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摘 要： 多媒体技术与课程整合是我国当前课程改革与教育信息化中的一项重要任务。高中化学教学与多媒体技术的整合，有利于培养学生运用信息技术解决问题和学习新知识。多媒体教学利用声、形、动画等手段，可以多方位刺激学生感官，增大课堂容量，优化教学过程，最大限度地为学生提供生动逼真的学习情境，激发学生的学习兴趣和调动学生的参与意识及主体意识，使课堂充满生机与活力，提高课堂教学效率，弥补传统课堂的不足；促进学生思维的发展和素质的全面提高。多媒体课堂与传统教学模式相比有很多优势，可以解决传统教学中存在的诸多问题。多媒体技术如何服务于课堂，如何使多媒体技术与课程教学有效整合，是一线教师在教学过程中值得探究的课题。作者结合自己的教学实践与思考，从呈现教学信息、辅助化学实验、模拟化学情境等方面列举一些应用实例进行探究。
关键词： 多媒体技术 高中化学 教学 应用
化学作为一门以实验为基础的自然科学，在传统的高中化学教学中，由于教学内容和条件的限制及化学实验的特性、实验室及实验条件、实验授课时间等各种因素的制约，有些实验无法演示，因此不能完全地发挥其有效的教学效果。而多媒体技术在实验教学中的应用给化学实验教学带来新的途径和方法。在实际教学中，笔者尝试将多媒体技术应用于高中化学教学中，利用多媒体技术的一些优势辅助高中化学教学，取得良好的教学效果。现将一些实际应用体会总结如下：
一、利用多媒体技术呈现丰富的教学信息
在课堂教学中，利用多媒体技术的集成性和高容量的优点，可以在PowerPoint演示文稿软件上将生动的图形、图像及视频等资料利用超文本链接功能应用于课堂教学，这样就能够将多种形式的教学信息，灵活而又便利地呈现出来。如在合成材料这一内容的教学中，可以将生活中一些常见的合成材料以图片形式展示给学生，可以让学生意识到化学可以服务于生活。多媒体技术还常应用于知识拓展，如在环境保护相关内容的教学中，可以超链接一些环境污染的典型事例，通过图片和视频形式呈现给学生，让学生在丰富的教学信息中从情感态度价值观上意识到环境保护的重要性，同时激发学生对课程内容学习的兴趣和内在动力。
在复习课中，利用多媒体技术可以完成传统板书无法完成的章节知识再现；在习题课中，利用多媒体技术也可以快捷方便地将例题、习题及其讲解过程呈现给学生。
二、利用多媒体技术直观展现抽象的化学知识
由于化学的学科特点，在许多章节里都有抽象的化学知识，用传统的教学方法不利于学生对知识的理解和掌握，通过多媒体技术可以化抽象为具体，生动形象地将知识高效地传授给学生。例如，利用动画展示物质的微观结构，如氯化钠、氯化铯、金刚石和石墨等晶体结构；可用动画手段制成球棍模型的空间旋转，立体直观地展示有机物的同分异构体；此外，化学键的断裂和新键的形成，也可制作成小动画，让学生理解化学反应的实质。利用多媒体技术可以使得学生从动画中深刻体会到奇妙的微观世界，形象地建构起自己对微观世界的认知结构，达到事半功倍的学习效果。
三、利用多媒体技术辅助化学实验
化学虽然是一门以实验为主的学科，但由于受实验本身的影响，一些实验的药品比较稀少或昂贵，不能满足实验的反复实施；有些实验反应太快，学生难以看清完整的实验现象；一些实验危险性大现象不明显，无法近距离观察；一些产生有毒气体的实验，也无法在课堂上演示，因此教师便可以用投影技术、视频技术和动画模拟技术，将无法演示的实验通过这些形式让学生观察实验现象并掌握相关知识。
（一）投影技术在高中化学实验教学中的应用
高中教材中的一些化学实验对学生操作能力要求比较高，实验常常会因为一个小失误而失败；一些演示实验由于现象不明显，而学生无法近距离观察，这将影响演示实验的效果。如果在化学实验教学中运用投影技术，则可以增强演示实验的教学效果，弥补传统演示实验的不足。例如，在演示“电解饱和食盐水”的课堂实验时，通过投影技术可以让学生清楚地观察到阴阳两极产生小气泡的现象，阴极产生无色气泡，阳极产生淡淡的黄绿色气体，这样学生就可以得出结论，氯气在阳极生成；实验结束后教师在阴极滴入两三滴无色酚酞，阴极附近溶液颜色变红，学生很容易得到阴极附近有碱性物质生成的结论，学生对电解饱和食盐水的现象有直观印象，记忆效果会更好，这样演示实验的意义便得到充分的体现。
（二）视频技术在高中化学实验教学中的应用
在高中化学实验教学中，一些危险性大或不符合绿色化学理念的实验、操作太烦琐的实验或需要较长反应时间的实验。不适合在课堂教学中演示，因此在这些实验教学中我们可以将视频技术应用到教学中，比传统实验演示更有利于教学目标的实现。如“浓硝酸的性质”涉及的相关实验具有一定的危险性，也不符合绿色化学理念。在课堂上无法实施演示，教师可以借助于相关实验视频进行放映，这样既保证学生的安全，减少污染，又提高课堂效率，收到良好的教学效果。此外，碱金属铷铯钫与水反应的实验，由于反应太剧烈，危险性较大，不便于在课堂演示，因此可以借助视频形式让学生拓展视野，掌握碱金属性质的递变规律。
（三）动画模拟技术在高中化学实验教学中的应用
在高中有机化学实验教学中，不仅要求学生对一些宏观的实验现象能够准确掌握，还要求对微观变化的原理熟练掌握和了解反应机理，对官能团的性质做到举一反三。而传统的教学手段，一些基础不好的学生很难对抽象的反应机理有更好的理解和认识。利用动画模拟技术则可以模拟化学变化的过程和微观现象，展示分子结构及反应断键部位，将以往只能用语言叙述，学生只能靠死记硬背的内容用动画生动形象地展示出来，动画模拟在化学教学的应用，使得枯燥抽象的知识变得趣味盎然，课堂气氛活跃，学生通过积极参与，思维空间得到拓展，分析问题和解决问题的能力也得到提升。教学效果比传统的演示实验效果好很多。
四、多媒体技术在高中化学教学中的设想及展望
随着素质教育的发展，考试与知识面扩大的矛盾将会越来越突出，对学生不再是一味要求他们能够解决难题，考出高分，而是希望他们能够了解更多学科知识，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习能力。基于这一要求，多媒体技术在学科教学中将会得到广泛应用。
网络化的多媒体CAI也将是未来发展的一个重要趋势和学习方式。学生可以自主地学习，可以不止一遍地重复学习、重复实验，也可以在线问询其他学校的名师，还可以通过互联网获得大量学习资料，进行探索。网络化学习的最大优点是可以资源共享，减少时间空间对化学教学的诸多限制。因而化学多媒体技术必将向网络化学习的方向发展。
综上所述，应用实物投影展示教学信息，借助形象生动的多媒体模拟动画，利用课件播放教学视频等多媒体技术，教师能以较少的时间投入获得极好的课堂教学效果。但我们仍要辩证地处理好现代信息技术与传统教育手段的关系，根据教学内容选择最高效的教学方式，才能不断提高高中化学教学质量和效率。
参考文献：
[1]张剑平.现代教育技术理论与应用[M].高等教育出版社，2003.8.
[2]王勇.浅谈多媒体技术在教育教学中的应用[M].职业技术教育研究，2005.12.
[3]钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新[M].高等教育出版社，2003.10.
[4]刘濡德.信息技术与课程整合[M].人民教育出版社，2004.
[5]教育部.化学教学大纲[M].人民教育出版社，1999.
[6]人民教育出版社化学室.化学（教科书）[M].人民教育出版社，2000.
[7]闵卫国，付淳.教育心理学[M].云南人民出版社，2003.
关键词： 多媒体技术 高中化学 教学 应用
化学作为一门以实验为基础的自然科学，在传统的高中化学教学中，由于教学内容和条件的限制及化学实验的特性、实验室及实验条件、实验授课时间等各种因素的制约，有些实验无法演示，因此不能完全地发挥其有效的教学效果。而多媒体技术在实验教学中的应用给化学实验教学带来新的途径和方法。在实际教学中，笔者尝试将多媒体技术应用于高中化学教学中，利用多媒体技术的一些优势辅助高中化学教学，取得良好的教学效果。现将一些实际应用体会总结如下：
一、利用多媒体技术呈现丰富的教学信息
在课堂教学中，利用多媒体技术的集成性和高容量的优点，可以在PowerPoint演示文稿软件上将生动的图形、图像及视频等资料利用超文本链接功能应用于课堂教学，这样就能够将多种形式的教学信息，灵活而又便利地呈现出来。如在合成材料这一内容的教学中，可以将生活中一些常见的合成材料以图片形式展示给学生，可以让学生意识到化学可以服务于生活。多媒体技术还常应用于知识拓展，如在环境保护相关内容的教学中，可以超链接一些环境污染的典型事例，通过图片和视频形式呈现给学生，让学生在丰富的教学信息中从情感态度价值观上意识到环境保护的重要性，同时激发学生对课程内容学习的兴趣和内在动力。
在复习课中，利用多媒体技术可以完成传统板书无法完成的章节知识再现；在习题课中，利用多媒体技术也可以快捷方便地将例题、习题及其讲解过程呈现给学生。
二、利用多媒体技术直观展现抽象的化学知识
由于化学的学科特点，在许多章节里都有抽象的化学知识，用传统的教学方法不利于学生对知识的理解和掌握，通过多媒体技术可以化抽象为具体，生动形象地将知识高效地传授给学生。例如，利用动画展示物质的微观结构，如氯化钠、氯化铯、金刚石和石墨等晶体结构；可用动画手段制成球棍模型的空间旋转，立体直观地展示有机物的同分异构体；此外，化学键的断裂和新键的形成，也可制作成小动画，让学生理解化学反应的实质。利用多媒体技术可以使得学生从动画中深刻体会到奇妙的微观世界，形象地建构起自己对微观世界的认知结构，达到事半功倍的学习效果。
三、利用多媒体技术辅助化学实验
化学虽然是一门以实验为主的学科，但由于受实验本身的影响，一些实验的药品比较稀少或昂贵，不能满足实验的反复实施；有些实验反应太快，学生难以看清完整的实验现象；一些实验危险性大现象不明显，无法近距离观察；一些产生有毒气体的实验，也无法在课堂上演示，因此教师便可以用投影技术、视频技术和动画模拟技术，将无法演示的实验通过这些形式让学生观察实验现象并掌握相关知识。
（一）投影技术在高中化学实验教学中的应用
高中教材中的一些化学实验对学生操作能力要求比较高，实验常常会因为一个小失误而失败；一些演示实验由于现象不明显，而学生无法近距离观察，这将影响演示实验的效果。如果在化学实验教学中运用投影技术，则可以增强演示实验的教学效果，弥补传统演示实验的不足。例如，在演示“电解饱和食盐水”的课堂实验时，通过投影技术可以让学生清楚地观察到阴阳两极产生小气泡的现象，阴极产生无色气泡，阳极产生淡淡的黄绿色气体，这样学生就可以得出结论，氯气在阳极生成；实验结束后教师在阴极滴入两三滴无色酚酞，阴极附近溶液颜色变红，学生很容易得到阴极附近有碱性物质生成的结论，学生对电解饱和食盐水的现象有直观印象，记忆效果会更好，这样演示实验的意义便得到充分的体现。
（二）视频技术在高中化学实验教学中的应用
在高中化学实验教学中，一些危险性大或不符合绿色化学理念的实验、操作太烦琐的实验或需要较长反应时间的实验。不适合在课堂教学中演示，因此在这些实验教学中我们可以将视频技术应用到教学中，比传统实验演示更有利于教学目标的实现。如“浓硝酸的性质”涉及的相关实验具有一定的危险性，也不符合绿色化学理念。在课堂上无法实施演示，教师可以借助于相关实验视频进行放映，这样既保证学生的安全，减少污染，又提高课堂效率，收到良好的教学效果。此外，碱金属铷铯钫与水反应的实验，由于反应太剧烈，危险性较大，不便于在课堂演示，因此可以借助视频形式让学生拓展视野，掌握碱金属性质的递变规律。
（三）动画模拟技术在高中化学实验教学中的应用
在高中有机化学实验教学中，不仅要求学生对一些宏观的实验现象能够准确掌握，还要求对微观变化的原理熟练掌握和了解反应机理，对官能团的性质做到举一反三。而传统的教学手段，一些基础不好的学生很难对抽象的反应机理有更好的理解和认识。利用动画模拟技术则可以模拟化学变化的过程和微观现象，展示分子结构及反应断键部位，将以往只能用语言叙述，学生只能靠死记硬背的内容用动画生动形象地展示出来，动画模拟在化学教学的应用，使得枯燥抽象的知识变得趣味盎然，课堂气氛活跃，学生通过积极参与，思维空间得到拓展，分析问题和解决问题的能力也得到提升。教学效果比传统的演示实验效果好很多。
四、多媒体技术在高中化学教学中的设想及展望
随着素质教育的发展，考试与知识面扩大的矛盾将会越来越突出，对学生不再是一味要求他们能够解决难题，考出高分，而是希望他们能够了解更多学科知识，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习能力。基于这一要求，多媒体技术在学科教学中将会得到广泛应用。
网络化的多媒体CAI也将是未来发展的一个重要趋势和学习方式。学生可以自主地学习，可以不止一遍地重复学习、重复实验，也可以在线问询其他学校的名师，还可以通过互联网获得大量学习资料，进行探索。网络化学习的最大优点是可以资源共享，减少时间空间对化学教学的诸多限制。因而化学多媒体技术必将向网络化学习的方向发展。
综上所述，应用实物投影展示教学信息，借助形象生动的多媒体模拟动画，利用课件播放教学视频等多媒体技术，教师能以较少的时间投入获得极好的课堂教学效果。但我们仍要辩证地处理好现代信息技术与传统教育手段的关系，根据教学内容选择最高效的教学方式，才能不断提高高中化学教学质量和效率。
参考文献：
[1]张剑平.现代教育技术理论与应用[M].高等教育出版社，2003.8.
[2]王勇.浅谈多媒体技术在教育教学中的应用[M].职业技术教育研究，2005.12.
[3]钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新[M].高等教育出版社，2003.10.
[4]刘濡德.信息技术与课程整合[M].人民教育出版社，2004.
[5]教育部.化学教学大纲[M].人民教育出版社，1999.
[6]人民教育出版社化学室.化学（教科书）[M].人民教育出版社，2000.
[7]闵卫国，付淳.教育心理学[M].云南人民出版社，2003.