑的人……
流行和彗星。有的同学由“流行生命短促而绚丽”，歌颂雷锋、徐志摩等人短暂而有价值的人生；有的同学由“流星不受固有的軌道所束缚”，讴歌勇于探索，追求真理的人生、也有的同学由“流星脱离轨道”，批判社会上有越轨行为的不法之徒……至于彗星，有的同学赞美如它一般绚丽多彩、辉煌灿烂的人生；有的同学批判外表如它一样美丽、灵魂却很丑恶的人……可见发散性思维训练，能使学生的思维四面开花，文章显得丰富多彩、生动活泼。
二、求异性思维训练
“求异”就是追求独特、新颖的思想，即培养学生从一则材料出发，在思考中产生具有新意的、富有时代感的思想观点。
三、辩证性思维训练
辩证性思维指的是用全面、联系、发展的眼光看问题。学生的写作有时要涉及哲学的思考、政治的联系、历史的评价等等，而中学生的生活经历和知识积累尚不丰富，所以在这些方面，学生就往往“一条道路跑到黑”。这时，老师就要引导学生用全面、联系、发展的观点看问题，培养他们的辩证思维能力。
四、批判性思维训练
批判性思维指的是在冷静思考客观世界的基础上，大胆质疑；对其中的阴暗面勇于批判，并提出自己的正面主张。学生在批判中可以磨砺思想，加深认识和理解，发展创造力，那么，如何提高学生的批判性思维呢？我设计如下一则题目：
社会是个大舞台，台上角色众多，言行各异。请同学生试着用批判的眼光来审视角色的言行、社会的现状。
根据题目要求，我引导学生关注社会、人生，大胆质疑，勇于批判，并练习写杂文。有位同学通过观察发现：目前有些同学认为“恭敬地向老师问好”、“礼貌地举手回答”、“虚心与老师交流”、“坚持佩戴校徽”、“认真值日”等常规做法很土，认为自己不好意思这样做；而认为“抄袭作业”“考场作弊”等反常规做法则可使人显得与众不同，是潇洒的表现。对此，他不敢苟同，于是写了一篇杂文《“不好意思”小议》，批判了校园中“以遵守日常行为规范为耻，以违反日常行为规范为荣”的不正之风。有位同学发现个别学生干部官气十足，写了一篇《官场陋俗进学堂》的杂文，指出学生对权力的向往对于追求民主的社会是个灾难。以小见大，很有见地。
在学生具有了一定的批判意识时，我引导他们学习知名杂文作家、批判现实主义小说家对生活敏锐的观察力、独到的分析能力，不断提高自己的批判思维能力。同时借鉴他们灵活的写作手法，写出水平更高的杂文。果然，有的同学借鉴何满子《剃光头发微》以小见大的手法，写出了《清明节发微》，批判某些现代人借“祭祖”之名，行“观光、娱乐、腐败”之实；有的同学借鉴契诃夫的《装在套子里的人》的夸张手法，写出了《二十一世纪的别里科夫》，讽刺新时代一些思想保守、不能与时俱进的守旧者。
正如学生还很年轻一样，学生的批判有时显得有些稚气，有时还有点钻牛角尖的偏激，但这毕竟是一种精神的锋芒，我们应该尊重并加以积极引导。因为批判的文章是一支带刺的玫瑰，没有了刺也许就不再称之为“玫瑰”了。
功夫不负有心人。经过循序渐进的训练，学生的创造性思维能力有了显著的提高。由于具备了较强的创新思维，学生材料作文写作的思路拓宽了，立意多样、新颖、成熟、深刻多了。于是，一篇篇思维创新的材料作文随之产生。