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【摘 要】
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历史学科是我国高中阶段教育中十分重要的课程之一，兼具普及历史知识、传播爱国思想等多种功能。近年来，随着教学改革的不断深入，爱国主义教育逐渐成为高中历史教学的主线。因此，教师应该在向学生传授历史知识的同时，采取科学、有效的方法，积极帮助学生培养爱国主义情怀。本文将对如何更好地将爱国思想融入历史课堂教学这一问题进行阐述。 一、在高中历史教学中融入爱国思想的必要性 爱国思想体现的是一个人或一个集体对
【出 处】
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中学政史地·教学指导版
【发表日期】
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2014年9期
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高中物理是在学习了初中物理的基础上，对物理学的进一步研究，知识内容相对比较复杂，难度也相对较大。在课堂教学中，如果一直采用“满堂灌”的传统教学模式，只会让学生的思维停滞不前，让学生失去自我，让学生越来越抵触物理学习。因此，教师必须改变、创新自己在课堂中所用的教学方法，可以采用问题教学法，以问题的形式推动学生思考，开拓学生思维，引领高中物理课堂走向高效。 1 趣味性问题，激发学生学习兴趣 抽象、
所谓前概念，就是学生在学习科学概念之前，由先入为主的日常生活经验、知识的负迁移和旧概念的局限以及由词语带来的误解进行不恰当类比而产生的与科学概念相似或相悖的理解认知，对中学生学习物理有很大的影响. 1前概念的来源 前概念的来源是多样的，主要源于日常生活经验、对概念认识不全面以及旧知识的影响.例如，有些同学从生活现象中观察到温度高时会有地面上的水会蒸发，所以理所当然地认为只有在温度高时才会有蒸发
材料题是一种富有历史学科特色的试题,此种题型旨在考查考生运用已学知识从历史材料中发现、汲取、整理具有史学价值的信息,并由此形成相应的认识、评价的学科能力.特别是实
众所周知，海上的帆船是依靠风驱动的，虽然我们对各个海区的季风情况已比较熟悉，但有时因受制于目的地的位置，帆船不得不面对逆风的情况，下面我们就从受力的角度剖析一下帆船为什么可以逆风而行。 [TP12GW160。TIF，Y#] 先来看一种比较简单的力学解释，如图1，风从船的右前方吹来，调整帆面MN，使其与风向成一个较小的锐角，风对帆的作用力可分解为沿着帆面的F1和垂直帆面的F2，其中F2又可分解为
近年来，高中政治教学改革得到了持续发展，各种新理念、新模式在提高教学效果等方面发挥了积极作用。在这些先进的教学模式之中，学讲模式是高中政治教学中运用较为广泛的教学模式，这一模式是对传统教学模式的改进与优化，体现了学生的主体地位，能够促进学生综合能力的发展。笔者在政治教学中以学讲模式为抓手，紧扣关键节点，给予学生更为自主的学习空间，激发学生学习动力，从而提高教学效果，促进政治教学深入开展。 一、学
心理学研究表明，思维永远是由问题开始的，而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来的，建构主义理论也认为，学生学习的过程是一个自主建构的过程，是不断发现问题，解决问题的过程.《义务教育物理课程标准》把培养学生具有初步的“提出问题的能力”作为课程标准之一.联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出：“教师的职责现在是越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式
从17世纪开始，笛卡尔就将以太引入科学，认为物体之间的作用力必须通过以太传递。19世纪，科学家们逐步发现光是一种波，而生活中的波大多需要传播介质。受经典力学思想影响，于是他们便假想是以太这种物质在光的传播中起到了介质的作用。以太的假设代表了传统的观点：电磁波的传播需要一个“绝对静止”的参照系，当参照系改变，光速也改变。以太这个“绝对静止系”就是“以太系”。其他惯性系的观察者所测量到的光速，应该是“
一、形象思维的作用简介 形象思维是用直观形象和表象解决问题的思维，是与感受体验连接在一起的。形象思维通过一定的形式、手段和工具创造和描述形象，这里所说的的形象包括艺术形象和科学形象。形象思维是反映和认知世界的重要思维形式，不管在哪种地方，形象思维都是取得胜利的重要条件，例如，对于高层管理者来说，如果他离开了形象思维，那么他得到的信息就可能是间接的，这就有可能让他在激烈而又复杂的市场竞争中处于不利
1 问题的提出 用牛顿运动定律和运动学相关公式解动力学问题的方法，姑且称为“牛顿运动定律法”，其和动能定理一直以来都是高考考查的热点和难点，也是被称为解决动力学问题的三大法宝中的二个法宝（还有一个法宝是“动量守恒定律”，现人教版高中阶段已不作重点要求），可见其在动力学中的重要性。在长期的一线教学过程中发现，学生对二者的内容都比较熟悉，对于单个定律或定理的理解也很到位，尤其是必修一上完后学生对于牛