“好事多磨”
　　
　　窦桂梅老师在教学《晏子使楚》一课时，讲到晏子“一人之辩，重于九鼎；三寸之舌，重于百万雄师”，要出示一位外交官评价晏子的话，可偏偏这时电脑出了点故障，文字点击不出来。这可是在全国小语课堂教学研讨观摩会上的展示课，台下听课的老师个个拭目以待。窦老师却不慌不忙，一边搜索、点击，一边用她独特的北方口音拉长声调说：“正可谓——好事多磨呀！好——终于出场了！”话音刚落，屏幕上那段话就显示出来。窦老师的随机应变折服了场内听课的上千名老师。课堂教学不仅没有因此打折扣，相反陡增了一个亮点。
　　
　　“话筒在表扬你”
　　
　　前天在学校听一名一年级老师执教《小河与青草》，一学生声情并茂地读完小草对小河说的话，刚放下话筒，老师要进行点评时，话筒发出一声刺耳的尖叫，把发言的学生吓了一跳，一旁听课的我也不由为教者可惜，这么圆满的课堂多了这不和谐的声音，多少令人遗憾。谁知，这位教师快速走到那位学生面前，一手拿起话筒，一手轻轻拍了拍学生的肩膀，惊喜地说：“话筒在表扬你呢！”看到那位学生满脸的灿烂，我打心眼儿里佩服教师的机智。
　　
　　“劳动最光荣”
　　
　　一位老师在教《水乡之歌》时，播放了水乡人们劳动的场景，问学生看到了什么，想到了什么。有一名学生站起来说：“我看到水乡孩子很爱劳动。老师，我想问您个问题，我们为什么不干活呀？”这个问题问得好呀，现在城里的孩子不爱劳动，是家庭教育的偏颇，是独生子女的通病，是浮躁社会的折射。难道在语文课上和学生讲这些吗？显然不妥。如何借此契机不露痕迹地对学生进行劳动教育，这对教者是个考验。这可是教师备课时没有准备的呀！我们期待着教师的“精彩妙答”。果然，这位老师接过该生的话题反问道：“是呀，我们为什么不去为父母、为班级干点儿什么呢？大家想想，水乡的孩子干活时心情怎样？他们的父母呢？”待学生一致认为劳动能愉悦自己、锻炼自己，又能愉悦他人时，教师轻轻走到提问的学生面前，亲切地说：“试着去劳动，你会感到周围的人更需要你、更喜欢你。”看到学生一副跃跃欲试的神情，我感觉，“劳动光荣”的种子已深深扎根在孩子的心田。