论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0251-01
高考政治学科复习，需要深度理解课本基本原理，同时需要融合热点问题，以热点问题为载体系统分析课本知识的内涵和外延，使学生能够灵活运用基本原理，达到融会贯通举一反三的效果。对热点问题的分析需要不断创设情境，对材料要多角度进行整合和挖掘。
“一带一路”是指“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。 它是依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台，旨在借用古代“丝绸之路”的历史符号，高举和平发展的旗帜，主动地发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。由于一带一路的历史地位和对我国发展的重要意义，必将成为高考中的热点问题，如何让学生把握一带一路的考查方向，需要立足于政治学科四个模块知识，运用综合的思维从多角度透视和把握。
从经济生活角度来看“一带一路”是在经济全球化一个具体表现，“一带一路”可以促进生产全球化、贸易全球化、资本全球化，参与其建设可为沿线国家发展创设良好的契机。“一带一路”是我国全面提高开放型经济水平的重要表现，它有利于我国形成全方位、宽领域、多层次的对外开放格局，更有利于形成互利共赢、多元平衡、安全高效的开放型经济体系。另外“一带一路的”实施必将有利于解决我国产能过剩的问题，适应了供给侧改革的需要，所以对于我国转变经济发展方式，调整产业结构有着重要意义。对于企业而言如何调整发展战略，适应“一带一路”的发展要求，就需要重点把握企业经营成功的因素。作为“一带一路”的基础设施 “亚投行”的设立也有着重要意义，例如盘活我国外汇储备、转变我国对外投资方式、实施“走出去，引进来”战略等。
从政治生活角度来看，“一带一路”是中国适应世界政治发展大势的一种战略设计。他适应了和平与发展的这两大时代主题，彰显了中国作为负责任的大国为维护世界和平促进全球经济发展做出的新贡献，体现了我国在国际社会中的地位和影响力，也展现了我国的国家性质。在“一带一路”的建设过程中我国加强了同亚洲国家之间的交流，促进了合作，当然也受到以美国为首的一些国家的阻挠，充分体现了国家利益在在国际关系变化中的重要作用，合作是基于共同利益，冲突是因为利益相悖。“一带一路”的构想有利于以中国为首的发展中国家的发展壮大，势必加快多极化的进程，为消除南北差距，反对霸权主义和强权政治，建立公正合理的国际新秩序奠定坚实的基础。“一带一路”的战略构想是以我国独立自主的和平外交政策为背景的，我国外交政策的基本立场、基本目标、外交政策的宗旨、对外关系的基本准则都能体现在其实施过程中。
从文化生活角度来看，“一带一路”有悠久的历史渊源也有深刻的现实意义。古丝绸之路和海上丝绸之路不仅仅是经济往来的通道，更是中国与亚洲、欧洲、非洲众多国家文化交流的平台。所以“一带一路”构想中的文化价值也值得我们关切。古丝绸之路在文化交流和传播中的意义是不容否定的，商业贸易是文化传播的重要途径，现在文化传播的手段是依托现代信息技术的大众传媒。“一代一路”的文化交往价值是和经济、政治交往相融合的，所以在经济、政治交往为文化交流打下了坚实的基础，同时文化交流又促进了经济和政治的往来，所以可以從文化的作用来分析其文化价值。文化的多样性是人类社会的基本特征，是人类文明发展的动力，在“一带一路”背景下的文化交流借鉴融合，既促进了中华文化的自我发展，也推动了世界文化的繁荣，这种文化交流也是一个取长补短，文化创新的过程。古丝绸之路的开拓过程体现了中华民族实现国家统一、民族团结的历史过程，张骞、班固等人的事迹体现了勤劳勇敢，自强不息的精神品质，苏武持节牧羊的故事展显了爱国主义情怀和民族气节。现阶段建设“一带一路”可以更好的维护世界和平，促进全球经济发展。因此，从其历史渊源和现实意义都可以考查民族精神。古丝绸之路为世界文化发展、中华文化的传播作出了巨大的贡献，“一带一路”的构想又是中国人民为世界做出的开创性的贡献，是中国人民智慧的结晶，可以肯定人民群众在文化创新中的作用，也能够进一步提升我们的文化自觉和文化自信。
从生活与哲学角度来看“一代一路”所能折射出的哲学思想是多方面的。从唯物论来看，“一带一路”理念的提出是中国领导人纵观世界发展大势，准确把握我国社会经济发展现状的基础上提出来的，这一构想又为世界和平和与发展，中华民族的伟大复兴创造不可估量的价值。因此，可以体现物质和意识的辩证关系，一起从实际出发，实事求是的要求。从辩证法角度来看最主要体现了联系的观点，沿线国家在“一带一路”框架下必然加强各方面的交流，体现了联系的普遍性和客观性；每一个国家都可为“一带一路”建设作出自己的贡献体现了整体和部分的辩证关系；“一带一路”有利于实现相关国家资源上的优势互补体现了系统优化的方法。从发展的观点来看，一带一路的建设有利于促进沿线国家经济社会发展，体现了发展的观点；“一带一路”的建设会受到一些国家的质疑和阻挠，体现了事物的发展是前进性和曲折性的统一的。从矛盾分析法来看，“一带一路”建设是以中国为主导的，需要沿线国家的共同努力，体现了主要矛盾和次要矛盾的辩证关系，强调两点论和重点论的统一；“在一带一路”建设中不同国家基于不同国情所采取的具体措施不同，体现了矛盾的特殊性，要求具体问题具体分析。从辩证否定观和创新意识来看，实施“一带一路”的构想是中国领导人创造性地提出来的，是一种开创性的构想，实施是促进国际合作的新思路。
多角度分析热点材料对课本原理进行的系统理解和运用，需要老师做大量的准备工作，让学生明确材料产生的背景，明确材料的内涵和外延，并引导学生将模块知识进行系统的整理，既要从微观上深度把握基本原理和材料，又要能从宏观上实现模块知识的转换和思维的跳跃，到达学以致用的效果，不断提升学生的能力。
高考政治学科复习，需要深度理解课本基本原理，同时需要融合热点问题，以热点问题为载体系统分析课本知识的内涵和外延，使学生能够灵活运用基本原理，达到融会贯通举一反三的效果。对热点问题的分析需要不断创设情境，对材料要多角度进行整合和挖掘。
“一带一路”是指“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。 它是依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台，旨在借用古代“丝绸之路”的历史符号，高举和平发展的旗帜，主动地发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。由于一带一路的历史地位和对我国发展的重要意义，必将成为高考中的热点问题，如何让学生把握一带一路的考查方向，需要立足于政治学科四个模块知识，运用综合的思维从多角度透视和把握。
从经济生活角度来看“一带一路”是在经济全球化一个具体表现，“一带一路”可以促进生产全球化、贸易全球化、资本全球化，参与其建设可为沿线国家发展创设良好的契机。“一带一路”是我国全面提高开放型经济水平的重要表现，它有利于我国形成全方位、宽领域、多层次的对外开放格局，更有利于形成互利共赢、多元平衡、安全高效的开放型经济体系。另外“一带一路的”实施必将有利于解决我国产能过剩的问题，适应了供给侧改革的需要，所以对于我国转变经济发展方式，调整产业结构有着重要意义。对于企业而言如何调整发展战略，适应“一带一路”的发展要求，就需要重点把握企业经营成功的因素。作为“一带一路”的基础设施 “亚投行”的设立也有着重要意义，例如盘活我国外汇储备、转变我国对外投资方式、实施“走出去，引进来”战略等。
从政治生活角度来看，“一带一路”是中国适应世界政治发展大势的一种战略设计。他适应了和平与发展的这两大时代主题，彰显了中国作为负责任的大国为维护世界和平促进全球经济发展做出的新贡献，体现了我国在国际社会中的地位和影响力，也展现了我国的国家性质。在“一带一路”的建设过程中我国加强了同亚洲国家之间的交流，促进了合作，当然也受到以美国为首的一些国家的阻挠，充分体现了国家利益在在国际关系变化中的重要作用，合作是基于共同利益，冲突是因为利益相悖。“一带一路”的构想有利于以中国为首的发展中国家的发展壮大，势必加快多极化的进程，为消除南北差距，反对霸权主义和强权政治，建立公正合理的国际新秩序奠定坚实的基础。“一带一路”的战略构想是以我国独立自主的和平外交政策为背景的，我国外交政策的基本立场、基本目标、外交政策的宗旨、对外关系的基本准则都能体现在其实施过程中。
从文化生活角度来看，“一带一路”有悠久的历史渊源也有深刻的现实意义。古丝绸之路和海上丝绸之路不仅仅是经济往来的通道，更是中国与亚洲、欧洲、非洲众多国家文化交流的平台。所以“一带一路”构想中的文化价值也值得我们关切。古丝绸之路在文化交流和传播中的意义是不容否定的，商业贸易是文化传播的重要途径，现在文化传播的手段是依托现代信息技术的大众传媒。“一代一路”的文化交往价值是和经济、政治交往相融合的，所以在经济、政治交往为文化交流打下了坚实的基础，同时文化交流又促进了经济和政治的往来，所以可以從文化的作用来分析其文化价值。文化的多样性是人类社会的基本特征，是人类文明发展的动力，在“一带一路”背景下的文化交流借鉴融合，既促进了中华文化的自我发展，也推动了世界文化的繁荣，这种文化交流也是一个取长补短，文化创新的过程。古丝绸之路的开拓过程体现了中华民族实现国家统一、民族团结的历史过程，张骞、班固等人的事迹体现了勤劳勇敢，自强不息的精神品质，苏武持节牧羊的故事展显了爱国主义情怀和民族气节。现阶段建设“一带一路”可以更好的维护世界和平，促进全球经济发展。因此，从其历史渊源和现实意义都可以考查民族精神。古丝绸之路为世界文化发展、中华文化的传播作出了巨大的贡献，“一带一路”的构想又是中国人民为世界做出的开创性的贡献，是中国人民智慧的结晶，可以肯定人民群众在文化创新中的作用，也能够进一步提升我们的文化自觉和文化自信。
从生活与哲学角度来看“一代一路”所能折射出的哲学思想是多方面的。从唯物论来看，“一带一路”理念的提出是中国领导人纵观世界发展大势，准确把握我国社会经济发展现状的基础上提出来的，这一构想又为世界和平和与发展，中华民族的伟大复兴创造不可估量的价值。因此，可以体现物质和意识的辩证关系，一起从实际出发，实事求是的要求。从辩证法角度来看最主要体现了联系的观点，沿线国家在“一带一路”框架下必然加强各方面的交流，体现了联系的普遍性和客观性；每一个国家都可为“一带一路”建设作出自己的贡献体现了整体和部分的辩证关系；“一带一路”有利于实现相关国家资源上的优势互补体现了系统优化的方法。从发展的观点来看，一带一路的建设有利于促进沿线国家经济社会发展，体现了发展的观点；“一带一路”的建设会受到一些国家的质疑和阻挠，体现了事物的发展是前进性和曲折性的统一的。从矛盾分析法来看，“一带一路”建设是以中国为主导的，需要沿线国家的共同努力，体现了主要矛盾和次要矛盾的辩证关系，强调两点论和重点论的统一；“在一带一路”建设中不同国家基于不同国情所采取的具体措施不同，体现了矛盾的特殊性，要求具体问题具体分析。从辩证否定观和创新意识来看，实施“一带一路”的构想是中国领导人创造性地提出来的，是一种开创性的构想，实施是促进国际合作的新思路。
多角度分析热点材料对课本原理进行的系统理解和运用，需要老师做大量的准备工作，让学生明确材料产生的背景，明确材料的内涵和外延，并引导学生将模块知识进行系统的整理，既要从微观上深度把握基本原理和材料，又要能从宏观上实现模块知识的转换和思维的跳跃，到达学以致用的效果，不断提升学生的能力。