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【摘 要】 新课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显，以培养学生“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。针对小学低年级的语文教学，如何激发学生的学习兴趣，引导学生在教育教学过程中，发挥自己的潜力，去获取成功，让他们更充分地体验成功后的欢乐与满足呢？为此，笔者结合自己多年来的教学实践和对教学效果的反思，认为可以从给学生一个“新”的课堂着手进行深化探究，从而提高课堂教学的有效性，不断实现教学的高效性。
【关键词】 低年级;语文教学;有效课堂
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-02
随着国家基础教育课程改革的深化，如何增强教材对地区、学校及学生的适应性，大力推进素质教育，提高教育教学质量，是摆在每一个参与课改实验教师面前的重要任务。走进新课程改革背景下的小学低年级语文教学，如何让一节节语文课堂撞击着智慧的火花，给孩子一个有效的语文课堂呢？我认为可以从给学生一个“情感的课堂”，一个“交流的课堂”，一个“开放的课堂”和一个“感悟的课堂”着手深化探究，从而让课堂教学更高效。主要体现如下：
一、给学生一个“情感的课堂”
1、有效引导，注重“激趣”。通过多种有效的引导，在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。随着新课程的实施，提出了“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。从而将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能，即通过评价及时的得到反馈，激励学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，提高教学质量。这对于我们教师来说是个全新的课题。具体到小学一年级，语文的教学任务以识字为主，评价如何实施，更是一项繁杂的工程。例如，我在教学《操场上》这篇课文时，我在黑板上画了几种体育器材的图片，让孩子们站起来，面向黑板，跟我一起一边做各种动作，一边读课文。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。再如，“心”字在一年级的写字教学中是一个较难写的字，尤其是卧钩的写法。于是我教学时就编了一个顺口溜“一个小锅炒豆子，里边有一颗，外边掉两颗。”“小锅”形象地描述了卧钩的样子，使学生好记，易写。同时引导学生记清笔画的正确名称。此外，我还运用恰当的目光、表情、手势、体位等体态语言，信息技术增强课堂教学的直观形象性。这样，很好地激发了学生的兴趣。当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
2、适当点拨，注重“溶情”。属话说，“登山则情满于山，观海则意溢于海”。的确，如果教学时能置师生于课文、作者、情景之中，效果会更好！教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如，在教学《酸的和甜的》一课时，我先让学生在小组里，分角色朗读，然后让学生戴上头饰，扮演成不同的角色，在前边进行读书、表演，大家再讨论和交流，在这样的环境里，学生不仅学得轻松，学得愉快，而且儿童天真、活泼的天性得到充分的表现与发挥。
二、给学生一个“交流的课堂”
学会倾听学生讲话，是师生交流的最基本要求。每个人都希望有人聆听自己的倾诉。但许多时候，我们老师由于各种原因，缺少一种真诚的耐心。我们早已习惯滔滔不绝地讲，疾言厉色地训，不习惯倾听学生诉说，因此，许多学生把自己包得严严实实，不肯轻易坦诚自己的心迹，那种近乎绝望的或游移的眼神令你窒息。
其实，在课堂中，教师不仅是一个长者、智者，更多的应是一个友者，做一个学生忠诚的倾听者，给学生一个表情达意畅所欲言的機会。这不仅是一份理解，一种尊重，同时也是一种认可，一种期望。它或许是点燃了那即将熄灭的智慧之灯，或许是唤醒了那沉睡已久的心田。静静地聆听，真诚地注视，友善的微笑，听学生的言外之意，听学生的心灵呼唤，提一些“邀请”让他们讲下去的问题。如“我很想知道你的想法”或“你认为怎么样”等，挖掘他们的心灵闪光点。多一些肯定性的笑靥，多一些鼓励性的眼神，让学生与自己共享他的情感世界，使学生感到真正的爱，真正的理解，让学生意识到老师的真诚理解的热爱，在人格上彼此的平等尊重。爱的倾听可以促进学生思维的发展，产生一种动力，发挥自己的潜能。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
例如，在教学“闯”字的识字，我有意引导学生交流、讨论，结果有的学生说：“这是一只马跑进门了。”有的学生说：“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”还有学生说：“这是跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思”……教师耐心倾听，给学生以鼓励，最后引导学生总结，一个字有多种识记方法：看字形认字、根据部首猜字义等等，学生在发散思维中学得快乐。这样，一个交流的课堂，让学生充满学习的乐趣。
三、给学生一个“开放的课堂”
1、注重创新，让孩子展示自己。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。例如，我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注重实践，让孩子体验生活。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《绝句》后，引领学生阅读背诵了《枫桥夜泊》、《宿建德江》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借景抒情方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在。又如，在学习《一分钟》这篇课文后，我请学生回家尝试一分钟可以做哪些事？回到课堂上，同学们兴致勃勃地交流。然后我请学生想像浪费时间会有那些哪些严重地后果？在体验生活的基础之上，发挥想象，自然合情合理，学生体会到了珍惜时间的重要。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、注重积累，让孩子开阔视野。针对低年级语文教学，“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。课堂中，教师也要有意识的拓展学习内容，打破课堂壁垒，注重课内外结合，让学生由“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主人。在教学中我们不可局限于四十分钟，更不可局限于一篇课文，而应该充分从社会、家庭、生活以及自身中挖掘可供学生学习的资源，把教学的触角伸向更为广阔的空间，引领着学生将学习之根扎在广袤的土地上。帮助学生丰富知识，开阔视野，激发进一步学习的兴趣。
例如，我在教学《看雪》一课时，我和学生收集了很多有关台湾地理、气候、风景的资料。台湾的气候特点，决定那里不会下雪，帮助学生了解课文，同时也了解了台湾，我们还把我们收集的资料做成了手抄报。这样，学生在学好课文的同时也学到了更多的课外知识。
四、給学生一个“感悟的课堂”
1、把作者的情感变成自己的情感。如《日月潭》中描写的是“台湾风光”，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？可以先通过课件、录像资料展示美丽图片，然后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家听。这时，孩子们都充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，正如，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事！”总之，我们要以深厚的文化底蕴为基础，真诚关注学生的精神世界，善待他们每一点思想火花，只有与他们进行真诚交流，才能激发学生学习的积极性、主动性和创造性，才能充分展示教师的风采，张扬学生的个性，从而达到春风化雨般地影响学生，滋润学生，净化他们的心灵，升华他们的感情。
教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”确实，我从实践探究中发现，在新课程改革环境下，针对小学低年级语文教学，学生在一个个“情感的课堂”、“交流的课堂”、“开放的课堂”和“感悟的课堂”中确实提高很大的积极性和主动性，让课堂充满了魅力和气氛，让一节节低年级的语文课堂撞击着智慧的火花，从而提高了课堂教学的有效性和实效性。这样，也就不断实现课堂教学的高效性。
参考文献
[1]基础教育课程改革纲要.中国教育报，2001-07-27
[2]李莹雯.新课标下的小学低年级语文教学新课堂.天津经济技术开发区第一小学
[3]张春梅.小学语文新课标下低年级识字教学的认识，2011-08
[4]wu622822.新课改下的小学语文教学.百度文档.http：//wenku.baidu.com
[5]义务教育语文课程标准（2011版）.人教网，2012-02
【关键词】 低年级;语文教学;有效课堂
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-02
随着国家基础教育课程改革的深化，如何增强教材对地区、学校及学生的适应性，大力推进素质教育，提高教育教学质量，是摆在每一个参与课改实验教师面前的重要任务。走进新课程改革背景下的小学低年级语文教学，如何让一节节语文课堂撞击着智慧的火花，给孩子一个有效的语文课堂呢？我认为可以从给学生一个“情感的课堂”，一个“交流的课堂”，一个“开放的课堂”和一个“感悟的课堂”着手深化探究，从而让课堂教学更高效。主要体现如下：
一、给学生一个“情感的课堂”
1、有效引导，注重“激趣”。通过多种有效的引导，在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。随着新课程的实施，提出了“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。从而将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能，即通过评价及时的得到反馈，激励学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，提高教学质量。这对于我们教师来说是个全新的课题。具体到小学一年级，语文的教学任务以识字为主，评价如何实施，更是一项繁杂的工程。例如，我在教学《操场上》这篇课文时，我在黑板上画了几种体育器材的图片，让孩子们站起来，面向黑板，跟我一起一边做各种动作，一边读课文。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。再如，“心”字在一年级的写字教学中是一个较难写的字，尤其是卧钩的写法。于是我教学时就编了一个顺口溜“一个小锅炒豆子，里边有一颗，外边掉两颗。”“小锅”形象地描述了卧钩的样子，使学生好记，易写。同时引导学生记清笔画的正确名称。此外，我还运用恰当的目光、表情、手势、体位等体态语言，信息技术增强课堂教学的直观形象性。这样，很好地激发了学生的兴趣。当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
2、适当点拨，注重“溶情”。属话说，“登山则情满于山，观海则意溢于海”。的确，如果教学时能置师生于课文、作者、情景之中，效果会更好！教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如，在教学《酸的和甜的》一课时，我先让学生在小组里，分角色朗读，然后让学生戴上头饰，扮演成不同的角色，在前边进行读书、表演，大家再讨论和交流，在这样的环境里，学生不仅学得轻松，学得愉快，而且儿童天真、活泼的天性得到充分的表现与发挥。
二、给学生一个“交流的课堂”
学会倾听学生讲话，是师生交流的最基本要求。每个人都希望有人聆听自己的倾诉。但许多时候，我们老师由于各种原因，缺少一种真诚的耐心。我们早已习惯滔滔不绝地讲，疾言厉色地训，不习惯倾听学生诉说，因此，许多学生把自己包得严严实实，不肯轻易坦诚自己的心迹，那种近乎绝望的或游移的眼神令你窒息。
其实，在课堂中，教师不仅是一个长者、智者，更多的应是一个友者，做一个学生忠诚的倾听者，给学生一个表情达意畅所欲言的機会。这不仅是一份理解，一种尊重，同时也是一种认可，一种期望。它或许是点燃了那即将熄灭的智慧之灯，或许是唤醒了那沉睡已久的心田。静静地聆听，真诚地注视，友善的微笑，听学生的言外之意，听学生的心灵呼唤，提一些“邀请”让他们讲下去的问题。如“我很想知道你的想法”或“你认为怎么样”等，挖掘他们的心灵闪光点。多一些肯定性的笑靥，多一些鼓励性的眼神，让学生与自己共享他的情感世界，使学生感到真正的爱，真正的理解，让学生意识到老师的真诚理解的热爱，在人格上彼此的平等尊重。爱的倾听可以促进学生思维的发展，产生一种动力，发挥自己的潜能。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
例如，在教学“闯”字的识字，我有意引导学生交流、讨论，结果有的学生说：“这是一只马跑进门了。”有的学生说：“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”还有学生说：“这是跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思”……教师耐心倾听，给学生以鼓励，最后引导学生总结，一个字有多种识记方法：看字形认字、根据部首猜字义等等，学生在发散思维中学得快乐。这样，一个交流的课堂，让学生充满学习的乐趣。
三、给学生一个“开放的课堂”
1、注重创新，让孩子展示自己。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。例如，我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注重实践，让孩子体验生活。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《绝句》后，引领学生阅读背诵了《枫桥夜泊》、《宿建德江》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借景抒情方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在。又如，在学习《一分钟》这篇课文后，我请学生回家尝试一分钟可以做哪些事？回到课堂上，同学们兴致勃勃地交流。然后我请学生想像浪费时间会有那些哪些严重地后果？在体验生活的基础之上，发挥想象，自然合情合理，学生体会到了珍惜时间的重要。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、注重积累，让孩子开阔视野。针对低年级语文教学，“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。课堂中，教师也要有意识的拓展学习内容，打破课堂壁垒，注重课内外结合，让学生由“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主人。在教学中我们不可局限于四十分钟，更不可局限于一篇课文，而应该充分从社会、家庭、生活以及自身中挖掘可供学生学习的资源，把教学的触角伸向更为广阔的空间，引领着学生将学习之根扎在广袤的土地上。帮助学生丰富知识，开阔视野，激发进一步学习的兴趣。
例如，我在教学《看雪》一课时，我和学生收集了很多有关台湾地理、气候、风景的资料。台湾的气候特点，决定那里不会下雪，帮助学生了解课文，同时也了解了台湾，我们还把我们收集的资料做成了手抄报。这样，学生在学好课文的同时也学到了更多的课外知识。
四、給学生一个“感悟的课堂”
1、把作者的情感变成自己的情感。如《日月潭》中描写的是“台湾风光”，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？可以先通过课件、录像资料展示美丽图片，然后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家听。这时，孩子们都充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，正如，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事！”总之，我们要以深厚的文化底蕴为基础，真诚关注学生的精神世界，善待他们每一点思想火花，只有与他们进行真诚交流，才能激发学生学习的积极性、主动性和创造性，才能充分展示教师的风采，张扬学生的个性，从而达到春风化雨般地影响学生，滋润学生，净化他们的心灵，升华他们的感情。
教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”确实，我从实践探究中发现，在新课程改革环境下，针对小学低年级语文教学，学生在一个个“情感的课堂”、“交流的课堂”、“开放的课堂”和“感悟的课堂”中确实提高很大的积极性和主动性，让课堂充满了魅力和气氛，让一节节低年级的语文课堂撞击着智慧的火花，从而提高了课堂教学的有效性和实效性。这样，也就不断实现课堂教学的高效性。
参考文献
[1]基础教育课程改革纲要.中国教育报，2001-07-27
[2]李莹雯.新课标下的小学低年级语文教学新课堂.天津经济技术开发区第一小学
[3]张春梅.小学语文新课标下低年级识字教学的认识，2011-08
[4]wu622822.新课改下的小学语文教学.百度文档.http：//wenku.baidu.com
[5]义务教育语文课程标准（2011版）.人教网，2012-02