一、合理安排和运用课堂时间
　　体育课的组织应体现出合理地安排和运用一堂课的时间，使学生有较多的时间进行动作练习。体育课的显著特点，就是要使学生通过练习，掌握体育的知识和技能，只有通过反复的练习，才能建立动作定型，并增强体质。所以为了保证课的顺利进行，增加学生的练习时间看，就要求教师必须认真备课，对课的每一环节都要仔细考虑。例如：场地、器材布置要合理，并注意各组进行练习时的位置和各组之间的相互距离，进行每一练习时，队形的变换和调动要方便、合理；每项练习顺序安排要科学，组织方法要严密；器材的分发和运用要全面考虑，并采取有效的措施。这样，就可使一堂课从开始到结束，有次序有计划地进行。
　　二、分组进行教学
　　体育课上广泛运用分组进行教学。根据学生的健康情况和身体训练、水平，把全班学生分成若干小组（一般分为四组），以便于进行教学、区别对待和充分利用场地器材设备。分组教学有分组不轮换和分组轮换两种形式。分组不轮换是按教材安排顺序，依次进行练习，这种组织形式的优点是便于教师集中精力指导和全面照顾学生，可以灵活掌握时间，使学生的生理负担量符合科学性，所以体育课应尽可能地采用这种组织形式。分组轮换，只有在场地器材条件缺少的情况下采用，这种组织形式是各组学生分别进行不同的练习，并按一定的时间进轮换。这种组织形式的优点，是学生减少等待做练习的时间，采用这种组织形式时，教師应加强培养体育骨干和体育小组长，使他们起到教师的助手作用。
　　三、教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化
　　1． 儿童化。儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性．完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主．教学活动中。应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征．按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止教育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中．是一个大胆的尝试。但必须进行科学的分析和研究．看这样做是否有利于增强学生的体质．切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。
　　2． 兴趣化。体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足．有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中。学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥．教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣．活跃课堂气氛。此外。还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。
　　3． 游戏化。小学体育教学中很好地动用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教育应适当地采用游戏方法进行教学。在课的开始和结束阶段．采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性．能收到良好的教学效果。有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差．注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学。使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣．是小学生体育教学中一个十分重要的问题。
　　四、运用竞赛方法组织练习
　　根据青少年的年龄特征和心理发展特点，课堂运用竞赛方法组织练习，不仅有利于学生掌握动作要领，克服技术上存在的缺点，提高学生的学习积极性，而且还有利于向学生进行组织纪律性教育和集体主义教育。组织竞赛的形式有多种多样，这主要根据教材特点和教学任务而定，例如：进行短跑教学时，为了发展和提高学生快速跑的能力，就可能分队比赛的方法，组织部同形式的往返跑、迎面跑等接力赛跑练习；教投掷手榴弹时，可采用较近距离的投准比赛，以培养学生正确的投掷姿势，还可采用在投掷区划上不同远度的标记线，比赛看谁投得远，以提高学生的投掷能力。在教学中运用竞赛方法时，应注意以下两点：一是必须在学生掌握动作要领的基础上才能运用，尤其是某些难度较大或技术比较复杂的教材，如果学生还没有掌握动作要领就组织比赛，容易发生伤害事故；二是要注意掌握运动量，因为采用竞赛方法，学生的情绪高涨，很容易造成运动量超过学生的生理负担，致使发生疲劳过度。
　　责任编辑　龙建刚