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摘 要：随着我国社会经济的不断发展，教学事业随之得到了相应的改革。在此背景条件下，中学英语阅读课的教学方法逐渐得到了人们的高度重视。对于中学英语而言，阅读则是其中不可缺少的一部分，但就目前我国大部分中学英语阅读教学的实际情况来看，其教学效果并不理想，因此，为了在极大的程度上解决这一问题，并促使教学质量得到有效的提升，本文将针对中学英语阅读课教学的教学策略和运用进行相关的研究。
关键词：中学时期;英语学科;阅读课的教学方法;实践研究
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0176-02
阅读作为中学教学中不可缺少的一部分。阅读课教学的实施不但能够陶冶学生的情操，而且能够丰富学生的精神世界。然而，在如今快速发展的时代中，学生对于阅读的兴趣逐渐变得越来越低，该现象的存在无疑使得阅读课在教学中，难以开展。再加上，英语教师在阅读教学中，往往重在讲解，忽视学生自己读、自己思考。长期以往，该现象的存在无疑使得学生在阅读的过程中严重缺乏独立思考的能力。因此，为了改善这一现象，相关教育部门明确提出，教师在教学的过程中，一定要根据学生的实际情况对学生的英语自主能力进行有效的培养。然后再根据学生的阅读层次，选择分层的阅读教学策略，要确保每一个层次的学生都能在现有的条件下获得英语学习能力的进一步提升。本文将针对该方面内容的研究，对其教学方法的实践进行着重的分析，以供参考。
1.中学英语阅读课教学存在的问题
对于中学英语教学而言，阅读则是其中必不可少的一部分，但就现如今中学英语阅读课教学的实际情况来看，其仍存在有许多的问题，主要可体现在以下几点：一是教学方法过于陈旧。根据相关的研究调查可以发现，目前我国大部分中学教师在英语阅读课的教学过程中，所采用的教学方法还是以往的灌输式教学方法，这种教学方法虽然能够一定程度上让学生记住英语知识点，但却不能提高学生对英语阅读学习的兴趣，只会一味的让学生被动的进行学习，甚至无法体现出中学英语阅读课教学的开放性。而该现象的存在对于发挥英语阅读教学真正的价值将有着十分消极的影响，因此，相关教师需要针对该问题加以重视。二是过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解。往往有这样一种情况，一篇文章读完，读者能够讲出其中的人物、事件和情节，但这篇文章中心思想是什么，作者想向读者传达什么信息，提出什么值得思考的问题，学生却一无所知。三是在中学英语阅读教学的过程中，严重的忽视了学生之间存在的个体差异。对于中学生而言，由于每个学生所生长的地方环境不同，以及对英语认知能力的不同，都将导致学生之间存在有一定的个体差异，尤其是在英语阅读学习的过程中，所以，在教学的过程中教师需要做到因材施教。但就目前我国大部分英语阅读课教学的实际情况来看，教师在教学的过程中并没有对学生之间存在的个体差异加以重视，且总是采用统一的教学方法进行教学，而该现象的存在不但很难提高最终的中学英语阅读教学的质量，而且会让本来就存在的两极分化情况变得更加的严重。以上就是中学英语阅读课教学目前存在的主要问题，可见，这些问题的存在对于教学的开展，以及学生的学习都有着十分不利的影响，所以，教师需要针对以上的问题采取适当的分层教学的策略进行，从而促进教学质量的有效提升。
2.中学英语阅读课教学方法的实践策略研究
第一，让学生学会自读自悟。所谓自读自悟，其主要指的是，让学生通过对阅读文章的自主阅读与领悟，从中完成对文章的批注，以及相关的自主学习任务。但在自读自悟的实施上，需要注意的有：首先，教师需要让学生明确阅读该文章的具体任务是什么、以及让学生能够对阅读文章中重要的内容进行归纳，甚至能够通过段落与层次的有机结合完成高效阅读。其次，在自读自悟中，教师不能给予学生太高的要求。尽可能的让学生针对词语、句子，或者是段落、以及课文结构等进行有序的阅读。另外，因自读自悟环节中，大部分强调的是让学生自行阅读。所以，在阅读文章的时候，学生需要根据自身的学习能力，根据教师所颁发的阅读任务做好阅读。当然，在该过程中，教师也需要了解学生彼此之间的个性化差异，通过对学生个性化差异的充分考虑，引导学生进行高效的学习。
第二，加强师生之间的交流。在经过学生自读自悟之后，教师需要积极的引导和配合与学生之间的交流，要能够通过交流让学生对阅读文章有更为深入的了解。在该过程中，若想要充分发挥交流的作用，需要从以下两个方面进行：首先，需要通过问题引导学生开展阅读活动，并做好相应的批注。其次，需要引导学生在问题中进行交流。学生需要在阅读中针对其不同的地方进行有效的交流，不仅能够锻炼学生的语言能力，而且还能促进同学之间的情谊。当然，在该过程中，为避免学生出现盲目的交流，教师需要引导学生结合自身的问题进行有效的交流。
第三，在教学的过程中，教师需要充分利用课外时间，通过对中学英语阅读课的实施，让学生累计更多的英语阅读知识点。在阅读课教学的过程中，教师还可以根据英语阅读水平层次不同的学生，安排相应的阅读任务，或者是根据每个小组的学生在英语阅读的过程中所遇到的重点问题，布置合理的阅读任務，从而才能保证其教学质量的整体提升。
第四，开展以实践能力为导向的阅读教学。对于中学英语而言，开展英语阅读教学的目的主要在于：通过阅读活动提高学生的英语知识实践能力，让学生能够用所学知识解决实际问题。对此，在英语阅读教学上，教师就需要以该目标为中心设置教学模式。即开展以实践能力为导向的英语阅读教学。这样不但能够在最大程度上弥补传统教学存在的弊端，而且能够对学生英语阅读能力进行全面培养，让学生的英语知识掌握量不断扩充。众所周知，英语阅读在英语考试中占据的比例非常重。所以，教师要想实现总体英语教学质量的提升就必须重视英语阅读教学。但经研究调查可发现，大部分学生都认为英语阅读学习非常困难，所以，在英语阅读教学中根本没有专心听讲。因此，如何开展高效英语阅读成为了教师们关注的重点。而导课是英语阅读教学开展中不可缺少的重要环节。俗话说的好：“好的开始是成功的一半”，所以，导课在英语阅读中显得尤为重要。在开展阅读教学之前，教师可利用多媒体来进行教学。这样不仅可改善传统教学死板的氛围，而且能调动学生积极性，让学生主动投身于英语阅读学习中，实现英语阅读教学效率提升。
3.结束语
总而言之，随着我国进入新时期，我国对于教育事业越来越重视，中学英语阅读课作为学生必学的知识点之一，英语的学习是一个系统的过程，需要学生坚持不懈的进行学习，有些知识点的不明确可能会导致其他的内容没法进行下去。那么，在中学英语阅读教学中，为了提高学生的英语水平，增强中学人才培养质量，在教学时，教师就应该将传统教学和网络化教学进行结合，这样才能使得学生可以更好融入进课堂中来，提高英语阅读课堂教学质量。总之，教师一定要对其教学加以重视，针对目前中学英语阅读教学存在的问题，教师一定要多加进行有效的研究，从而才能促使中学英语阅读课教学整体得到有效的提升。
参考文献
[1]朱加凤.“三关注”“四环节”教学方法在初中英语阅读课中的实践[J].中学课程资源，2016（07）：17-19
[2]宫睿.网络环境下高中英语阅读课教学革新实践研究[D].湖南师范大学，2011
[3]奚淑勋.学案式教学在初中英语阅读课上的应用研究[D].东北师范大学，2010
[4]蒋海虹.基于任务的课堂互动在高中英语阅读课中的实践与研究[D].华东师范大学，2008
关键词：中学时期;英语学科;阅读课的教学方法;实践研究
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0176-02
阅读作为中学教学中不可缺少的一部分。阅读课教学的实施不但能够陶冶学生的情操，而且能够丰富学生的精神世界。然而，在如今快速发展的时代中，学生对于阅读的兴趣逐渐变得越来越低，该现象的存在无疑使得阅读课在教学中，难以开展。再加上，英语教师在阅读教学中，往往重在讲解，忽视学生自己读、自己思考。长期以往，该现象的存在无疑使得学生在阅读的过程中严重缺乏独立思考的能力。因此，为了改善这一现象，相关教育部门明确提出，教师在教学的过程中，一定要根据学生的实际情况对学生的英语自主能力进行有效的培养。然后再根据学生的阅读层次，选择分层的阅读教学策略，要确保每一个层次的学生都能在现有的条件下获得英语学习能力的进一步提升。本文将针对该方面内容的研究，对其教学方法的实践进行着重的分析，以供参考。
1.中学英语阅读课教学存在的问题
对于中学英语教学而言，阅读则是其中必不可少的一部分，但就现如今中学英语阅读课教学的实际情况来看，其仍存在有许多的问题，主要可体现在以下几点：一是教学方法过于陈旧。根据相关的研究调查可以发现，目前我国大部分中学教师在英语阅读课的教学过程中，所采用的教学方法还是以往的灌输式教学方法，这种教学方法虽然能够一定程度上让学生记住英语知识点，但却不能提高学生对英语阅读学习的兴趣，只会一味的让学生被动的进行学习，甚至无法体现出中学英语阅读课教学的开放性。而该现象的存在对于发挥英语阅读教学真正的价值将有着十分消极的影响，因此，相关教师需要针对该问题加以重视。二是过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解。往往有这样一种情况，一篇文章读完，读者能够讲出其中的人物、事件和情节，但这篇文章中心思想是什么，作者想向读者传达什么信息，提出什么值得思考的问题，学生却一无所知。三是在中学英语阅读教学的过程中，严重的忽视了学生之间存在的个体差异。对于中学生而言，由于每个学生所生长的地方环境不同，以及对英语认知能力的不同，都将导致学生之间存在有一定的个体差异，尤其是在英语阅读学习的过程中，所以，在教学的过程中教师需要做到因材施教。但就目前我国大部分英语阅读课教学的实际情况来看，教师在教学的过程中并没有对学生之间存在的个体差异加以重视，且总是采用统一的教学方法进行教学，而该现象的存在不但很难提高最终的中学英语阅读教学的质量，而且会让本来就存在的两极分化情况变得更加的严重。以上就是中学英语阅读课教学目前存在的主要问题，可见，这些问题的存在对于教学的开展，以及学生的学习都有着十分不利的影响，所以，教师需要针对以上的问题采取适当的分层教学的策略进行，从而促进教学质量的有效提升。
2.中学英语阅读课教学方法的实践策略研究
第一，让学生学会自读自悟。所谓自读自悟，其主要指的是，让学生通过对阅读文章的自主阅读与领悟，从中完成对文章的批注，以及相关的自主学习任务。但在自读自悟的实施上，需要注意的有：首先，教师需要让学生明确阅读该文章的具体任务是什么、以及让学生能够对阅读文章中重要的内容进行归纳，甚至能够通过段落与层次的有机结合完成高效阅读。其次，在自读自悟中，教师不能给予学生太高的要求。尽可能的让学生针对词语、句子，或者是段落、以及课文结构等进行有序的阅读。另外，因自读自悟环节中，大部分强调的是让学生自行阅读。所以，在阅读文章的时候，学生需要根据自身的学习能力，根据教师所颁发的阅读任务做好阅读。当然，在该过程中，教师也需要了解学生彼此之间的个性化差异，通过对学生个性化差异的充分考虑，引导学生进行高效的学习。
第二，加强师生之间的交流。在经过学生自读自悟之后，教师需要积极的引导和配合与学生之间的交流，要能够通过交流让学生对阅读文章有更为深入的了解。在该过程中，若想要充分发挥交流的作用，需要从以下两个方面进行：首先，需要通过问题引导学生开展阅读活动，并做好相应的批注。其次，需要引导学生在问题中进行交流。学生需要在阅读中针对其不同的地方进行有效的交流，不仅能够锻炼学生的语言能力，而且还能促进同学之间的情谊。当然，在该过程中，为避免学生出现盲目的交流，教师需要引导学生结合自身的问题进行有效的交流。
第三，在教学的过程中，教师需要充分利用课外时间，通过对中学英语阅读课的实施，让学生累计更多的英语阅读知识点。在阅读课教学的过程中，教师还可以根据英语阅读水平层次不同的学生，安排相应的阅读任务，或者是根据每个小组的学生在英语阅读的过程中所遇到的重点问题，布置合理的阅读任務，从而才能保证其教学质量的整体提升。
第四，开展以实践能力为导向的阅读教学。对于中学英语而言，开展英语阅读教学的目的主要在于：通过阅读活动提高学生的英语知识实践能力，让学生能够用所学知识解决实际问题。对此，在英语阅读教学上，教师就需要以该目标为中心设置教学模式。即开展以实践能力为导向的英语阅读教学。这样不但能够在最大程度上弥补传统教学存在的弊端，而且能够对学生英语阅读能力进行全面培养，让学生的英语知识掌握量不断扩充。众所周知，英语阅读在英语考试中占据的比例非常重。所以，教师要想实现总体英语教学质量的提升就必须重视英语阅读教学。但经研究调查可发现，大部分学生都认为英语阅读学习非常困难，所以，在英语阅读教学中根本没有专心听讲。因此，如何开展高效英语阅读成为了教师们关注的重点。而导课是英语阅读教学开展中不可缺少的重要环节。俗话说的好：“好的开始是成功的一半”，所以，导课在英语阅读中显得尤为重要。在开展阅读教学之前，教师可利用多媒体来进行教学。这样不仅可改善传统教学死板的氛围，而且能调动学生积极性，让学生主动投身于英语阅读学习中，实现英语阅读教学效率提升。
3.结束语
总而言之，随着我国进入新时期，我国对于教育事业越来越重视，中学英语阅读课作为学生必学的知识点之一，英语的学习是一个系统的过程，需要学生坚持不懈的进行学习，有些知识点的不明确可能会导致其他的内容没法进行下去。那么，在中学英语阅读教学中，为了提高学生的英语水平，增强中学人才培养质量，在教学时，教师就应该将传统教学和网络化教学进行结合，这样才能使得学生可以更好融入进课堂中来，提高英语阅读课堂教学质量。总之，教师一定要对其教学加以重视，针对目前中学英语阅读教学存在的问题，教师一定要多加进行有效的研究，从而才能促使中学英语阅读课教学整体得到有效的提升。
参考文献
[1]朱加凤.“三关注”“四环节”教学方法在初中英语阅读课中的实践[J].中学课程资源，2016（07）：17-19
[2]宫睿.网络环境下高中英语阅读课教学革新实践研究[D].湖南师范大学，2011
[3]奚淑勋.学案式教学在初中英语阅读课上的应用研究[D].东北师范大学，2010
[4]蒋海虹.基于任务的课堂互动在高中英语阅读课中的实践与研究[D].华东师范大学，2008