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【摘要】对于中职学校的学生来说，其英语基础普遍较差，所以如何提升他们的英语学习水平一直是个教学难点。在实际教学过程中，中职学校常采用合作学习模式，虽然能够在一定程度上起到提升学生们的英语水平的效果，但在实际运用时也存在着很多问题亟待解决。本文在简单概述合作学习模式对于英语教学重要性的基础上，进一步分析了其目前存在的主要问题，并针对性的给予了几点改进方法，旨在进一步提升中职学校的英语教学水平。
【关键词】中职;英语教学;合作学习
【作者简介】许显俊（1983.02-），汉族，女，青海省乐都人，青海省海西州职业技术学校，助理讲师，本科，研究方向：英语教育教学。
一、中职英语教学中应用合作学习模式的重要性
1.创新了英语教学模式。在我国，大部分中职院校所采用的英语教学模式是“填鸭式”教学模式，老师单纯的在课堂上讲解，使得同学们不能够很好的理解教学内容。并且，随着合作学习模式应用于中小学英语课堂中，取得了令人满意的结果，使得大部分中职院校对合作学习模式进行了尝试。通过一段时间的应用可以发现，合作学习模式不仅能够激发学生们英语学习的积极性，还可以培养学生们的团队合作能力，在中职院校中已得到了广泛的应用。
2.丰富了英语教学理论。近些年来，随着合作学习模式在中职院校中的广泛应用，推动了我国英语教理念的革新，也对英语教学理论的丰富也起到了极大的推动作用。比如，现在普遍被人们所接受的教学生态理论与教学互动理论。这些理论认为，老师和学生在课堂上是和谐平等的且有自己独特个性的不同个体，每个人都有自己的理解和想法，所以通过相互沟通、情感交流的合作学习模式，能够保障师生之间能够更加相互理解，有利于学生们英语学习效果的提升。
3.建立了新型师生关系。在中职学校中，常采用地传统英语教学模式，即整个英语课堂以老师的讲解为中心，使得学生们的学习感受得不到重视，甚至英语学习基础较差的学生会逐渐处于课程的边缘，这非常不利于师生关系的培养。然而，采用合作学习可以让学生作为课程的主体，老师发挥是一种教学引导作用，通过充分聆听学生们的疑难问题，并给予及时的解答，有利于拉进师生之间的距离，建立新型师生关系。
二、中职英语教学中合作学习模式存在的问题
1.合作学习模式形式化问题凸显。在中职院校采用合作学习的模式往往会出现“走马观花”式的形式化问题，其主要表现为以下两个方面。第一，一些教师为了增加学生们英语学习的主动性，却没有顾及英语教学内容以及学生们的英语基础情况，直接采用小组合作学习导致了教学效果不佳。第二，教师常用问题来引导学生们进行小组讨论，但却不注重对引导和监督学生们的交流情况，从而使得英语合作学习的优势发挥不出来。
2.合作学习模式的学习效率较低。在中职学校的英语教学课堂中，老师采用合作学习模式时，就会发现有一部分学生的课堂合作参与感不强，不愿意或者不主动与其他学生进行有效地交流，导致了英语合作学习教学效果的低下。一方面，这主要是因为中职院校的学生们没有养成良好的合作交流意识，进而会对合作学习模式的教学效果造成影响。另一方面，是因为英语老师没有起到对英语课堂的指导和监督的作用，导致了学生们在合作交流时目的性不强、积极性不高。
3.英语教师对学习效果掌控力差。由于中职学校的英语老师对于开展合作学习模式的熟练程度还不足，相关的理论掌握的也不够好，往往会导致老师对于课堂的掌控不足的现象。其主要表现为一下几个方面：第一，英语老师只能照顾到在合作小组内小组发言比较积极学生，而忽视了其他的小组成员。第二，英语老师对于合作小组成员的的学习积极性、参与度以及英语沟通能力等指导和管理较少，这就容易让学生们在合作学习中漫无目的的学习，使得他们的英语学习效果大打折扣。
三、中职英语教学中应用合作学习模式的方法
1.按照每个学生的个性特点合理分配英语合作学习小组。在中职院校的每一个班级里，每一个学生都有属于自己的学习习惯和个性特点，所以英语老师在进行合作小组分配时要按照“因材施教”的原则，尽可能的照顾到学生们目前学习状况和心理状态等特点的差异。同时，在不同的合作小组之间也应该保持一定的均衡性，让小组内部既要有一些学习优秀、乐于沟通的小组长，也要有需要帮助的英语基础较差的学生，利用同学们间的互帮互助，让学习好的组长带动其他组员进行学习，有利于增进同学们间的友谊，也能让枯燥地英语学习变得生动有趣。
2.通过合作小组沟通增强英语口语能力。在英语教学中采用合作学习模式的一个最大的优点，就是可以让合作小组内的成员用英语进行沟通交流，久而久之能够增强他们的英語口语能力。英语老师可以开展“English Day”的班级主题活动，老师可以通过制定与课程学习内容相关的主题，鼓励学生用英语表达出自己的想法，并与其他人进行思想交流。这样在活动的进行过程中，学生们不仅能够加强英语的沟通能力，还能够让学生们这样的活动中应用自己掌握的英语技巧和英语知识，从而达到巩固英语学习效果的作用。
3.找到适合的英语合作学习方法。在进行合作学习时，最重要的一个环节就是找到适合的英语合作学习方法，这样不仅能够提高英语教学效率，还能够进一步提升英语教学质量。一方面，在英语学习中基础词汇教学时，要学习众多的英语单词，就可以采用组内合作找陌生词汇法、组间竞赛记忆词汇法等方法进行学习。另一方面，在进行英语课文内容的教学时，可以采用合作小组成员角色扮演的形式来进行学习，从而促进了学生们更好地学习课文内容。
参考文献：
[1]贾真真.合作学习教学模式在高校英语教学中的应用策略探究[J].湖北开放职业学院学报，2018，31（24）：139-140.
[2]刘祺丹.合作学习在中职英语教学中的应用初探[J].赤子（上中旬），2015（24）：269.
【关键词】中职;英语教学;合作学习
【作者简介】许显俊（1983.02-），汉族，女，青海省乐都人，青海省海西州职业技术学校，助理讲师，本科，研究方向：英语教育教学。
一、中职英语教学中应用合作学习模式的重要性
1.创新了英语教学模式。在我国，大部分中职院校所采用的英语教学模式是“填鸭式”教学模式，老师单纯的在课堂上讲解，使得同学们不能够很好的理解教学内容。并且，随着合作学习模式应用于中小学英语课堂中，取得了令人满意的结果，使得大部分中职院校对合作学习模式进行了尝试。通过一段时间的应用可以发现，合作学习模式不仅能够激发学生们英语学习的积极性，还可以培养学生们的团队合作能力，在中职院校中已得到了广泛的应用。
2.丰富了英语教学理论。近些年来，随着合作学习模式在中职院校中的广泛应用，推动了我国英语教理念的革新，也对英语教学理论的丰富也起到了极大的推动作用。比如，现在普遍被人们所接受的教学生态理论与教学互动理论。这些理论认为，老师和学生在课堂上是和谐平等的且有自己独特个性的不同个体，每个人都有自己的理解和想法，所以通过相互沟通、情感交流的合作学习模式，能够保障师生之间能够更加相互理解，有利于学生们英语学习效果的提升。
3.建立了新型师生关系。在中职学校中，常采用地传统英语教学模式，即整个英语课堂以老师的讲解为中心，使得学生们的学习感受得不到重视，甚至英语学习基础较差的学生会逐渐处于课程的边缘，这非常不利于师生关系的培养。然而，采用合作学习可以让学生作为课程的主体，老师发挥是一种教学引导作用，通过充分聆听学生们的疑难问题，并给予及时的解答，有利于拉进师生之间的距离，建立新型师生关系。
二、中职英语教学中合作学习模式存在的问题
1.合作学习模式形式化问题凸显。在中职院校采用合作学习的模式往往会出现“走马观花”式的形式化问题，其主要表现为以下两个方面。第一，一些教师为了增加学生们英语学习的主动性，却没有顾及英语教学内容以及学生们的英语基础情况，直接采用小组合作学习导致了教学效果不佳。第二，教师常用问题来引导学生们进行小组讨论，但却不注重对引导和监督学生们的交流情况，从而使得英语合作学习的优势发挥不出来。
2.合作学习模式的学习效率较低。在中职学校的英语教学课堂中，老师采用合作学习模式时，就会发现有一部分学生的课堂合作参与感不强，不愿意或者不主动与其他学生进行有效地交流，导致了英语合作学习教学效果的低下。一方面，这主要是因为中职院校的学生们没有养成良好的合作交流意识，进而会对合作学习模式的教学效果造成影响。另一方面，是因为英语老师没有起到对英语课堂的指导和监督的作用，导致了学生们在合作交流时目的性不强、积极性不高。
3.英语教师对学习效果掌控力差。由于中职学校的英语老师对于开展合作学习模式的熟练程度还不足，相关的理论掌握的也不够好，往往会导致老师对于课堂的掌控不足的现象。其主要表现为一下几个方面：第一，英语老师只能照顾到在合作小组内小组发言比较积极学生，而忽视了其他的小组成员。第二，英语老师对于合作小组成员的的学习积极性、参与度以及英语沟通能力等指导和管理较少，这就容易让学生们在合作学习中漫无目的的学习，使得他们的英语学习效果大打折扣。
三、中职英语教学中应用合作学习模式的方法
1.按照每个学生的个性特点合理分配英语合作学习小组。在中职院校的每一个班级里，每一个学生都有属于自己的学习习惯和个性特点，所以英语老师在进行合作小组分配时要按照“因材施教”的原则，尽可能的照顾到学生们目前学习状况和心理状态等特点的差异。同时，在不同的合作小组之间也应该保持一定的均衡性，让小组内部既要有一些学习优秀、乐于沟通的小组长，也要有需要帮助的英语基础较差的学生，利用同学们间的互帮互助，让学习好的组长带动其他组员进行学习，有利于增进同学们间的友谊，也能让枯燥地英语学习变得生动有趣。
2.通过合作小组沟通增强英语口语能力。在英语教学中采用合作学习模式的一个最大的优点，就是可以让合作小组内的成员用英语进行沟通交流，久而久之能够增强他们的英語口语能力。英语老师可以开展“English Day”的班级主题活动，老师可以通过制定与课程学习内容相关的主题，鼓励学生用英语表达出自己的想法，并与其他人进行思想交流。这样在活动的进行过程中，学生们不仅能够加强英语的沟通能力，还能够让学生们这样的活动中应用自己掌握的英语技巧和英语知识，从而达到巩固英语学习效果的作用。
3.找到适合的英语合作学习方法。在进行合作学习时，最重要的一个环节就是找到适合的英语合作学习方法，这样不仅能够提高英语教学效率，还能够进一步提升英语教学质量。一方面，在英语学习中基础词汇教学时，要学习众多的英语单词，就可以采用组内合作找陌生词汇法、组间竞赛记忆词汇法等方法进行学习。另一方面，在进行英语课文内容的教学时，可以采用合作小组成员角色扮演的形式来进行学习，从而促进了学生们更好地学习课文内容。
参考文献：
[1]贾真真.合作学习教学模式在高校英语教学中的应用策略探究[J].湖北开放职业学院学报，2018，31（24）：139-140.
[2]刘祺丹.合作学习在中职英语教学中的应用初探[J].赤子（上中旬），2015（24）：269.