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摘 要：素质教育背景下，学生思想品德成为教育的重点。在数学教学中，对学生进行德育教育，可以培养学生严谨学习态度，能够促使学生数学精神形成。文章以如何借助信息技术在数学课堂实现德育教育为研究对象，针对数学德育教育中存在问题，提出几点建议，希望对素质教育发展提供借鉴作用。
关键词：信息技术;小学;数学课堂;德育教育
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0165-02
小学阶段，是学生思想品质形成重要阶段，这一时期学生对外界的事物并没有清晰的看法，只停留在认知阶段。数学课堂教学中，培养学生德育能力，可以提升学生数学品质与道德素养，对学生身心发展具有深远影响。
1.小学数学德育教育中存在问题
在小学数学课堂教学中普遍存在的问题，主要体现在以下几点。课堂教学中，强调理论知识教学，忽略德育教育，导致其中德育教育素材无法发挥作用。数学作为教育体系的重要部分，其具备德育教育功能，教师应对教学资源进行分析与利用，以此丰富德育教育内容，提高学生综合品质。
（1）忽略数学德育教育资源应用
在传统教学模式影响下，教师忽略对数学教材中德育教育資源的开发与利用。课堂教学中，仍采用注入式教学方式进行课堂，将知识点以说教的方式呈现出来。在该模式下，学生成为学习的机器，失去学习动力，德育教育也就无从谈起。数学教材中，蕴含着丰富的德育内容，需要教师开发，并渗透在课堂活动中，但是教师没有意识到德育教育的重要性，影响素质教育发展。
（2）忽视学生主体地位
学生作为德育教育的主体，也是影响教学效果的主要因素。在数学课堂上，多数以教师为主，学生为辅的方式进行教学。为了保证教学效果，教师变成教学的主体，学生则是成为接收知识的机器。课堂活动中，师生之间的互动、交流极少，忽略学生学习过程中遇到的问题，产生的困惑。在这种模式下，不仅无法保证教学效果，同时也会影响德育教育情况，对学生未来发展十分不利。
（3）评价系统单一
德育教育中，需要转变传统以成绩为主的教学评价方式，应对学生学习过程、学习素质、学习结果等进行综合性评价，使学生以正确的认识认识自己。目前，在数学课堂教学中，成绩评价方式是唯一的教学评价手段。在评价中，不仅没有体现出德育教育内容，同时还会使学生出现错误认知，认为成绩好可以代表一切。现代教育与传统教育不同，要求学生综合素质与品质共同发展，能够适应未来社会发展。成绩仅仅可以代表学习成果，不具备代表一切的资格。数学教学中，对学生进行德育教育时，应突出学生主体地位，利用现代信息技术进行教学评价，以此保证评价的科学性与合理性。
2.信息技术背景下小学数学德育教育实施策略
信息技术下，开展数学教学，可以提升数学学习能力，能够提高课堂教学效果。在数学德育教育中，应加强对信息技术的应用，以此提升学生学习积极性，推动德育教育开展。
（1）加强教学资源开发，培养学生数学精神
若想在数学教学中培养学生德育品质，促使学生数学精神形成，应加强对教学资源的开发，利用丰富教学资源，提高德育教学效果，培养学生综合素质。数学文化中蕴含丰富的德育教育内容，其记录数学发展过程，展示出各个时代学者的科学精神。进行教学前，对教学内容进行深入分析，了解其中教育意义，利用有效的方法将此应用课堂活动中，以此提高数学教学质量。通过对教学资源的利用，可以丰富学生学习内容，同时能够培养学生德育能力，实现教育的目的。
例如，学习《认识人民币》这一内容时，教师可以利用信息技术将中国古代的钱币以图片的方式呈现出来，将换算方式以文字方式在图片信息旁边体现出来。课堂活动中，以时间轴的方式将最开始人们购买物品的方式，到钱币的使用，到后期人民币的出现全部呈现出来。课堂教学中，利用此引导学生思考数学知识与实际生活的关系，明白钱币在生活中的作用。通过这种教学方式，培养学生数学观念，使学生以科学学习态度面对数学知识，以此提高课堂教学效果，实现德育教育的目的，促使学生数学精神形成。
（2）应用信息技术，构建互动课堂
道德作为促使学生健康成长的重要因素，将此融入课堂教学中，可以培养学生数学意识，能够提升学生综合素质，对学生未来成长具有非常大的影响。数学课堂教学中，利用信息技术构建动态课堂，利用此实现道德教育，为学生学习成长奠定基础。电子白板、多功能一体机、移动终端等等都是非常有效的信息教学手段。课堂教学中，应用信息技术进行教学，可以实现人机互动、生生互动、师生互动，能够推动后续教学活动进行。进行《长方体与正方体教学时》时，通过交互式电子白板的应用，实现互动教学，调动学生学习积极性，提高课堂教学有效性。首先，将正方体与长方体的图片展示出来，引导学生仔细观察，并说出自己的对这两个几何图形的认识，学生在表达观点的过程中，教师可以利用编辑功能将正确的内容写下来，为后续教学奠定基础。其次，根据学生学习情况，对学生互动，引导学生说出生活中的正方体与长方体内容，使学生与教师交流的过程中，了解更多基础知识。最后，利用电子白板进行总结，将教学重点与难点全部呈现出来，帮助学生建立完整知识网络。在交互式电子白板教学中，学生可以在线上与师生互动，说出自己的疑问，能够培养学生质疑习惯。
信息技术在互动课堂教学中应用，体现出学生主体地位，激发学生学习动力，使学生在学习中获得成就感与自信心，对学生未来学习发展具有促进意义。此外，教师可以为学生设计有难度的问题，借此培养学生克服困难的精神，培养学生综合品质。
（3）完善评价，促进学生健康成长
小学数学德育教育中，利用信息技术对教学评价进行完善与创新，以此推动数学教学改革发展。通过科学评价，可以反馈出学生学习情况，教师教学情况，是促进教育水平提升，培养学生综合素质的重要环节。数学课堂教学中，利用教学软件进行课堂教学，然后通过其中的教学评价，分析学生学习情况。
以蓝墨云班课为例，数学教学中，可以利用该软件中“课堂表现功能”进行过程性评价，借此了解学生学习情况。实际评价中，将软件“课堂表现功能”与以往教学评价方式结合在一起，使学生自主发现学习中存在不足与闪光点。通过信息技术的应用，增加评价的多样性与综合性，使学生产生主动学习的动力。课堂教学中，重视对学生多方面评价，对学生学习过程中展示出的素质与能力进行评价，借此促进学生德育能力提升，为素质教育发展奠定基础。
总而言之，在小学数学教学中，通过对德育教育的分析，发现教学中存在很多问题，影响学生思想品质培养。为了解决该问题，提高学生综合素质，需要对德育教育模式进行创新，加强对学生思想品质培养，使学生在学习中形成好的品德，在学习中健康成长。
参考文献
[1]孟娜.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（42）：45-46
[2]杜明科.信息架起桥梁，技术贯穿课堂—论小学数学多媒体教学的设计策略[J].课程教育研究，2019（41）：152-153
[3]刘成山，仓党高什姐.农村小学数学教师利用信息技术在课堂教学中开展有效情景的创设与实践研究[J].课程教育研究，2019（38）：178
[4]王芳.“运用信息技术提高小学数学课堂教学有效性的研究”课题成果展示[J].花炮科技与市场，2019（03）：271
[5]林志能.平板电脑在小学数学口算教学中的应用—以两位数乘一位数课为例[J].教育信息技术，2019（05）：35-36+39
关键词：信息技术;小学;数学课堂;德育教育
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0165-02
小学阶段，是学生思想品质形成重要阶段，这一时期学生对外界的事物并没有清晰的看法，只停留在认知阶段。数学课堂教学中，培养学生德育能力，可以提升学生数学品质与道德素养，对学生身心发展具有深远影响。
1.小学数学德育教育中存在问题
在小学数学课堂教学中普遍存在的问题，主要体现在以下几点。课堂教学中，强调理论知识教学，忽略德育教育，导致其中德育教育素材无法发挥作用。数学作为教育体系的重要部分，其具备德育教育功能，教师应对教学资源进行分析与利用，以此丰富德育教育内容，提高学生综合品质。
（1）忽略数学德育教育资源应用
在传统教学模式影响下，教师忽略对数学教材中德育教育資源的开发与利用。课堂教学中，仍采用注入式教学方式进行课堂，将知识点以说教的方式呈现出来。在该模式下，学生成为学习的机器，失去学习动力，德育教育也就无从谈起。数学教材中，蕴含着丰富的德育内容，需要教师开发，并渗透在课堂活动中，但是教师没有意识到德育教育的重要性，影响素质教育发展。
（2）忽视学生主体地位
学生作为德育教育的主体，也是影响教学效果的主要因素。在数学课堂上，多数以教师为主，学生为辅的方式进行教学。为了保证教学效果，教师变成教学的主体，学生则是成为接收知识的机器。课堂活动中，师生之间的互动、交流极少，忽略学生学习过程中遇到的问题，产生的困惑。在这种模式下，不仅无法保证教学效果，同时也会影响德育教育情况，对学生未来发展十分不利。
（3）评价系统单一
德育教育中，需要转变传统以成绩为主的教学评价方式，应对学生学习过程、学习素质、学习结果等进行综合性评价，使学生以正确的认识认识自己。目前，在数学课堂教学中，成绩评价方式是唯一的教学评价手段。在评价中，不仅没有体现出德育教育内容，同时还会使学生出现错误认知，认为成绩好可以代表一切。现代教育与传统教育不同，要求学生综合素质与品质共同发展，能够适应未来社会发展。成绩仅仅可以代表学习成果，不具备代表一切的资格。数学教学中，对学生进行德育教育时，应突出学生主体地位，利用现代信息技术进行教学评价，以此保证评价的科学性与合理性。
2.信息技术背景下小学数学德育教育实施策略
信息技术下，开展数学教学，可以提升数学学习能力，能够提高课堂教学效果。在数学德育教育中，应加强对信息技术的应用，以此提升学生学习积极性，推动德育教育开展。
（1）加强教学资源开发，培养学生数学精神
若想在数学教学中培养学生德育品质，促使学生数学精神形成，应加强对教学资源的开发，利用丰富教学资源，提高德育教学效果，培养学生综合素质。数学文化中蕴含丰富的德育教育内容，其记录数学发展过程，展示出各个时代学者的科学精神。进行教学前，对教学内容进行深入分析，了解其中教育意义，利用有效的方法将此应用课堂活动中，以此提高数学教学质量。通过对教学资源的利用，可以丰富学生学习内容，同时能够培养学生德育能力，实现教育的目的。
例如，学习《认识人民币》这一内容时，教师可以利用信息技术将中国古代的钱币以图片的方式呈现出来，将换算方式以文字方式在图片信息旁边体现出来。课堂活动中，以时间轴的方式将最开始人们购买物品的方式，到钱币的使用，到后期人民币的出现全部呈现出来。课堂教学中，利用此引导学生思考数学知识与实际生活的关系，明白钱币在生活中的作用。通过这种教学方式，培养学生数学观念，使学生以科学学习态度面对数学知识，以此提高课堂教学效果，实现德育教育的目的，促使学生数学精神形成。
（2）应用信息技术，构建互动课堂
道德作为促使学生健康成长的重要因素，将此融入课堂教学中，可以培养学生数学意识，能够提升学生综合素质，对学生未来成长具有非常大的影响。数学课堂教学中，利用信息技术构建动态课堂，利用此实现道德教育，为学生学习成长奠定基础。电子白板、多功能一体机、移动终端等等都是非常有效的信息教学手段。课堂教学中，应用信息技术进行教学，可以实现人机互动、生生互动、师生互动，能够推动后续教学活动进行。进行《长方体与正方体教学时》时，通过交互式电子白板的应用，实现互动教学，调动学生学习积极性，提高课堂教学有效性。首先，将正方体与长方体的图片展示出来，引导学生仔细观察，并说出自己的对这两个几何图形的认识，学生在表达观点的过程中，教师可以利用编辑功能将正确的内容写下来，为后续教学奠定基础。其次，根据学生学习情况，对学生互动，引导学生说出生活中的正方体与长方体内容，使学生与教师交流的过程中，了解更多基础知识。最后，利用电子白板进行总结，将教学重点与难点全部呈现出来，帮助学生建立完整知识网络。在交互式电子白板教学中，学生可以在线上与师生互动，说出自己的疑问，能够培养学生质疑习惯。
信息技术在互动课堂教学中应用，体现出学生主体地位，激发学生学习动力，使学生在学习中获得成就感与自信心，对学生未来学习发展具有促进意义。此外，教师可以为学生设计有难度的问题，借此培养学生克服困难的精神，培养学生综合品质。
（3）完善评价，促进学生健康成长
小学数学德育教育中，利用信息技术对教学评价进行完善与创新，以此推动数学教学改革发展。通过科学评价，可以反馈出学生学习情况，教师教学情况，是促进教育水平提升，培养学生综合素质的重要环节。数学课堂教学中，利用教学软件进行课堂教学，然后通过其中的教学评价，分析学生学习情况。
以蓝墨云班课为例，数学教学中，可以利用该软件中“课堂表现功能”进行过程性评价，借此了解学生学习情况。实际评价中，将软件“课堂表现功能”与以往教学评价方式结合在一起，使学生自主发现学习中存在不足与闪光点。通过信息技术的应用，增加评价的多样性与综合性，使学生产生主动学习的动力。课堂教学中，重视对学生多方面评价，对学生学习过程中展示出的素质与能力进行评价，借此促进学生德育能力提升，为素质教育发展奠定基础。
总而言之，在小学数学教学中，通过对德育教育的分析，发现教学中存在很多问题，影响学生思想品质培养。为了解决该问题，提高学生综合素质，需要对德育教育模式进行创新，加强对学生思想品质培养，使学生在学习中形成好的品德，在学习中健康成长。
参考文献
[1]孟娜.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（42）：45-46
[2]杜明科.信息架起桥梁，技术贯穿课堂—论小学数学多媒体教学的设计策略[J].课程教育研究，2019（41）：152-153
[3]刘成山，仓党高什姐.农村小学数学教师利用信息技术在课堂教学中开展有效情景的创设与实践研究[J].课程教育研究，2019（38）：178
[4]王芳.“运用信息技术提高小学数学课堂教学有效性的研究”课题成果展示[J].花炮科技与市场，2019（03）：271
[5]林志能.平板电脑在小学数学口算教学中的应用—以两位数乘一位数课为例[J].教育信息技术，2019（05）：35-36+39