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【摘要】作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，是小学语文教学的重要组成部分，也是最让师生们头疼的难题，更是摆在我们面前急需解决的问题。本文重点指出目前作文教学困难的原因，并从学生写作兴趣的激发、作文教学模式的创新、学生阅读与写作能力的培养等方面提出相应对策，切实提高小学生的作文水平，达到新课标对写作教学水平的要求。
【关键词】小学作文教学困难原因对策
作文是小学语文教学中的重中之重，是衡量学生语文水平的重要尺度。然而现在的小学生作文水平令人担忧，老师不知如何去教，学生不知如何去学，甚至少数老师直接让学生背作文或抄作文。作文难教是事实，但也并非无计可施。只要我们理清作文教学的困难，找出相应对策，作文教学水平将得到显著提高。
一、作文教学困难的原因分析
（一）学生写作兴趣不浓
据有关调查分析显示，小学生中近三分之二的学生害怕写作，甚至对写作文产生强烈的抵触情绪。学生一旦产生抵触情绪，无论教师传授多少写作技巧，也都无济于事。显然，他们写出的作文也是思路不清晰，思维不活跃，知识不丰富，给人的感觉就是东拼西凑，在压迫下完成任务，毫无主旨与灵魂可言。因此，教师应该想尽办法激起学生的兴趣，把写作变成学生内心的一种需求，让学生自觉转变角色：由老师“让我写”变成“我要写”。
（二）作文教学手段陈旧，缺乏新意
作文教学手段陈旧，缺乏新意主要表现在三个方面：首先，教学模式固定，无创意。笔者曾调查发现90%以上的教师仍采用比较保守的作文教学手段，即“写前指导——学生写作——老师批改”。这原本是一个较为有效的教学手段，却因大部分老师“依葫芦画瓢”，未能吸取其精髓，导致多数学生陷入老师的思维模式中，写出的作文千篇一律，少有创新之作。其次，部分老师大谈写作技巧，学生常常不知所云，极大降低了学生作文的兴趣。最后，少数老师教学重心偏移，作文教学围着考试转，让学生背几篇优秀作文应付考试，致使学生轻视作文，认为随便背几篇作文就算过关。
（三）学生缺少社会实践，对生活感悟不深
叶圣陶说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”如今，多数小学生都是独生子女，是家长心中的掌上明珠，优越的物质生活条件和长辈对他们的溺爱，让他们缺乏接触社会，了解社会的机会，没有积极参与社会实践的意识。如果学生没有丰富多彩的生活，对大自然和生活一无所知，脑中就会一片空白，让其写作也是难为他们，只会更加打击他们对写作的积极性。
（四）学生阅读量与练笔太少，写作基础薄弱
据有关部门的调查资料显示：70%以上的小学生除教科书外，每年的阅读量不超过10万字，其中还可能包括武侠小说和言情小说。90%以上的小学毕业生尚未读完《西游记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》等中国四大名著的简写版。【1】写作本是一件水到渠成的事情，与丰富的阅读量密切相关，学生阅读课外书籍偏少，缺乏知识的积累，写作时也只能是咬破鼻头，无从下手。
众所周知，写作还是一个循序渐进的过程，不会一蹴而就地写出好文章。然而，不少老师以日常工作太忙，或不想修改作文等为理由，每学期布置的学生作文篇数也是屈指可数。还有少数老师给学生布置作文纯粹是为了应付学校的检查，这些不良现象都在不同程度上影响了学生写作的积极性。
二、作文教学困难之对策
（一）运用多种手段，激发学生的写作兴趣
写作要有感而发，不然就是无病呻吟，这要求学生对写作有浓厚的兴趣。因此，教师应该想尽办法调动学生的写作兴趣，让学生敢于写作文，乐于写作文。如：可以开设口语交际课，以说促写。笔者在教学过程中，实施了课前“五分钟”口语交际，每天安排2——3名学生口语交际训练，主题内容可以是生活中的趣事，也可以是格言、故事，还可以由老师命题。课前口语交际，不仅可以培养学生出口成章的能力，还可以活跃课堂气氛，帮助学生收心。还可以采取“榜样教育”。笔者在教学过程中，一旦发现学生的优秀作文，我就会指导修改后投给报刊发表，以此来激发学生写作的兴趣，鼓励学生写作。另外，欣赏、鼓励、肯定学生，也是保护学生写作兴趣的重要因素。教师不应只是将学生作文简单打个分数，要善于在作文中找寻学生的闪光点，多鼓励学生，肯定学生。因为大多数优秀学生都是鼓励与表扬出来的。
（二）创新作文教学模式，充分发挥学生主体作用
课堂教学的主体不应是教师，而是学生。创新作文教学模式是充分发挥学生主体作用的前提条件。创建合作学习小组，实施课堂互动、民主评改的作文教学模式，对发挥学生主体作用具有促进作用。通过师生共同讨论，让作文课堂成为学生阐述个人观点的平台，成为学生思维碰撞的圣地。
没有评定就没有进步。民主评改是对实施课堂互动教学模式的有效检验。有人说，作文评改是一个再创作的过程。既是再创作，就应该让学生参与进来。笔者在教学中，专门开设了作文评改课，创建合作学习小组，每组4位同学，选基础较好的同学为组长，组员间相互评改作文，笔者和组长负责监督，评改完毕后，相互交换意见。如此以来，学生看似完成了一篇作文，实际是完成了4篇作文。此法在笔者的学校受到越来越多的老师欢迎，取得了不错的教学效果。
（三）引导学生感悟生活，积累作文素材
所有的学习来源于生活，同样小学作文的教学与写作，也要到实际生活中开展。作为语文教师要有计划地组织学生春游或秋游，亲近大自然，享受大自然带来的快乐。春游或秋游后，教师还要帮助学生选好角度，撰写感悟文章。另外，可以创建“学校—家庭”感悟生活教学模式，在学校和家长的带领下，指导学生了解社会，帮助学生感悟生活。学校可以建议家长定期带学生爬山、旅游等，并让学生做适当家务，在实践中感悟生活，积累作文素材，破解“咬破笔头，无话可说”的难关。
（四）加大学生阅读与练笔力度，夯实学生写作基础
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”只有学生头脑中储存的知识多了，才不会畏惧作文。因此，教师要制订科学的学年读书计划，有针对性地指导学生博览群书，鼓励学生多读优美文章，多看寓言故事，让学生在广泛的阅读中不断增加知识的积累量，在积累中不断创新。同时教师还应鼓励学生勤动笔。可以要求学生坚持每天至少写200字，体裁和内容不必限定，让学生自由发挥，关键是让学生有话敢说，有话可说，养成勤动笔的好习惯。
总之，小学作文教学是语文教学的重中之重，需要师生共同努力。教师应不断创新教学模式，不断研究教学、了解学情，多渠道积极培养学生写作兴趣，多方面培养学生的观察能力和实践能力，进而提高小学生的写作水平，让他们快乐作文。
参考文献
［1］黄晋，小学作文教学高耗低效困境的原因与应对［J］，小学语文，2012，3：46.
【关键词】小学作文教学困难原因对策
作文是小学语文教学中的重中之重，是衡量学生语文水平的重要尺度。然而现在的小学生作文水平令人担忧，老师不知如何去教，学生不知如何去学，甚至少数老师直接让学生背作文或抄作文。作文难教是事实，但也并非无计可施。只要我们理清作文教学的困难，找出相应对策，作文教学水平将得到显著提高。
一、作文教学困难的原因分析
（一）学生写作兴趣不浓
据有关调查分析显示，小学生中近三分之二的学生害怕写作，甚至对写作文产生强烈的抵触情绪。学生一旦产生抵触情绪，无论教师传授多少写作技巧，也都无济于事。显然，他们写出的作文也是思路不清晰，思维不活跃，知识不丰富，给人的感觉就是东拼西凑，在压迫下完成任务，毫无主旨与灵魂可言。因此，教师应该想尽办法激起学生的兴趣，把写作变成学生内心的一种需求，让学生自觉转变角色：由老师“让我写”变成“我要写”。
（二）作文教学手段陈旧，缺乏新意
作文教学手段陈旧，缺乏新意主要表现在三个方面：首先，教学模式固定，无创意。笔者曾调查发现90%以上的教师仍采用比较保守的作文教学手段，即“写前指导——学生写作——老师批改”。这原本是一个较为有效的教学手段，却因大部分老师“依葫芦画瓢”，未能吸取其精髓，导致多数学生陷入老师的思维模式中，写出的作文千篇一律，少有创新之作。其次，部分老师大谈写作技巧，学生常常不知所云，极大降低了学生作文的兴趣。最后，少数老师教学重心偏移，作文教学围着考试转，让学生背几篇优秀作文应付考试，致使学生轻视作文，认为随便背几篇作文就算过关。
（三）学生缺少社会实践，对生活感悟不深
叶圣陶说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”如今，多数小学生都是独生子女，是家长心中的掌上明珠，优越的物质生活条件和长辈对他们的溺爱，让他们缺乏接触社会，了解社会的机会，没有积极参与社会实践的意识。如果学生没有丰富多彩的生活，对大自然和生活一无所知，脑中就会一片空白，让其写作也是难为他们，只会更加打击他们对写作的积极性。
（四）学生阅读量与练笔太少，写作基础薄弱
据有关部门的调查资料显示：70%以上的小学生除教科书外，每年的阅读量不超过10万字，其中还可能包括武侠小说和言情小说。90%以上的小学毕业生尚未读完《西游记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》等中国四大名著的简写版。【1】写作本是一件水到渠成的事情，与丰富的阅读量密切相关，学生阅读课外书籍偏少，缺乏知识的积累，写作时也只能是咬破鼻头，无从下手。
众所周知，写作还是一个循序渐进的过程，不会一蹴而就地写出好文章。然而，不少老师以日常工作太忙，或不想修改作文等为理由，每学期布置的学生作文篇数也是屈指可数。还有少数老师给学生布置作文纯粹是为了应付学校的检查，这些不良现象都在不同程度上影响了学生写作的积极性。
二、作文教学困难之对策
（一）运用多种手段，激发学生的写作兴趣
写作要有感而发，不然就是无病呻吟，这要求学生对写作有浓厚的兴趣。因此，教师应该想尽办法调动学生的写作兴趣，让学生敢于写作文，乐于写作文。如：可以开设口语交际课，以说促写。笔者在教学过程中，实施了课前“五分钟”口语交际，每天安排2——3名学生口语交际训练，主题内容可以是生活中的趣事，也可以是格言、故事，还可以由老师命题。课前口语交际，不仅可以培养学生出口成章的能力，还可以活跃课堂气氛，帮助学生收心。还可以采取“榜样教育”。笔者在教学过程中，一旦发现学生的优秀作文，我就会指导修改后投给报刊发表，以此来激发学生写作的兴趣，鼓励学生写作。另外，欣赏、鼓励、肯定学生，也是保护学生写作兴趣的重要因素。教师不应只是将学生作文简单打个分数，要善于在作文中找寻学生的闪光点，多鼓励学生，肯定学生。因为大多数优秀学生都是鼓励与表扬出来的。
（二）创新作文教学模式，充分发挥学生主体作用
课堂教学的主体不应是教师，而是学生。创新作文教学模式是充分发挥学生主体作用的前提条件。创建合作学习小组，实施课堂互动、民主评改的作文教学模式，对发挥学生主体作用具有促进作用。通过师生共同讨论，让作文课堂成为学生阐述个人观点的平台，成为学生思维碰撞的圣地。
没有评定就没有进步。民主评改是对实施课堂互动教学模式的有效检验。有人说，作文评改是一个再创作的过程。既是再创作，就应该让学生参与进来。笔者在教学中，专门开设了作文评改课，创建合作学习小组，每组4位同学，选基础较好的同学为组长，组员间相互评改作文，笔者和组长负责监督，评改完毕后，相互交换意见。如此以来，学生看似完成了一篇作文，实际是完成了4篇作文。此法在笔者的学校受到越来越多的老师欢迎，取得了不错的教学效果。
（三）引导学生感悟生活，积累作文素材
所有的学习来源于生活，同样小学作文的教学与写作，也要到实际生活中开展。作为语文教师要有计划地组织学生春游或秋游，亲近大自然，享受大自然带来的快乐。春游或秋游后，教师还要帮助学生选好角度，撰写感悟文章。另外，可以创建“学校—家庭”感悟生活教学模式，在学校和家长的带领下，指导学生了解社会，帮助学生感悟生活。学校可以建议家长定期带学生爬山、旅游等，并让学生做适当家务，在实践中感悟生活，积累作文素材，破解“咬破笔头，无话可说”的难关。
（四）加大学生阅读与练笔力度，夯实学生写作基础
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”只有学生头脑中储存的知识多了，才不会畏惧作文。因此，教师要制订科学的学年读书计划，有针对性地指导学生博览群书，鼓励学生多读优美文章，多看寓言故事，让学生在广泛的阅读中不断增加知识的积累量，在积累中不断创新。同时教师还应鼓励学生勤动笔。可以要求学生坚持每天至少写200字，体裁和内容不必限定，让学生自由发挥，关键是让学生有话敢说，有话可说，养成勤动笔的好习惯。
总之，小学作文教学是语文教学的重中之重，需要师生共同努力。教师应不断创新教学模式，不断研究教学、了解学情，多渠道积极培养学生写作兴趣，多方面培养学生的观察能力和实践能力，进而提高小学生的写作水平，让他们快乐作文。
参考文献
［1］黄晋，小学作文教学高耗低效困境的原因与应对［J］，小学语文，2012，3：46.