摘 要：数学因其学科特点，思维严谨、逻辑性强、数学语言简单明了、缺乏生动性，所以很多高中生怕上数学课，那如何让数学课变得生动，让学生喜欢上数学课，成了高中数学教师经常思考的问题。因为把学生吸引到课堂中来，吸引到数学这门学科里来，让他们积极主动地去探究钻研，远比课堂多讲几道题目，或是逼迫学生多做几份试卷效果好得多。学生怕上数学课，一方面是数学的特点使然，另一方面作为一名数学教师也有必要重新审视自己的教学，注重课前精心预设，使数学课摆脱枯燥。
　　关键词：课堂教学；预设；数学课堂
　　一、加大备课思考为课堂预设启航
　　二、弹性的教学目标为课堂预设保航
　　教师对课堂教学的预设不能简单局限为规划教学进度，这样不但忽视了数学课堂的生成性，而且在教学进度的传统观念影响下容易忽视学生的课堂主体地位。
　　课堂教学的预设需要弹性的教学目标。“弹性”是指以学生掌握程度为原则，学生掌握得好，可以适当加快教学进度，学生掌握得不牢，甚至很吃力，那就要放慢教学进度。“弹性”就是要求教师以开放的视野设计出灵活、动态的学案。哪怕备课时准备的教案再周密细致、再完美，仍应该以学生为主体。
　　在讲授“函数y=Asin（ωx+φ）的图象”时，我根据课程标准将第一课时定位用五点法画函数y=Asin（ωx+φ）的图象，通过观察图象了解、探究A、ω、φ三个参数对于图象变换的影响。在备课过程中设计了三个探究活动，并精心准备了PPT，希望通过互动让学生乐于学习。但在讲授过程中发现学生对y=sin（x+φ）如何變为y=sin（ωx+φ）时感觉很困惑，当学生感觉困惑时，学习的激情也就燃烧起来了，这时的学习效果是非常明显的。因为在备课中已经考虑到学生的认识水平，专门就这块难点做了准备，虽然还没有完成既定计划，我果断将学习活动进行整合，并主动让学生到台前唱“主角”，通过质疑和交流，使动态生成的资源达到共享的效果，帮助学生走出困惑。
　　三、合理的出口为课堂预设导航
　　四、适当“留白”为课堂预设领航
　　苏霍姆林斯基说：“用一生准备一节课。”足见课前预设的重要。人们常说“预则立，不预则废。”因此，我们教师要找准知识的生长点，选准教学的重难点，把握学生思维的发散点，根据以往教学经验中的注意点来预设各种问题情境和练习。长此以往，我们就一定能培养出有个性、有思想的学生，我们的数学课也一定会更加精彩！
　　（作者单位 江苏省高邮市第一中学）