莱科克曾经做过一个试验：他用一个历史事件内容，让学生探索一个战略问题的解决办法，学生分为5组：第一组，完全自己发现，无人指导；第二组，给予简单形式的指导；第三组，除了形式指导外，再作原则指导；第四组，除形式与原则指导外，作文字解释；第五组，除第四组的各种指导外，再加口语指导，结果第五组的成绩进取优，这个例子说明在综合实践教学中，如果缺乏教师的主导作用，没有认真地进行指导，即便是运用讲授法，也不能突出学生的主体地位，不强调学生的积极参与，仍然不会有好的教学效果。综合实践活动是在总结近几年中小学活动课实践经验基础上发展起来的一种课程组织形态，在教学实验中无不以“教师主导，学生主体”这一教学思想作指导，因此，开展综合实践教学活动，在采用多种方法和诱导学生思维的同时，必须坚持教师的主导作用，充分发挥教师的能动性和创造性，具体来说，在综合实践教学活动中教师的主导作用主要从以下几个方面显现出来。
　　1?郾精心设计综合实践活动计划
　　制定计划是有效教学的关键环节，以培养学生的综合科学素养为目的，以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习内容和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，这对综合实践教学活动来说，尤其需要活动前进行精心计划。
　　（1）制定明确的活动目标，使学生既能掌握教学大纲所规定的教学内容，又能做到在活动中培养学生多方面的能力，如发现问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力、合作学习的能力、探究学习的能力。
　　（2）确定好活动的主题。根据学校课程的培养目标和学校的办学理念，确定综合实践活动主题，开展系列活动，开展好社会调查，在社会实践中发现问题，提出主题创设情境，提出问题，确定主题，针对遇到的和发现的问题，确定不同的活动主题，教师要正确引导学生开展活动。
　　（3）选择正确的评价方案。学生综合实践活动评价应该关注活动过程，同时兼顾活动结果，使综合实践活动课程的评价科学合理，把学校变成学生积极参与学习的场所，这包括：教师要设计一些活动，并在活动之前用这些活动对学生所具有知识水平和种种能力作评估，教师要设计出一些适当的方法，来监测学生在活动中在知识理解和能力上的进步，诱导学生进行自我展示，感受丰富的过程性体验，拓展学生活动的视野，随机展示，满足学生对评价的需要。
　　2?郾选择和组织恰当的教学材料
　　综合实践活动离不开大量的教学材料，但综合实践活动没有传统的教材，它需要教师根据学生的需要，根据社区环境特点，密切联系学生的生活实际，联系社会实际，精心和组织教学材料。一是所选教学材料源于生活，紧紧围绕组织开展教学活动，把学生当作学习的主体，尊重学生的自主性，才能有利于学生个性、独立性、积极性和创造性的发展；二是教学材料要能引起不同年龄或能力悬殊的学生的兴趣，让他们自己选择学习目标、内容、方式、综合实践活动要充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的发挥提供了广阔的空间；三是材料间能发生多种相互作用，形式不同的联系方式，以便学生借此运用多种途径，进行综合实践教学活动。
　　3?郾做好教学组织安排
　　综合实践活动是协作性的活动，课堂上个人和小组之间进行互相启发活动，教师要指导学生人人都要参与活动。分小组时，小组的规模要根据学生的年龄、爱好等条件来确定，让学生从封闭式课堂走向开放式课堂，如到图书馆、阅览室、书店、网吧查资料，走入社会进行调查、采访、参观、考查，自己动手进行设计与制作，投身社区进行社区服务和社会实践。
　　教师要正确引导学生做好综合实践活动主题活动结束后的总结交流，从静态的交流看，如墙报展示、手抄报展示、实物展示等；从动态的交流看，如小品、答辩、讨论、演讲等，使学生既有实物的呈现，又有方法的交流，还能在交流中有情感、体验的分享。
　　4?郾正确指导教学过程
　　在综合实践教学活动中，教师对学生活动过程的控制与指导至关重要，教师要科学地、不停地作出各种决断。例如：应该在什么时候确定主题，小组合作探究时，什么时候允许学生探究他们个人感兴趣的东西，以及如何抓住机会、展示自己、培养学习兴趣。教师必须解决好既引导学习为达到一定目标而努力，又允许学生确定他们自己的目标为之而奋斗这个难题；还要解决既需要时间让学生对某个有兴趣的题目更深一层地探讨，又需要及时把教学活动转移到有待学习的新内容上的难题；还要针对学生在学习中碰到的种种问题，及时进行个别指导。
　　概言之，在每次教学活动中，教师的工作都是指导学生的学习，通过教师有效指导，从模仿到主动，保质保量地开展实践活动。教师要树立起一种观念：向综合实践活动实施过程要效率，要不断提高教师的教育科研能力，更新观念，使综合实践教学活动资源得到更大的开发和利用。