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那天，当我刚走出教室门时，就得到了一个扎扎实实的拥抱，给我这个拥抱的，竟然是我的物理课代表张同学，他显然是抢了班长的先，否则班长不会用那么不友好的眼神看他。接下来是一个又一个拥抱。大家争先恐后，四十多个人没一个落下。面对这样的场景，不仅仅是女生，男生们的眼圈也都是红红的，惹得我这个大男人的眼睛也湿润了。
他们是来跟我告别的。由于兼任其他班的课，没等他们的毕业典礼结束，我就去上课了，再说我这个班主任再待下去也“碍事”。可为了这个拥抱，他们等了将近半个小时。在拥抱中，我感受到了他们对我的尊重和爱，这也是对我两年来辛勤付出的反饋和回报，说明对于我的付出，他们认可了，接受了，并产生了可喜的效果—他们懂事了！
这是我带的最辛苦的一届学生。因为是初二才接的班，学生已经养成了许多不良习惯，恰逢又是学生开始叛逆的时段，所以好多习惯的纠正过程颇费周折。就拿我的物理课代表张同学来说吧，刚接这个班时，我了解到张同学人挺聪明，就是不爱学习，上课睡觉时，老师一问就撒谎，说自己头疼；如果老师批评教育他，就跟老师顶嘴冲撞。他又是班里另外几个后进生的“头”，经常带头起哄，弄得好多老师的课都无法上。他生活在单亲家庭，家长又溺爱无度……。我想，教育这种学生不能按常规“出牌”，通过反复思考，我确定了一套可行的方案：以爱心为“水”，技巧为“火”，慢慢“融化”他。下面是我们第一次“交锋”的过程。
第一次上课时，一进教室我就发现，果然有一位学生趴在桌子上睡觉，当其他学生站起来问好时，他也没起来。看来他根本没把我放在眼里，他这是在试探。避其锋芒，我故意不去追究他，开始正常上课。在上课的过程中，我一直留心他的举动，发现他也在不时地偷看我，但我装作把他的睡觉没当回事。下课铃响后，他抬起头，好像做了个鬼脸，表情很得意又好像很失望的样子，就像做了十二分准备的拳击运动员上场后，发现对手弃权了。“请你到办公室去一趟！”等他发现时，我已经走到了他旁边。
“我头疼！”一进办公室，他就冲我嚷，他好像又看到了战斗的希望。
“请坐！”我把提前准备好的凳子递给他，然后又倒了杯水，“喝点水头疼会好一些！”我很诚恳地对他说，“我想请你帮个忙，不知道你愿意不愿意？”
“帮啥忙？”他警惕地看着我，但语气缓和了好多。
“我想让你担任物理课代表。”
“不行，老师，绝对不行！我学习特差！”他愣了一下，头摇得像拨浪鼓。
“物理也差吗？”
“肯定会很差！”
“你学过物理吗？”
“没有！”
“那你怎么知道会很差？！”
他沉默了。
“你和所有的同学都一样，都是刚开始学物理，我听说你挺聪明，也很有志气，所以我相信你一定能学好！有没有信心？”
“有吧？！”
“能不能回答得更男人一点？”
“有！”声音虽然没有我想象的那么坚定，但明显跟我配合了。
“听说你经常头疼，我认识一位老中医，专治头疼，改天我和你家长带你去看一下……”
“不用了，老师，我的头有时候疼，有时候也不疼的。”
“现在感觉怎么样？”
“现在感觉不怎么疼了。”他的脸红了。
“找个时间我给你把今天这节课的内容补上……”
“我先回家看看，不会的再问您！”他抢着说，完全没有了起初的强硬态度。
也许是在他装睡时听进了一点儿，也许还真有点小聪明，第二天他的作业做得很不错。更让其他老师吃惊的是，全班的各科作业竟收齐了，这是自初一以来的第一次。“第一仗”我胜利啦！
这件事给我最大的启发是教育学生要讲究技巧。首先是要深入了解学生的情况，从学生的性格特点、班级人际关系到家庭情况，不能放过任何一个细节，这样才能对症下药。其次是要把第一次接触学生时会遇到哪些情况，怎样应对，要考虑周到。在实际过程中还要随机应变，控制好局面。例如，在新任课教师的第一节课学生一般会尽力表现自己好的一面，但张同学敢那样做，说明他是块“硬骨头”，更说明他也做好了充分的准备，这时你去批评教育他，就正中了他的下怀，他可能会跟你胡搅蛮缠，其他学生会跟着起哄；随之，整个课堂会陷入失控局面，你在一部分好学生心中也会留下不良印象。所以我不去理他，避其锋芒，把他“晾一晾”。然后用自己精彩的课堂教学把好学生“拉拢”过来。其实就连张同学也已经被吸引过来了，不然，他怎么会不时地偷看呢！等到下课时，没有得逞的自然他很失望，“战斗力”自然会下降。然后我把他带到办公室，让他孤立无援。听了他的第一句话，知道他仍有“战斗力”，继续不接招，再“晾一晾”。接着以“礼”相待：让座，倒水，目的也是打乱他的阵脚。然后出其不意，求他帮忙，转移他的注意力，又给个“官”当，满足他当“老大”的虚荣心，最后用“挺聪明，有志气”等话“戴高帽”，让他骑虎难下，更主要的是给他“信心”，排除他的自卑心理，好面子的他肯定会好好干。接着去关心他，让他知道老师是爱他的，也是为他的“装病”设一个台阶。至于选张同学作为第一个教育对象，主要是为了“擒贼先擒王”。
当然，后续的工作更加重要。从那以后，一有机会我就表扬他，鼓励他，同时给他提供一些帮助。接着，我又用类似的方法“征服”了其他几名同学。在一些适当的场合，我鼓励他们学习上的进步；还与其他任课老师沟通，形成共识，希望尽量不要放弃一个学生……慢慢地，他们的成绩越来越好，越来越自信，注意力转移到了学习上。班上纪律好了，学习风气正了，师生之间也逐步形成了一个良性循环，经过两年的努力，自然就出现了毕业时的那种感人的场面。
（作者单位：甘肃省兰州市第六十五中学）
责任编辑/齐 欣
他们是来跟我告别的。由于兼任其他班的课，没等他们的毕业典礼结束，我就去上课了，再说我这个班主任再待下去也“碍事”。可为了这个拥抱，他们等了将近半个小时。在拥抱中，我感受到了他们对我的尊重和爱，这也是对我两年来辛勤付出的反饋和回报，说明对于我的付出，他们认可了，接受了，并产生了可喜的效果—他们懂事了！
这是我带的最辛苦的一届学生。因为是初二才接的班，学生已经养成了许多不良习惯，恰逢又是学生开始叛逆的时段，所以好多习惯的纠正过程颇费周折。就拿我的物理课代表张同学来说吧，刚接这个班时，我了解到张同学人挺聪明，就是不爱学习，上课睡觉时，老师一问就撒谎，说自己头疼；如果老师批评教育他，就跟老师顶嘴冲撞。他又是班里另外几个后进生的“头”，经常带头起哄，弄得好多老师的课都无法上。他生活在单亲家庭，家长又溺爱无度……。我想，教育这种学生不能按常规“出牌”，通过反复思考，我确定了一套可行的方案：以爱心为“水”，技巧为“火”，慢慢“融化”他。下面是我们第一次“交锋”的过程。
第一次上课时，一进教室我就发现，果然有一位学生趴在桌子上睡觉，当其他学生站起来问好时，他也没起来。看来他根本没把我放在眼里，他这是在试探。避其锋芒，我故意不去追究他，开始正常上课。在上课的过程中，我一直留心他的举动，发现他也在不时地偷看我，但我装作把他的睡觉没当回事。下课铃响后，他抬起头，好像做了个鬼脸，表情很得意又好像很失望的样子，就像做了十二分准备的拳击运动员上场后，发现对手弃权了。“请你到办公室去一趟！”等他发现时，我已经走到了他旁边。
“我头疼！”一进办公室，他就冲我嚷，他好像又看到了战斗的希望。
“请坐！”我把提前准备好的凳子递给他，然后又倒了杯水，“喝点水头疼会好一些！”我很诚恳地对他说，“我想请你帮个忙，不知道你愿意不愿意？”
“帮啥忙？”他警惕地看着我，但语气缓和了好多。
“我想让你担任物理课代表。”
“不行，老师，绝对不行！我学习特差！”他愣了一下，头摇得像拨浪鼓。
“物理也差吗？”
“肯定会很差！”
“你学过物理吗？”
“没有！”
“那你怎么知道会很差？！”
他沉默了。
“你和所有的同学都一样，都是刚开始学物理，我听说你挺聪明，也很有志气，所以我相信你一定能学好！有没有信心？”
“有吧？！”
“能不能回答得更男人一点？”
“有！”声音虽然没有我想象的那么坚定，但明显跟我配合了。
“听说你经常头疼，我认识一位老中医，专治头疼，改天我和你家长带你去看一下……”
“不用了，老师，我的头有时候疼，有时候也不疼的。”
“现在感觉怎么样？”
“现在感觉不怎么疼了。”他的脸红了。
“找个时间我给你把今天这节课的内容补上……”
“我先回家看看，不会的再问您！”他抢着说，完全没有了起初的强硬态度。
也许是在他装睡时听进了一点儿，也许还真有点小聪明，第二天他的作业做得很不错。更让其他老师吃惊的是，全班的各科作业竟收齐了，这是自初一以来的第一次。“第一仗”我胜利啦！
这件事给我最大的启发是教育学生要讲究技巧。首先是要深入了解学生的情况，从学生的性格特点、班级人际关系到家庭情况，不能放过任何一个细节，这样才能对症下药。其次是要把第一次接触学生时会遇到哪些情况，怎样应对，要考虑周到。在实际过程中还要随机应变，控制好局面。例如，在新任课教师的第一节课学生一般会尽力表现自己好的一面，但张同学敢那样做，说明他是块“硬骨头”，更说明他也做好了充分的准备，这时你去批评教育他，就正中了他的下怀，他可能会跟你胡搅蛮缠，其他学生会跟着起哄；随之，整个课堂会陷入失控局面，你在一部分好学生心中也会留下不良印象。所以我不去理他，避其锋芒，把他“晾一晾”。然后用自己精彩的课堂教学把好学生“拉拢”过来。其实就连张同学也已经被吸引过来了，不然，他怎么会不时地偷看呢！等到下课时，没有得逞的自然他很失望，“战斗力”自然会下降。然后我把他带到办公室，让他孤立无援。听了他的第一句话，知道他仍有“战斗力”，继续不接招，再“晾一晾”。接着以“礼”相待：让座，倒水，目的也是打乱他的阵脚。然后出其不意，求他帮忙，转移他的注意力，又给个“官”当，满足他当“老大”的虚荣心，最后用“挺聪明，有志气”等话“戴高帽”，让他骑虎难下，更主要的是给他“信心”，排除他的自卑心理，好面子的他肯定会好好干。接着去关心他，让他知道老师是爱他的，也是为他的“装病”设一个台阶。至于选张同学作为第一个教育对象，主要是为了“擒贼先擒王”。
当然，后续的工作更加重要。从那以后，一有机会我就表扬他，鼓励他，同时给他提供一些帮助。接着，我又用类似的方法“征服”了其他几名同学。在一些适当的场合，我鼓励他们学习上的进步；还与其他任课老师沟通，形成共识，希望尽量不要放弃一个学生……慢慢地，他们的成绩越来越好，越来越自信，注意力转移到了学习上。班上纪律好了，学习风气正了，师生之间也逐步形成了一个良性循环，经过两年的努力，自然就出现了毕业时的那种感人的场面。
（作者单位：甘肃省兰州市第六十五中学）
责任编辑/齐 欣