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摘要：创造性思维包括创造意识、多维思维和想象力三个方面。在语文教学中如何培养学生的创造性思维，是每个教师应该注意的问题。
关键词：创造意识；多维思维；想象力
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0120
创新是一個民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而教育是知识创新、传播和应用的主要阵地，学生只有在学习过程中充分发挥自己的聪明才智和创造精神，才能将知识学牢学活，并且将其转化为能力。语文是基础学科，语文训练的核心是思维训练。语文教师在教学中要善于发现和培养学生学习的创造性思维，那么在教学中应该怎样培养学生的创造性思维呢？下面，笔者谈谈自己的一些个人看法。
一、培养学生学习的创造意识
培养学生的创造意识是培养学生创造性思维的前提条件。为了培养学生的创造意识，教师一定要高度重视学生自信心的培养，要多看学生的成绩和优点，多看学生思维中的合理因素，并及时予以鼓励。对爱提“怪”问题的学生，不要动辄训斥，轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。
二、指导学生掌握科学的思维方法，培养学生的多维思维
创造性思维是创造力的核心，它支配着创造性的活动。创造性思维分为集中思维和发散思维，其中发散思维占主导地位。发散思维是创造的基础。这种思维是根据已有信息从不同角度、不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。这是一种寻求多途径、多模式解决事情的方式。因此，体现出高度的创造思维特征。在教学中，教师要注重捕捉那些思维快、好奇心强的学生，保护他们的好奇心、想象力，引导他们积极思考，开展师生、学生间的多向交流、探索、思考，保护他们创新意识的萌芽，启发学生通过分析、判断、归纳、综合，使他们的发散思维得到充分锻炼，以求不断有所发现、有所创新。久而久之，学生就形成凡事要问个“为什么”的良好習惯，从而促使创造性思维的不断发展。
因此，在教学过程中，教师要做到有讲有练，让学生积极地参与掌握知识的过程，促进学生积极思考，并养成勤于思索和探讨的习惯，掌握科学的思维方法。要培养和提高创新创造能力，必须要学习、掌握正确的、科学的思维方法。人的思维活动有多种形式，每一种思维形式都有不同的思维方法的具体内涵和具体要求，所以一个人要达到真正掌握科学的思维方法的程度，是需要经过长期的、坚持不懈的努力才能做到。学习和掌握正确的、科学的思维方法，首先要学习和掌握科学思维方法的具体内容，如直觉思维、逻辑思维、辩证思维、创新创造性思维甚至还包括记忆显现性思维的具体内涵。做到这一点一般来说并不是十分困难的，因为作为科学思维方法的具体内容，都是以知识的形态来展现的，所以这个过程本质上讲是属于获取知识的过程，通过一定的学习形式，花一定的时间和精力，通常都可以达到预期的目标。
在教学中，教师首先要教给学生发散思维的基本方法，如逆向思维、侧向思维、想象、联想及系统思维等，学生掌握了发散思维的基本方法，才能有效地突破思维定势，变单向思维为多向思维，从而提高思维的独特性。比如，出一个作文题，要求学生思考与此题相反的观点，进行逆向思维训练，再要求学生就此观点写出5个具体的作文题目，进行侧向思维训练，然后，就5个题目中的一个进行联想，根据联想的3条基本规律写出至少3个联想。通过大量的发散思维训练，可以培养学生思维的新颖性和求异性，让学生能够自如地寻求新的思维领域。
三、重联想，培养学生的想象力
创造离不开想象，创造性思维必须以想象为基础。联想和想象的能力是语文学习的基本能力，很难设想一个没有联想和想象能力的人能写出好的作品、能说出优美动听的话。
想象在学习中具有重要的意义。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象是无限的。”笔者认为，首先要培养学生崇高的理想，崇高的理想能引起学生的想象力，使学生扩大视野，具有强烈的欲望；使学生逐渐积累丰富的知识经验，占有丰富的素材，并具有强烈的好奇心；最后，想象要求鼓励求异，想象落入模式就是悲剧。语文教师在训练学生时，要鼓励学生展开天真浪漫、奇姿异彩的想象力，尤其是写作表达，鼓励学生“心往别处想，笔往别处写”，追求个性的展示。
因此，在语文教学中培养学生的想象能力是极其重要的，如何培养学生的这种能力呢？培养想象力要先从培养联想力开始。阅读教学是培养联想力的重要载体。比如《谁是最可爱的人》中，把战士在朝鲜的奋不顾身的战斗精神和同一时刻祖国人民和平安宁的生活联系起来，可培养学生接近联想的能力；《荔枝蜜》中，作者由蜜蜂的采花酿蜜、辛勤劳动，联想到像蜜蜂一样正在用自己的劳动建设美好生活的人们，可培养学生相似联想的能力；《故乡》中，由眼前萧索、破败的故乡联想到回忆中美丽的故乡，由眼前木偶般的中年闰土联想到过去“小英雄”般的少年闰土，突出了旧中国农村的每况愈下、人民生活日益贫困的现实，这样可以培养学生对比联想的能力。写作教学中也要训练联想力，写作课，笔者不时地让学生结合现实联想作文。例如，笔者要求学生以“爆竹”为题写联想作文。有的学生写道“爆竹一响，粉身碎骨，这岂不是愚蠢！……人们若都能像爆竹那样，多做‘蠢事’为给世人带来欢乐，毁灭自己也在所不惜，那么，我们的事业将更加辉煌灿烂。”笔者曾设计“音乐作文”训练课。课上播放风吹、小溪流水、鸟叫以及海浪等录音，让学生根据声音展开联想和想象，再将这几种声音按不同的顺序串联在一起，写一篇想象作文，便激发了学生的写作兴趣，学生在课堂上展开了丰富的联想和想象，当场构思成文，气氛十分活跃。这些由联想与想象撞击出的智慧火花绚丽多彩令人陶醉。而联想与想象训练，不仅激活了由于教学死板造成的沉闷的课堂气氛，而且加深了学生对基础知识的领会，更重要的是学生创造性思维得到了强化训练，可谓是“一石三鸟”。
实践证明，学生创造性思维的培养，取决于教师的教学是否富有创造性；取决于教师对学生参与创造活动的氛围的创设；取决于教师思想观念的更新和教育方法是否得当。只要我们这些园丁有心栽“花”，那么，学生创新思维之花就一定会常开不败。
（作者单位：贵州省铜仁市第十中学 554300）
关键词：创造意识；多维思维；想象力
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0120
创新是一個民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而教育是知识创新、传播和应用的主要阵地，学生只有在学习过程中充分发挥自己的聪明才智和创造精神，才能将知识学牢学活，并且将其转化为能力。语文是基础学科，语文训练的核心是思维训练。语文教师在教学中要善于发现和培养学生学习的创造性思维，那么在教学中应该怎样培养学生的创造性思维呢？下面，笔者谈谈自己的一些个人看法。
一、培养学生学习的创造意识
培养学生的创造意识是培养学生创造性思维的前提条件。为了培养学生的创造意识，教师一定要高度重视学生自信心的培养，要多看学生的成绩和优点，多看学生思维中的合理因素，并及时予以鼓励。对爱提“怪”问题的学生，不要动辄训斥，轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。
二、指导学生掌握科学的思维方法，培养学生的多维思维
创造性思维是创造力的核心，它支配着创造性的活动。创造性思维分为集中思维和发散思维，其中发散思维占主导地位。发散思维是创造的基础。这种思维是根据已有信息从不同角度、不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。这是一种寻求多途径、多模式解决事情的方式。因此，体现出高度的创造思维特征。在教学中，教师要注重捕捉那些思维快、好奇心强的学生，保护他们的好奇心、想象力，引导他们积极思考，开展师生、学生间的多向交流、探索、思考，保护他们创新意识的萌芽，启发学生通过分析、判断、归纳、综合，使他们的发散思维得到充分锻炼，以求不断有所发现、有所创新。久而久之，学生就形成凡事要问个“为什么”的良好習惯，从而促使创造性思维的不断发展。
因此，在教学过程中，教师要做到有讲有练，让学生积极地参与掌握知识的过程，促进学生积极思考，并养成勤于思索和探讨的习惯，掌握科学的思维方法。要培养和提高创新创造能力，必须要学习、掌握正确的、科学的思维方法。人的思维活动有多种形式，每一种思维形式都有不同的思维方法的具体内涵和具体要求，所以一个人要达到真正掌握科学的思维方法的程度，是需要经过长期的、坚持不懈的努力才能做到。学习和掌握正确的、科学的思维方法，首先要学习和掌握科学思维方法的具体内容，如直觉思维、逻辑思维、辩证思维、创新创造性思维甚至还包括记忆显现性思维的具体内涵。做到这一点一般来说并不是十分困难的，因为作为科学思维方法的具体内容，都是以知识的形态来展现的，所以这个过程本质上讲是属于获取知识的过程，通过一定的学习形式，花一定的时间和精力，通常都可以达到预期的目标。
在教学中，教师首先要教给学生发散思维的基本方法，如逆向思维、侧向思维、想象、联想及系统思维等，学生掌握了发散思维的基本方法，才能有效地突破思维定势，变单向思维为多向思维，从而提高思维的独特性。比如，出一个作文题，要求学生思考与此题相反的观点，进行逆向思维训练，再要求学生就此观点写出5个具体的作文题目，进行侧向思维训练，然后，就5个题目中的一个进行联想，根据联想的3条基本规律写出至少3个联想。通过大量的发散思维训练，可以培养学生思维的新颖性和求异性，让学生能够自如地寻求新的思维领域。
三、重联想，培养学生的想象力
创造离不开想象，创造性思维必须以想象为基础。联想和想象的能力是语文学习的基本能力，很难设想一个没有联想和想象能力的人能写出好的作品、能说出优美动听的话。
想象在学习中具有重要的意义。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象是无限的。”笔者认为，首先要培养学生崇高的理想，崇高的理想能引起学生的想象力，使学生扩大视野，具有强烈的欲望；使学生逐渐积累丰富的知识经验，占有丰富的素材，并具有强烈的好奇心；最后，想象要求鼓励求异，想象落入模式就是悲剧。语文教师在训练学生时，要鼓励学生展开天真浪漫、奇姿异彩的想象力，尤其是写作表达，鼓励学生“心往别处想，笔往别处写”，追求个性的展示。
因此，在语文教学中培养学生的想象能力是极其重要的，如何培养学生的这种能力呢？培养想象力要先从培养联想力开始。阅读教学是培养联想力的重要载体。比如《谁是最可爱的人》中，把战士在朝鲜的奋不顾身的战斗精神和同一时刻祖国人民和平安宁的生活联系起来，可培养学生接近联想的能力；《荔枝蜜》中，作者由蜜蜂的采花酿蜜、辛勤劳动，联想到像蜜蜂一样正在用自己的劳动建设美好生活的人们，可培养学生相似联想的能力；《故乡》中，由眼前萧索、破败的故乡联想到回忆中美丽的故乡，由眼前木偶般的中年闰土联想到过去“小英雄”般的少年闰土，突出了旧中国农村的每况愈下、人民生活日益贫困的现实，这样可以培养学生对比联想的能力。写作教学中也要训练联想力，写作课，笔者不时地让学生结合现实联想作文。例如，笔者要求学生以“爆竹”为题写联想作文。有的学生写道“爆竹一响，粉身碎骨，这岂不是愚蠢！……人们若都能像爆竹那样，多做‘蠢事’为给世人带来欢乐，毁灭自己也在所不惜，那么，我们的事业将更加辉煌灿烂。”笔者曾设计“音乐作文”训练课。课上播放风吹、小溪流水、鸟叫以及海浪等录音，让学生根据声音展开联想和想象，再将这几种声音按不同的顺序串联在一起，写一篇想象作文，便激发了学生的写作兴趣，学生在课堂上展开了丰富的联想和想象，当场构思成文，气氛十分活跃。这些由联想与想象撞击出的智慧火花绚丽多彩令人陶醉。而联想与想象训练，不仅激活了由于教学死板造成的沉闷的课堂气氛，而且加深了学生对基础知识的领会，更重要的是学生创造性思维得到了强化训练，可谓是“一石三鸟”。
实践证明，学生创造性思维的培养，取决于教师的教学是否富有创造性；取决于教师对学生参与创造活动的氛围的创设；取决于教师思想观念的更新和教育方法是否得当。只要我们这些园丁有心栽“花”，那么，学生创新思维之花就一定会常开不败。
（作者单位：贵州省铜仁市第十中学 554300）