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【摘 要】农村小学音乐教育是我国新农村建设背景下全面素质教育的重要环节。本文概述了目前我国农村小学音乐教育的现状，从新农村建设文化素质提升、学生自身素质提升、留守儿童身心健康发展、农村地区与城市化接轨需要等四方面探讨了农村小学音乐教育的重要性。针对留守儿童现象明显的农村音乐教育，提出了转变音乐教学认识、保障音乐教学软硬件配备、与所在村镇及家长联动的相应对策，为相关农村小学深化素质教育提供借鉴。
【关键词】新农村建设；农村学校；音乐教育；作用；对策
引言
新农村建设是党和政府现阶段高度关注的问题，是我国社会主义和谐社会建设的重要内容，教育是其中关键性的一环。农村小学是基础教育的重要阶段，对农村少儿进行全面素质教育是百年大计，在这一过程中，农村小学艺术教育不可或缺[1]。
音乐教育是实施素质教育的重要手段，是实施美育的主要途径之一。北京师范大学教授杨立梅[2]曾提出“为什么通过九年的义务教育学生在其他科目上的能力均能得到显著提高，唯独在音乐方面却停滞不前”，然而农村小学音乐教育又是其中较为薄弱的环节。音乐教育承担着学生美学启蒙的重要作用，现阶段农村学校少儿音乐教育现状急需新的教育理念和方法的引入和运用，探索有益的少儿音乐教育培养对策能促进农村的音乐教育的发展。
一、音乐在农村小学素质教育中的作用
（一）新农村建设文化素质提升的需要
社会主义新农村建设的关键，是培养并造就新一代农民。音乐是情感的艺术和载体，富有感染力，能触及听者心灵的最深处，诱发和宣泄人的内在情感，满足精神上的需要。
由于城乡素质教育的不均衡，部分偏远地区学生升入高中及以上比例偏低，导致这些地区农村居民所能接受系统的音乐教育只能在其中小学阶段完成，就需要因地制宜加大音乐教育的配置。另一方面，在文化水平相对较低的农村地区，农村中小学音乐教育师资是所在社区最主要和最直接的专业音乐文艺资源，在新农村建设战略中拥有独特的要求和使命[3]。
（二）学生自身素质提升的需要
人的发展程度取决于综合素质的高低，农村学校承载着广大农村地区孩子的梦想基础，音乐能激发人对美的领悟、欣赏能力，能促进人自身的感情健康循环，农村小学音乐教育是农村孩子自身人格魅力提升的关键。具体看来，音乐教育有利于农村中小学生审美能力的提高，有利于农村小学生创造性思维的培养，有力于農村小学生人格的健全发展，有利于推动农村小学素质教育的发展和需要。
（三）留守儿童身心健康发展的需要
中国城市化进程促进了农民进城务工，形成了数量近6100万的留守儿童群体，社会、家庭、教育的复杂形式导致他们的身心有着明显异于非留守儿童的特质。音乐教育可以以其特有的美学感染力对留守小学生进行辅导和治疗，通过音乐体验，留守小学生可以保持身心和情感的良好状态。音乐教育有助于塑造审美主体、有助于发展留守小学生的积极情绪；音乐教育能够培养留守小学生的道德情操、有利于留守小学生整体意识和协作关系的构筑[4]。
（四）农村地区与城市化接轨的需要
2016年3月国务院总理李克强在第十二届全国人民代表大会第四次会议上作政府工作报告说到：推进新型城镇化和农业现代化，促进城乡区域协调发展，到2020年，常住人口城镇化率达到60%，2030年将达到70%。这就意味着十年左右将有2亿左右农业转移人口在城镇落户，而这其中大部分的年轻人当前正处于小学或即将上小学阶段。因此，农村小学音乐教育的有效实施能促进全面素质教育发展，通过音乐教育激发学生对美的爱好和追求，提升学生艺术修养和道德品质，与城市化健康有序对接。
二、农村小学音乐教育对策
（一）转变音乐教学认识
由于“应试教育”根深蒂固的影响，音乐教学的地位长期以来并未得到真正的落实，这类情况在农村地区小学教育中尤其突出。要发展农村小学的音乐教育，首先要转变传统的观念，在新型城镇化和农业现代化的大背景下提升对音乐教育重要性的认识。学校相关负责人应带头转变思想，确立音乐教育在学校教育中的地位，完善学校音乐教育规章制度建设，激发音乐教师的工作热情，为全面素质教育的实施搭建平台。
（二）保障音乐教学软硬件配备
教师作为知识的传递者在学校的音乐教育中担当着极为重要的角色。儿童阶段可塑性强，农村学校应按照教育主管部门的要求补齐音乐教师，建立音乐教师的培养和培训体制，综合多方面软件条件保证音乐教育质量。软件是核心，硬件是基础，这一点在农村小学尤其重要。学校应采取措施加强各类音乐教育教学设施、设备、器材的标准化建设，保证音乐课堂教学的最基本的教学条件。
（三）与所在村镇及家长联动
音乐来源于生活当中，也应该服务于生活。学校音乐教育有其固有的局限性，学校组织学生参与当地村镇文娱活动会大大扩展学生的视野，持续激发学生的音乐热情，锻炼并提升学生的魅力和自信。学校音乐教育资源参与地方社区文娱活动，可以丰富社区居民的文化生活，也是对新农村建设的有益补充，同时加强社区管理部门及家长等对小学音乐教育的支持。
三、讨论与展望
现今，我国农村小学音乐教育在各级政府部门、学校和家长的共同努力下，取得了长足的进步和发展，但相对于社会和居民的期望任重而道远。农村音乐教育是一项长期的、系统的社会公益性工作，在当前城镇化全民素质同步提升的大背景下显得尤为重要。笔者建议应该加强对农村小学音乐教育现状的研究，更新教育理念，创新教学方法，科学运用各种音乐和非音乐资源优化农村音乐教学过程，以满足全面素质教育培养目标的要求。
参考文献：
[1]廖颖，王康华，魏飚.新农村建设背景下的农村音乐教育研究——以绵阳市四十七所中小学调查为例[J].绵阳师范学院学报，2008，27（9）：137-140.
[2]杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].上海：上海教育出版社，2011.
[3]项多，吕秀霞.音乐教育教学在新农村文化建设中的实践[J].教育艺术，2011.12：339-341.
[4]南霞.聆听音乐叩响孩子的心灵——农村小学音乐欣赏教学中培养学生音乐聆听能力的探究[J].科技创新导报，2011，21：226.
【关键词】新农村建设；农村学校；音乐教育；作用；对策
引言
新农村建设是党和政府现阶段高度关注的问题，是我国社会主义和谐社会建设的重要内容，教育是其中关键性的一环。农村小学是基础教育的重要阶段，对农村少儿进行全面素质教育是百年大计，在这一过程中，农村小学艺术教育不可或缺[1]。
音乐教育是实施素质教育的重要手段，是实施美育的主要途径之一。北京师范大学教授杨立梅[2]曾提出“为什么通过九年的义务教育学生在其他科目上的能力均能得到显著提高，唯独在音乐方面却停滞不前”，然而农村小学音乐教育又是其中较为薄弱的环节。音乐教育承担着学生美学启蒙的重要作用，现阶段农村学校少儿音乐教育现状急需新的教育理念和方法的引入和运用，探索有益的少儿音乐教育培养对策能促进农村的音乐教育的发展。
一、音乐在农村小学素质教育中的作用
（一）新农村建设文化素质提升的需要
社会主义新农村建设的关键，是培养并造就新一代农民。音乐是情感的艺术和载体，富有感染力，能触及听者心灵的最深处，诱发和宣泄人的内在情感，满足精神上的需要。
由于城乡素质教育的不均衡，部分偏远地区学生升入高中及以上比例偏低，导致这些地区农村居民所能接受系统的音乐教育只能在其中小学阶段完成，就需要因地制宜加大音乐教育的配置。另一方面，在文化水平相对较低的农村地区，农村中小学音乐教育师资是所在社区最主要和最直接的专业音乐文艺资源，在新农村建设战略中拥有独特的要求和使命[3]。
（二）学生自身素质提升的需要
人的发展程度取决于综合素质的高低，农村学校承载着广大农村地区孩子的梦想基础，音乐能激发人对美的领悟、欣赏能力，能促进人自身的感情健康循环，农村小学音乐教育是农村孩子自身人格魅力提升的关键。具体看来，音乐教育有利于农村中小学生审美能力的提高，有利于农村小学生创造性思维的培养，有力于農村小学生人格的健全发展，有利于推动农村小学素质教育的发展和需要。
（三）留守儿童身心健康发展的需要
中国城市化进程促进了农民进城务工，形成了数量近6100万的留守儿童群体，社会、家庭、教育的复杂形式导致他们的身心有着明显异于非留守儿童的特质。音乐教育可以以其特有的美学感染力对留守小学生进行辅导和治疗，通过音乐体验，留守小学生可以保持身心和情感的良好状态。音乐教育有助于塑造审美主体、有助于发展留守小学生的积极情绪；音乐教育能够培养留守小学生的道德情操、有利于留守小学生整体意识和协作关系的构筑[4]。
（四）农村地区与城市化接轨的需要
2016年3月国务院总理李克强在第十二届全国人民代表大会第四次会议上作政府工作报告说到：推进新型城镇化和农业现代化，促进城乡区域协调发展，到2020年，常住人口城镇化率达到60%，2030年将达到70%。这就意味着十年左右将有2亿左右农业转移人口在城镇落户，而这其中大部分的年轻人当前正处于小学或即将上小学阶段。因此，农村小学音乐教育的有效实施能促进全面素质教育发展，通过音乐教育激发学生对美的爱好和追求，提升学生艺术修养和道德品质，与城市化健康有序对接。
二、农村小学音乐教育对策
（一）转变音乐教学认识
由于“应试教育”根深蒂固的影响，音乐教学的地位长期以来并未得到真正的落实，这类情况在农村地区小学教育中尤其突出。要发展农村小学的音乐教育，首先要转变传统的观念，在新型城镇化和农业现代化的大背景下提升对音乐教育重要性的认识。学校相关负责人应带头转变思想，确立音乐教育在学校教育中的地位，完善学校音乐教育规章制度建设，激发音乐教师的工作热情，为全面素质教育的实施搭建平台。
（二）保障音乐教学软硬件配备
教师作为知识的传递者在学校的音乐教育中担当着极为重要的角色。儿童阶段可塑性强，农村学校应按照教育主管部门的要求补齐音乐教师，建立音乐教师的培养和培训体制，综合多方面软件条件保证音乐教育质量。软件是核心，硬件是基础，这一点在农村小学尤其重要。学校应采取措施加强各类音乐教育教学设施、设备、器材的标准化建设，保证音乐课堂教学的最基本的教学条件。
（三）与所在村镇及家长联动
音乐来源于生活当中，也应该服务于生活。学校音乐教育有其固有的局限性，学校组织学生参与当地村镇文娱活动会大大扩展学生的视野，持续激发学生的音乐热情，锻炼并提升学生的魅力和自信。学校音乐教育资源参与地方社区文娱活动，可以丰富社区居民的文化生活，也是对新农村建设的有益补充，同时加强社区管理部门及家长等对小学音乐教育的支持。
三、讨论与展望
现今，我国农村小学音乐教育在各级政府部门、学校和家长的共同努力下，取得了长足的进步和发展，但相对于社会和居民的期望任重而道远。农村音乐教育是一项长期的、系统的社会公益性工作，在当前城镇化全民素质同步提升的大背景下显得尤为重要。笔者建议应该加强对农村小学音乐教育现状的研究，更新教育理念，创新教学方法，科学运用各种音乐和非音乐资源优化农村音乐教学过程，以满足全面素质教育培养目标的要求。
参考文献：
[1]廖颖，王康华，魏飚.新农村建设背景下的农村音乐教育研究——以绵阳市四十七所中小学调查为例[J].绵阳师范学院学报，2008，27（9）：137-140.
[2]杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].上海：上海教育出版社，2011.
[3]项多，吕秀霞.音乐教育教学在新农村文化建设中的实践[J].教育艺术，2011.12：339-341.
[4]南霞.聆听音乐叩响孩子的心灵——农村小学音乐欣赏教学中培养学生音乐聆听能力的探究[J].科技创新导报，2011，21：226.