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摘要：随着教育模式的不断改革，社会对于学生的创造力要求逐渐提升。幼儿园作为学生的首位培养场所，是奠定基础的关键场所。因此，教师应把握幼儿的教育阶段，逐渐提升幼儿的创造力。音乐游戏是音乐与游戏的结合体，能够在一定程度上吸引幼儿的注意力，使幼儿在音乐游戏中逐渐提升自身的创造性。
基于此，本文分析音乐游戏的方式激发幼儿的创造性的优势，从而以此为基础，探究运用音乐游戏的方式激发幼儿的创造性的策略，逐渐达到教学目标。
关键词：音乐游戏;幼儿;创造力;应用策略
幼儿具有生性好动的特点，音乐游戏正好符合其发展特点。幼儿能够在健康的音乐游戏中促进自身的身心、情感、能力以及个性的发展。创造力使幼儿能力的最高表现，其在幼儿教育中的地位显而易见。音乐游戏作为健康的游戏活动，在一定程度上能够提升幼儿的创造力。因此，将音乐游戏合理运用到幼儿教学环节中，才是幼儿园教师应注重的教学模式。
一、运用音乐游戏激发幼儿的创造性的优势
（一）符合幼儿的年龄特点
由于幼儿的理解能力与认知能力还未发育成熟，致使其在常规的教学模式中无法激发自身的创造力与想象力。与此同时，幼儿都喜爱游戏。在游戏中，幼儿能感受到无穷的乐趣，同时激发其无穷的潜力。幼儿在进入幼儿园后，便会有渴望参加活动的愿望，但由于幼儿自身的能力发育不完全，不能够独立完成活动内容。因此，为满足幼儿的发展需要，教师能够为其创设音乐游戏，致使其在游戏中得到有效发展。音乐游戏是一种虚拟的生活体验，教师对音乐进行合理的创设，能够使幼儿更易融入音乐游戏中去，使幼儿在游戏中实现自己的愿望。
（二）音乐游戏具有非强制性特点
音乐游戏具有非强制性的特点。音乐游戏的创设是遵循幼儿意愿而创设的，是幼儿能够按照自身的发展需求自愿参与其中的。由于幼儿自身发展的特点，其需要在游戏中锻炼自身的综合能力。游戏在音乐的搭配下，幼儿更易被其吸引，从而逐渐提升自身的创造力。
（三）音乐游戏具有自由松散特点
音乐游戏的创设是以幼儿的发展为前提的，只有幼儿主动参与到音乐游戏当中，音乐游戏的创设才有意义。因此，在音乐游戏中更多强调的是游戏参与者的自主性。与此同时，音乐游戏没有严格的约束条件以及规则制度，游戏内容也较为自由松散，只要在规定时间内完成即可，并无其它要求。与此同时，音乐的有效衬托使得游戏的气氛较为愉悦，这也为幼儿创造力的培养创造良好的条件。
（四）音乐游戏具有一定的灵活性
音乐游戏是虚构的，具有一定的灵活性。在音乐游戏进行的过程中，教师能够依据幼儿在游戏中的具体表现，围绕提升幼儿创造性的发展原则，对游戏内容进行适量调整。例如：当教师发现游戏内容较难或者无法引起幼儿的参与兴趣时，应根据幼儿的游戏意愿改变游戏内容。
二、运用音乐游戏激发幼儿的创造性的策略
（一）合理安排音乐活动时间，合理融入幼儿生活
要想让幼儿顺利参加音乐游戏，首先，要让幼儿喜爱音乐，学会欣赏音乐。教师在教学过程中，合理安排幼儿的音乐时间，为幼儿创设良好的音乐分为，让幼儿逐渐感受到音乐所具有的魅力，从而逐渐提升幼儿对音乐的兴趣。其次，在幼儿的日常生活中，找准音乐与生活的结合时机，让幼儿感受到音乐带来的快乐。例如：在幼儿来园时，伴随愉悦的音乐走进教室;在幼儿午饭后，伴随舒缓的音乐进入梦乡等。
在幼儿对音乐产生兴趣后，教师可以利用课余时间带领幼儿进行音乐游戏，从而将音乐游戏合理融入幼儿的日常生活中。
（二）开设区域化音乐游戏，促使幼儿自主发展
开设区域化的音乐游戏是在保证幼儿安全的前提下进行音乐游戏的方式。在进行区域化音乐游戏时，教师应引导幼儿选择适合自己的角色或材料，之后对音乐进行即兴演绎。这样的教学方式能够为幼儿提供一个良好的发展平台。幼儿通过自身对音乐的理解进行游戏，使音乐游戏的开展更具现实意义。
幼儿在音乐游戏区域的表现取决于教师的指导方向、角色的设定以及材料的投放情况。教师需要做一个观察者，当观察到幼儿的真实需求时，及时给予其相应的帮助，便是提升幼儿创造力的有效方法。由此可知，区域化音乐游戏的合理开展能够促使幼儿的自主发展。
（三）在集体音乐游戏中，让幼儿成为游戏的主人
在集体音乐游戏中，幼儿才是游戏的主人。在教师开展不同形式的音乐游戏时，幼儿便会有不同的表现。音乐游戏多样化形式的存在是以幼儿的自身意愿与发展需求为前提的。了解幼儿的兴趣与需求，尊重幼儿对音乐的独特感受是音乐游戏顺利开展的关键。因此在音乐游戏的开展过程中，教师应给予幼儿自由选择的权利，使幼儿在游戏中依据自身的兴趣选择自己喜欢的游戏模式，从而促进其个性化发展，进而逐渐发掘幼儿的潜力。
总结：综上所述，音乐游戏具有提升幼儿创造力的优势。幼儿园教师在教学过程中，应依据幼儿的发展需要以及自身的年龄特点，将音乐游戏合理运用到教学中，从而逐渐提升幼儿的创造力。
参考文献：
[1]张丽娟. 音乐游戏中如何培养幼兒创造力[J]. 学苑教育， 2015（23）：74-74.
吴燕 新疆乌鲁木齐幼教集团经开区德泽园幼儿园
基于此，本文分析音乐游戏的方式激发幼儿的创造性的优势，从而以此为基础，探究运用音乐游戏的方式激发幼儿的创造性的策略，逐渐达到教学目标。
关键词：音乐游戏;幼儿;创造力;应用策略
幼儿具有生性好动的特点，音乐游戏正好符合其发展特点。幼儿能够在健康的音乐游戏中促进自身的身心、情感、能力以及个性的发展。创造力使幼儿能力的最高表现，其在幼儿教育中的地位显而易见。音乐游戏作为健康的游戏活动，在一定程度上能够提升幼儿的创造力。因此，将音乐游戏合理运用到幼儿教学环节中，才是幼儿园教师应注重的教学模式。
一、运用音乐游戏激发幼儿的创造性的优势
（一）符合幼儿的年龄特点
由于幼儿的理解能力与认知能力还未发育成熟，致使其在常规的教学模式中无法激发自身的创造力与想象力。与此同时，幼儿都喜爱游戏。在游戏中，幼儿能感受到无穷的乐趣，同时激发其无穷的潜力。幼儿在进入幼儿园后，便会有渴望参加活动的愿望，但由于幼儿自身的能力发育不完全，不能够独立完成活动内容。因此，为满足幼儿的发展需要，教师能够为其创设音乐游戏，致使其在游戏中得到有效发展。音乐游戏是一种虚拟的生活体验，教师对音乐进行合理的创设，能够使幼儿更易融入音乐游戏中去，使幼儿在游戏中实现自己的愿望。
（二）音乐游戏具有非强制性特点
音乐游戏具有非强制性的特点。音乐游戏的创设是遵循幼儿意愿而创设的，是幼儿能够按照自身的发展需求自愿参与其中的。由于幼儿自身发展的特点，其需要在游戏中锻炼自身的综合能力。游戏在音乐的搭配下，幼儿更易被其吸引，从而逐渐提升自身的创造力。
（三）音乐游戏具有自由松散特点
音乐游戏的创设是以幼儿的发展为前提的，只有幼儿主动参与到音乐游戏当中，音乐游戏的创设才有意义。因此，在音乐游戏中更多强调的是游戏参与者的自主性。与此同时，音乐游戏没有严格的约束条件以及规则制度，游戏内容也较为自由松散，只要在规定时间内完成即可，并无其它要求。与此同时，音乐的有效衬托使得游戏的气氛较为愉悦，这也为幼儿创造力的培养创造良好的条件。
（四）音乐游戏具有一定的灵活性
音乐游戏是虚构的，具有一定的灵活性。在音乐游戏进行的过程中，教师能够依据幼儿在游戏中的具体表现，围绕提升幼儿创造性的发展原则，对游戏内容进行适量调整。例如：当教师发现游戏内容较难或者无法引起幼儿的参与兴趣时，应根据幼儿的游戏意愿改变游戏内容。
二、运用音乐游戏激发幼儿的创造性的策略
（一）合理安排音乐活动时间，合理融入幼儿生活
要想让幼儿顺利参加音乐游戏，首先，要让幼儿喜爱音乐，学会欣赏音乐。教师在教学过程中，合理安排幼儿的音乐时间，为幼儿创设良好的音乐分为，让幼儿逐渐感受到音乐所具有的魅力，从而逐渐提升幼儿对音乐的兴趣。其次，在幼儿的日常生活中，找准音乐与生活的结合时机，让幼儿感受到音乐带来的快乐。例如：在幼儿来园时，伴随愉悦的音乐走进教室;在幼儿午饭后，伴随舒缓的音乐进入梦乡等。
在幼儿对音乐产生兴趣后，教师可以利用课余时间带领幼儿进行音乐游戏，从而将音乐游戏合理融入幼儿的日常生活中。
（二）开设区域化音乐游戏，促使幼儿自主发展
开设区域化的音乐游戏是在保证幼儿安全的前提下进行音乐游戏的方式。在进行区域化音乐游戏时，教师应引导幼儿选择适合自己的角色或材料，之后对音乐进行即兴演绎。这样的教学方式能够为幼儿提供一个良好的发展平台。幼儿通过自身对音乐的理解进行游戏，使音乐游戏的开展更具现实意义。
幼儿在音乐游戏区域的表现取决于教师的指导方向、角色的设定以及材料的投放情况。教师需要做一个观察者，当观察到幼儿的真实需求时，及时给予其相应的帮助，便是提升幼儿创造力的有效方法。由此可知，区域化音乐游戏的合理开展能够促使幼儿的自主发展。
（三）在集体音乐游戏中，让幼儿成为游戏的主人
在集体音乐游戏中，幼儿才是游戏的主人。在教师开展不同形式的音乐游戏时，幼儿便会有不同的表现。音乐游戏多样化形式的存在是以幼儿的自身意愿与发展需求为前提的。了解幼儿的兴趣与需求，尊重幼儿对音乐的独特感受是音乐游戏顺利开展的关键。因此在音乐游戏的开展过程中，教师应给予幼儿自由选择的权利，使幼儿在游戏中依据自身的兴趣选择自己喜欢的游戏模式，从而促进其个性化发展，进而逐渐发掘幼儿的潜力。
总结：综上所述，音乐游戏具有提升幼儿创造力的优势。幼儿园教师在教学过程中，应依据幼儿的发展需要以及自身的年龄特点，将音乐游戏合理运用到教学中，从而逐渐提升幼儿的创造力。
参考文献：
[1]张丽娟. 音乐游戏中如何培养幼兒创造力[J]. 学苑教育， 2015（23）：74-74.
吴燕 新疆乌鲁木齐幼教集团经开区德泽园幼儿园