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摘 要：随着“互联网 ”教育新态势发展，课程教学呈现出先进性、科学性理念，促进教师打破传统教学时空教学围栏，践行“互联网 ”教学新浪潮。小学语文作为一门基础学科，在“互联网 ”新常态下，积极探索小学语文课改路径，让小学语文课改绽放“互联网 ”新光芒。
关键词：互联网 ；小学语文；语文课改
2015年政府工作报告中，国家领导人首次提出“互联网 ”一词，并将其制订为“互联网 ”行动计划，推动“互联网 ”各领域结合变革创新发展，“互联网 ”教育也成为一种新形态。“互联网 ”教育新常态是小学语文课改的新契机，给小学语文課改带来重大启示，也将为小学语文课改作出巨大贡献。利用“互联网 ”平台，利用信息技术结合小学语文课改，在小学语文课改领域构建新生态。当前，小学语文课改不断深入发展，处于“互联网 ”创新新时期，研究“互联网 ”小学语文教学为小学语文课改带来新启示。
一、信息技术教学之生态课堂
“互联网 ”引领小学语文教学课改创新发展，云计算、大数据、智慧知识造就了语文课改创新，传统小学语文教学也已经达到困境临界点，传统的小学语文教学理念和方式亟须实施倒逼式变革和创新。信息技术和课程教学的深度融合，对小学语文教学有重要影响，吸引师生兴趣和注意力，尤其是“互联网 ”带来的云计算、大数据、物联网等高科技，更使得小学语文教学课改目不暇接，使得小学语文教学现实和虚拟情境更深刻，使得小学语文教与学的交互、评价变得更加灵活，给小学语文教学带来极大趣味性，为实现小学语文以学为中心的个性化教育成为可能。同时，“互联网 ”小学语文课改构建生态课堂，强调课改中以学为中心的学习需求、意识，尊重学生，唤醒学生主动学习意识，充分发挥并利用信息技术教学优势，强调促进学生全面发展，真正实现教与学课改的统一课堂。
二、个性教育教学之无限课堂
“互联网 ”教育领域下，构建基于云计算和大数据的教育资源大系统，针对每位学生进行智能化个性差别识别，从教学目标、教学内容、教学练习、教学答疑等方面制订教与学的动态方案。“互联网 ”小学语文课改从根本上颠覆了传统小学语文教学形态，为小学语文课改个性化教育成为可能。在“互联网 ”教育领域内，小学语文课改旨在利用“互联网 ”“化学效果”，搭建师生信息沟通机制，实现教学课改公平性。“互联网 ”给小学语文课改提供科技支撑，是小学语文课改变革催生力，提供“因材施教”的智能教学活动，促成语文个性化教育。“互联网 ”小学语文可以为学生提供动态即时性教学形式，从“互联网 ”“云 网 端”三方面嫁接教学课改活动，深度融合“互联网 ”和小学语文教学课改，开放小学语文课改思维，共享“互联网 ”优质教学资源，强化教与学的课堂互动，走出传统语文教学局限，把握“互联网 ”和小学语文契合点，通过“互联网 ”分析学情，为学生制订个性化教学无限课堂。
三、内外延伸教学之对话课堂
“互联网 ”具有实时交互、资源共享、公平性、人性化、跨越时空的特性，同样也是教学课改的高要求。“互联网 ”小学语文教学课改有机结合后，实现教与学交互、师与生沟通，打破时空限制，在教学课改中实现师生教与学相互补充、相互沟通、互教互学、互启互发，构建真正的教与学共同体。“互联网 ”小学语文课改，拓展了语文教与学的信息源，通过“互联网 ”平台，获得语文教学信息、教学素材和教学资料，领会语文教学内外延伸知识，构建小学语文教与学交互“共鸣点”，师与生、师生与语文的“平等对话”。在“互联网 ”教育支持下，小学语文教学活动突破时空限制，构建内外衍生无限课堂，教师利用“互联网 ”软硬件，通过线上 线下信息交流沟通，彻底颠覆传统小学语文教学中“非平等”对话关系，构建“互联网 ”对话课堂。
四、魅力挑战教学之活力课堂
“互联网 ”作为新时期高科技的引领，是对图文声像多媒体的整合，给小学语文教学课改带来“红利大餐”，将“互联网 ”思维应用于小学语文教学课改，充分利用“互联网 ”技术，颠覆传统小学语文讲授形态，嫁接小学语文教学课改动态教与学，实现师与生、与语文教学、与媒体交互，实现师生动态即时的教与学诊断及评价，建设生动活泼的语文课堂，建设魅力挑战的语文课堂，建设无限创新的语文课堂，为小学语文教学课改重塑全新教育生态。“互联网 ”小学语文可以说是对语文教学资源的重新整合和配置，不仅放大了教学资源的价值，也促成了跨越式教学，加速提升教学课改水平。同时，在“互联网 ”教育新常态下，一线教师开始积极尝试和探索慕课、微课等形式，为学生提供开发、独有的教与学环境，鼓励和倡导学生通过仔细观察、分析、思考、实践，加速学生自我习得能力，培养学生创新语文思维和实践能力。
新时期下，“互联网 ”教育是教学课改的新趋势，满足现代教育新要求，结合小学语文课程教学课改，为小学语文教学提供开放性、有效性环境，应对传统小学语文教学弊端，促进小学语文课改变革，具有极强的生命力及美好的课改前景。
参考文献：
[1]廖贵琼.“互联网 ”与课堂教学新形态[J].科学咨询，2015（5）.
[2]王竹新.智能手机与“互联网 ”课堂：信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015（7）.
关键词：互联网 ；小学语文；语文课改
2015年政府工作报告中，国家领导人首次提出“互联网 ”一词，并将其制订为“互联网 ”行动计划，推动“互联网 ”各领域结合变革创新发展，“互联网 ”教育也成为一种新形态。“互联网 ”教育新常态是小学语文课改的新契机，给小学语文課改带来重大启示，也将为小学语文课改作出巨大贡献。利用“互联网 ”平台，利用信息技术结合小学语文课改，在小学语文课改领域构建新生态。当前，小学语文课改不断深入发展，处于“互联网 ”创新新时期，研究“互联网 ”小学语文教学为小学语文课改带来新启示。
一、信息技术教学之生态课堂
“互联网 ”引领小学语文教学课改创新发展，云计算、大数据、智慧知识造就了语文课改创新，传统小学语文教学也已经达到困境临界点，传统的小学语文教学理念和方式亟须实施倒逼式变革和创新。信息技术和课程教学的深度融合，对小学语文教学有重要影响，吸引师生兴趣和注意力，尤其是“互联网 ”带来的云计算、大数据、物联网等高科技，更使得小学语文教学课改目不暇接，使得小学语文教学现实和虚拟情境更深刻，使得小学语文教与学的交互、评价变得更加灵活，给小学语文教学带来极大趣味性，为实现小学语文以学为中心的个性化教育成为可能。同时，“互联网 ”小学语文课改构建生态课堂，强调课改中以学为中心的学习需求、意识，尊重学生，唤醒学生主动学习意识，充分发挥并利用信息技术教学优势，强调促进学生全面发展，真正实现教与学课改的统一课堂。
二、个性教育教学之无限课堂
“互联网 ”教育领域下，构建基于云计算和大数据的教育资源大系统，针对每位学生进行智能化个性差别识别，从教学目标、教学内容、教学练习、教学答疑等方面制订教与学的动态方案。“互联网 ”小学语文课改从根本上颠覆了传统小学语文教学形态，为小学语文课改个性化教育成为可能。在“互联网 ”教育领域内，小学语文课改旨在利用“互联网 ”“化学效果”，搭建师生信息沟通机制，实现教学课改公平性。“互联网 ”给小学语文课改提供科技支撑，是小学语文课改变革催生力，提供“因材施教”的智能教学活动，促成语文个性化教育。“互联网 ”小学语文可以为学生提供动态即时性教学形式，从“互联网 ”“云 网 端”三方面嫁接教学课改活动，深度融合“互联网 ”和小学语文教学课改，开放小学语文课改思维，共享“互联网 ”优质教学资源，强化教与学的课堂互动，走出传统语文教学局限，把握“互联网 ”和小学语文契合点，通过“互联网 ”分析学情，为学生制订个性化教学无限课堂。
三、内外延伸教学之对话课堂
“互联网 ”具有实时交互、资源共享、公平性、人性化、跨越时空的特性，同样也是教学课改的高要求。“互联网 ”小学语文教学课改有机结合后，实现教与学交互、师与生沟通，打破时空限制，在教学课改中实现师生教与学相互补充、相互沟通、互教互学、互启互发，构建真正的教与学共同体。“互联网 ”小学语文课改，拓展了语文教与学的信息源，通过“互联网 ”平台，获得语文教学信息、教学素材和教学资料，领会语文教学内外延伸知识，构建小学语文教与学交互“共鸣点”，师与生、师生与语文的“平等对话”。在“互联网 ”教育支持下，小学语文教学活动突破时空限制，构建内外衍生无限课堂，教师利用“互联网 ”软硬件，通过线上 线下信息交流沟通，彻底颠覆传统小学语文教学中“非平等”对话关系，构建“互联网 ”对话课堂。
四、魅力挑战教学之活力课堂
“互联网 ”作为新时期高科技的引领，是对图文声像多媒体的整合，给小学语文教学课改带来“红利大餐”，将“互联网 ”思维应用于小学语文教学课改，充分利用“互联网 ”技术，颠覆传统小学语文讲授形态，嫁接小学语文教学课改动态教与学，实现师与生、与语文教学、与媒体交互，实现师生动态即时的教与学诊断及评价，建设生动活泼的语文课堂，建设魅力挑战的语文课堂，建设无限创新的语文课堂，为小学语文教学课改重塑全新教育生态。“互联网 ”小学语文可以说是对语文教学资源的重新整合和配置，不仅放大了教学资源的价值，也促成了跨越式教学，加速提升教学课改水平。同时，在“互联网 ”教育新常态下，一线教师开始积极尝试和探索慕课、微课等形式，为学生提供开发、独有的教与学环境，鼓励和倡导学生通过仔细观察、分析、思考、实践，加速学生自我习得能力，培养学生创新语文思维和实践能力。
新时期下，“互联网 ”教育是教学课改的新趋势，满足现代教育新要求，结合小学语文课程教学课改，为小学语文教学提供开放性、有效性环境，应对传统小学语文教学弊端，促进小学语文课改变革，具有极强的生命力及美好的课改前景。
参考文献：
[1]廖贵琼.“互联网 ”与课堂教学新形态[J].科学咨询，2015（5）.
[2]王竹新.智能手机与“互联网 ”课堂：信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015（7）.