【摘 要】许多人对学古文有误区，只要冷静面对、坦诚探究、精心安排，就一定能提出有效解决问题的具体策略。
　　 【关键词】古文 误区 对策
　　
　　不少学生认为，现代人学好现代文即可，干嘛要去学古文呢？古文艰涩难懂，真是一看就头疼。
　　许多老师认为，学习古文就是翻译、记忆。要么直接读出译文，要么让学生买参考书或课文详解之类，照着翻译弄懂文意即可。再加上中考试卷上考的又是课外古文，故对课本上的古文教学提不起多少兴趣，更谈不上研究了。
　　以上就是学古文的误区，多年来，我对此进行了一定的研究，提出以下具体策略：
　　一、静心沟通，端正态度
　　讲古文之前，我总是把学习古文的重要性和必要性给学生讲清楚，以使学生端正学习态度，明确学习目的。从语文知识的角度看，学习古文是语文新课程标准的基本要求，是必须要学的；从人文修养的角度看，学习的古文，都是名家名篇，是经典之经典，认真品读它们，不仅可以感受到其中的词句之美、篇章之美，更可以感悟到作者的情趣之美和人格之美。
　　事实上，在我国几千年的文明史和文化史上，古文占有最重要的地位，如果学语文不学古文，就失去了汉语的根本和精髓，显然是不应该的。在有效学习中，我们必然受到启迪和熏陶，思想、志趣必然得到净化和提升。
　　二、表情朗读，激发兴趣
　　如果仅停留在几句说教上，那是无法让学生对古文真正感兴趣的，即便有，也可能是一两天而已。
　　作为老师，我们应该像对待现代精美散文一样重视古文的表情朗读，让学生在入境的朗读中慢慢理解文章的内容，渐渐悟出作品语言的优美，从而感悟作者高洁的情趣和崇高的理想。
　　此时，你会突然发现，原来古文也是挺美的！当然，必要的指导是不可缺少的：
　　1.课前预习，结合文下注释和工具书，基本扫清字、词、句的障碍，对较长句子划分节奏，为表情朗读打下基础。
　　2.读前解惑，了解作者的个性特点和文章的写作背景，从而较好地把握文章的感情基调。
　　3.示范朗读，以激发学生的朗读欲望。花样朗读很有必要，可使学生兴趣盎然。训练方法与现代文朗读训练基本一样。为突出古文效果，还可设计一些古装道具（衣帽、扇、书等），安排些显示古韵的动作和礼仪，或者干脆编出古装课本剧进行演出。
　　三、读后讨论，背译突破
　　我常把古文的读与说紧密结合在一起，采用读后分组解说和评说辩论的形式，充分调动学生积极参与研究的热情。
　　对每篇古文我都会要求背译（不看原文，边背边译）。不允许在句子间全译（提倡在重难点词上做适当的笔记），更不允许抄袭参考书，而要求在练习本上背译。如果学生基础较差，可分两步走：
　　第一步，只允许看书中原文，逐句直译；第二步，在充分理解、熟练背诵的基础上，在作业本上或课堂上背译。有时可点个别同学单句背译；也可由两位同学一背一译，互相配合；还可安排几个学生分段当场接龙背译竞赛，看谁更准确，更流利快速，以充分调动学生的潜能，提高学生挑战古文的兴趣。
　　当然，对于背诵，要给予必要的指导和训练：一是在读通文章、表情朗读的基础上分段背诵；二是几个人配合读背、听背；三是对有些特优美、有规律而不长的文段，可进行一分钟（或两三分钟）快背训练，时间来得及的时候，可在课堂上逐段快背直到全文背诵，以有效提高学生背诵能力和背诵热情。
　　四、整理现象，举一反三
　　不少人认为书下有注释，参考书上有翻译和文言文现象，只需读懂记住即可。然而，我不敢苟同。一是因为学生并非都自觉，难以真正落实；二是学法刻板，极易产生厌倦情绪。为此，我总是在第一次上古文课时就要求学生，必须每个人准备一本专用积累笔记本，每学完一篇古文，就必须自己动手整理文言文现象：把重点词语、一词多义、多音多义、词类活用、通假字、特殊句式等文言知识进行归纳整理。学完一个单元或一册书，又进行必要的补充和总结。一般每学期检查两次，奖优罚劣。
　　同时，对一些古文题型进行专项训练，让学生懂得做题的技巧：先读通读懂，再联系上下文，紧扣关键词句，准确答题。同时要求学生举一反三，以掌握解题的基本规律：比如，对划分句子节奏，要把握不读破句、不读乱意的原则；主语后应停顿，“而”之前一般要划开。再如翻译，应以直译为主，意译为辅。特别提醒学生注意：取法于课内，得益于课外。
　　总之，通过沟通，使学生知道学习古文的重要性；通过朗读，使学生对古文学习产生兴趣、拥有信心；通过评说背译，使学生在充满挑战的训练中充分感受到古文之美；通过整理，使学生具有积极探索的热情，把好的经验及时亮出来，使古文学习变得更有趣、更高效。
　　
　　 （江西乐平市第二中学；３３３３００）