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“留白”是国画中的一种手法，在整幅画中留下空白给人以想象的余地。在语文教材中，“留白”俯拾皆是，老师们应经常鼓励学生发挥想象，巧妙地将课文“留白”填补起来，让学生走进文本，真正与文本对话，拓展文本空间，将阅读和作文巧妙结合。
但是，这种补白切不可“随意”而为，为写而写。老师们要静心沉思，这处补白对孩子来说是不是可行？儿童有没有这方面的经验？补白是不是有意义？如果没有从儿童经验出发，盲目让孩子补白，结果只能是言而无物，言而无情，空话连篇，收效甚微。
下面结合几个补白教学案例，谈谈自己一些粗浅的看法。
一 生活经历，补白之源泉
教学中，常常抓住文本中一些隐藏的细节，引导学生发挥想象，挖掘补充，创设文本情境，充实文本内容。
如《每逢佳节倍思亲》一课中有“王维看着家家户户欢度佳节的情景，更加思念家乡的亲人”，有老师让学生想象此情景，体味在欢度重阳的情境中，王维形只影单，孤独、忧伤的心境。于是，学生有了下边的习作：
“重阳节这一天，家家户户，每个人都开开心心的，可热闹了。大街上，人来人往，欢声笑语。只见有的卖重阳糕，有的卖衣服，还有的正在吃着重阳糕。”
当今，大多家庭对重阳节已不太看重，传统的风俗习惯在民间也渐渐淡薄。孩子对重阳节没有亲身经历，缺乏生活经验的积累，“巧妇难为无米之炊”，难怪孩子们只能粗略写写——“有的卖重阳糕，有的卖衣服，还有的正在吃着重阳糕”，难以将其细节描写得细致、传神。这种脱离儿童生活经验的补白练习纯粹是走过场，孩子没有创作源泉，只能是凭空想象。
二 写作技巧，补白之手臂
教材中有许多重点词语，是人物形象、文本情感的聚焦点。教学时，可以引导学生紧扣这些词语，发挥想象，扩充词语内涵，让学生深入理解文本，与作者、文本产生更强烈的情感共鸣。
《金子》一文中“他把自己的全部精力都用来培育花苗”， “全部精力”是一个重点词，老师让学生围绕它展开想象：彼得是如何把“全部精力”都用来种花的？
生：他从早到晚都在田里种花。
生：天黑了，他还在给花苗施肥。
生：他每天都干得筋疲力尽。
……
三年级孩子刚刚学写作文，只能粗线条地把一件事讲清楚、讲完整。“全部精力”这个“压缩面包”对他们来说，啃起来有点费劲。从写作技巧经验角度看，孩子缺乏细节描写的经验。他们就像断了手臂，心有余而力不足。
但如果老师稍加指导，将“全部精力”细化分解，引导学生联系生活经验谈谈种花需干些什么？（整地、播种、除草、浇水、施肥、除虫……）再让学生学习通过场景描写，把这一过程说具体。如：播种时，他_________。除草时，他_________。 施肥时，他__________。骄阳似火时，他________。狂风暴雨时，他__________。
这样，学生找到了表达的切入点，自然也就打开了话匣子，写得实在、不空洞，言而有物。
三 情感体验，补白之调味剂
《掌声》一课结尾：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
这段富含哲理的文字对学生来说是抽象、高度概括的，但如果联系他们的情感体验，就很容易理解了。于是，老师抛出一串问题：
你有过身处困境的时候吗？别人是怎么对你的？你当时是什么感受？有学生写下了这样的习作：
“在我上一年级的时候，有一次，我摔了一跤，一条腿受了伤，走路一摇一晃的，疼得不得了。班里有个叫谢钱安的同学，总是跟在我的后边偷笑。我很难过，但又奈何不了他，只好把怒火压在肚子里。好朋友缪艺却亲切地对我笑了笑，说：“我能体会你的痛苦，只要你坚强，总有一天会好的。”刹那间，眼泪夺眶而出。缪艺，你的一番话如同一缕暖阳温暖着我受伤的心灵。衷心地感谢你，我的好朋友！”
习作中，字里行间流露出学生内心的真情实感，情真意切，感人肺腑。有了亲身体验，也就有了情感这个“调味剂”，补白练习自然“有滋有味”。
《孙中山破陋习》中：妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
省略号给人以无尽的遐想空间，也是老师们常常进行补白练习的切入点。那么，接下来会发生什么事情呢？有学生写下了这样的习作：
“孙中山在外面急得如热锅上的蚂蚁团团转。房间里又传来姐姐撕心裂肺的哭声，像针一下一下地戳痛着他的心。孙中山一边挥起手臂奋力敲门，一边扯着嗓子大声嚷道：‘妈妈，求求你呀！快放过姐姐吧！你也是从痛苦中走出来的，为什么不能体谅一下姐姐呢？’”
这个学生把孙中山着急时的动作、语言，描摹得恰如其分，符合当时的情境。特别精彩的是孙中山的语言，写得有理有据，理直气壮。学生真正走进了孙中山的内心世界，与之同悲。
现在的学生虽没有被缠脚的经历，未能感知缠脚之痛有多深。但长这么大，身体之痛在所难免，因此完全能够想象出那是怎样一种痛！自然能够体会孙中山当时真是心急如焚啊！写作时，他会把自己或别人着急、气愤时的样子“嫁接”到孙中山身上，储存的情感体验被派上用场，学生才会写得这么逼真、入戏。
总之，阅读教学中的随文练写，可以充实文本、深入文本、激活文本，但要讲究其有效性，随文不可随意。唯有基于儿童已有的生活经验、写作经验、情感经验的补白，才会补出一片别样精彩的天空。
（作者单位：江苏省海安县教师进修学校附属小学）
责任编辑：王 芸
但是，这种补白切不可“随意”而为，为写而写。老师们要静心沉思，这处补白对孩子来说是不是可行？儿童有没有这方面的经验？补白是不是有意义？如果没有从儿童经验出发，盲目让孩子补白，结果只能是言而无物，言而无情，空话连篇，收效甚微。
下面结合几个补白教学案例，谈谈自己一些粗浅的看法。
一 生活经历，补白之源泉
教学中，常常抓住文本中一些隐藏的细节，引导学生发挥想象，挖掘补充，创设文本情境，充实文本内容。
如《每逢佳节倍思亲》一课中有“王维看着家家户户欢度佳节的情景，更加思念家乡的亲人”，有老师让学生想象此情景，体味在欢度重阳的情境中，王维形只影单，孤独、忧伤的心境。于是，学生有了下边的习作：
“重阳节这一天，家家户户，每个人都开开心心的，可热闹了。大街上，人来人往，欢声笑语。只见有的卖重阳糕，有的卖衣服，还有的正在吃着重阳糕。”
当今，大多家庭对重阳节已不太看重，传统的风俗习惯在民间也渐渐淡薄。孩子对重阳节没有亲身经历，缺乏生活经验的积累，“巧妇难为无米之炊”，难怪孩子们只能粗略写写——“有的卖重阳糕，有的卖衣服，还有的正在吃着重阳糕”，难以将其细节描写得细致、传神。这种脱离儿童生活经验的补白练习纯粹是走过场，孩子没有创作源泉，只能是凭空想象。
二 写作技巧，补白之手臂
教材中有许多重点词语，是人物形象、文本情感的聚焦点。教学时，可以引导学生紧扣这些词语，发挥想象，扩充词语内涵，让学生深入理解文本，与作者、文本产生更强烈的情感共鸣。
《金子》一文中“他把自己的全部精力都用来培育花苗”， “全部精力”是一个重点词，老师让学生围绕它展开想象：彼得是如何把“全部精力”都用来种花的？
生：他从早到晚都在田里种花。
生：天黑了，他还在给花苗施肥。
生：他每天都干得筋疲力尽。
……
三年级孩子刚刚学写作文，只能粗线条地把一件事讲清楚、讲完整。“全部精力”这个“压缩面包”对他们来说，啃起来有点费劲。从写作技巧经验角度看，孩子缺乏细节描写的经验。他们就像断了手臂，心有余而力不足。
但如果老师稍加指导，将“全部精力”细化分解，引导学生联系生活经验谈谈种花需干些什么？（整地、播种、除草、浇水、施肥、除虫……）再让学生学习通过场景描写，把这一过程说具体。如：播种时，他_________。除草时，他_________。 施肥时，他__________。骄阳似火时，他________。狂风暴雨时，他__________。
这样，学生找到了表达的切入点，自然也就打开了话匣子，写得实在、不空洞，言而有物。
三 情感体验，补白之调味剂
《掌声》一课结尾：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
这段富含哲理的文字对学生来说是抽象、高度概括的，但如果联系他们的情感体验，就很容易理解了。于是，老师抛出一串问题：
你有过身处困境的时候吗？别人是怎么对你的？你当时是什么感受？有学生写下了这样的习作：
“在我上一年级的时候，有一次，我摔了一跤，一条腿受了伤，走路一摇一晃的，疼得不得了。班里有个叫谢钱安的同学，总是跟在我的后边偷笑。我很难过，但又奈何不了他，只好把怒火压在肚子里。好朋友缪艺却亲切地对我笑了笑，说：“我能体会你的痛苦，只要你坚强，总有一天会好的。”刹那间，眼泪夺眶而出。缪艺，你的一番话如同一缕暖阳温暖着我受伤的心灵。衷心地感谢你，我的好朋友！”
习作中，字里行间流露出学生内心的真情实感，情真意切，感人肺腑。有了亲身体验，也就有了情感这个“调味剂”，补白练习自然“有滋有味”。
《孙中山破陋习》中：妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
省略号给人以无尽的遐想空间，也是老师们常常进行补白练习的切入点。那么，接下来会发生什么事情呢？有学生写下了这样的习作：
“孙中山在外面急得如热锅上的蚂蚁团团转。房间里又传来姐姐撕心裂肺的哭声，像针一下一下地戳痛着他的心。孙中山一边挥起手臂奋力敲门，一边扯着嗓子大声嚷道：‘妈妈，求求你呀！快放过姐姐吧！你也是从痛苦中走出来的，为什么不能体谅一下姐姐呢？’”
这个学生把孙中山着急时的动作、语言，描摹得恰如其分，符合当时的情境。特别精彩的是孙中山的语言，写得有理有据，理直气壮。学生真正走进了孙中山的内心世界，与之同悲。
现在的学生虽没有被缠脚的经历，未能感知缠脚之痛有多深。但长这么大，身体之痛在所难免，因此完全能够想象出那是怎样一种痛！自然能够体会孙中山当时真是心急如焚啊！写作时，他会把自己或别人着急、气愤时的样子“嫁接”到孙中山身上，储存的情感体验被派上用场，学生才会写得这么逼真、入戏。
总之，阅读教学中的随文练写，可以充实文本、深入文本、激活文本，但要讲究其有效性，随文不可随意。唯有基于儿童已有的生活经验、写作经验、情感经验的补白，才会补出一片别样精彩的天空。
（作者单位：江苏省海安县教师进修学校附属小学）
责任编辑：王 芸