摘 要：通过设置目标，调动学生的学习兴趣与动力，培养学生的自学能力；因材施教，激发学生的创造才能；注重过程评价，鼓励学生创新，不断提高学生的创新能力和实践能力。
　　关键词：培养 创新 实践
　　科学教学是一门实践能力较强的学科，教师在教学过程中不仅要传授课本上的知识，还要教学生把学到的知识运用到实践中去，培养学生的实践能力和创新能力。特别是六年级科学教材注重的是猜测、观察、探究性学习，更注重学生的实践能力。在教学中，要十分注重从培养儿童对科学的兴趣入手，并不断强化引导，使之发展成为志向，把学习科学跟献身科学的远大理想联系起来，实现培养儿童科学志趣的基础教育目标。
　　一、保护儿童好奇心是诱发科学兴趣培养学生实践能力的基础
　　儿童对大自然的好奇心正是兴趣和求知欲的萌芽，教师要很好地保护，并不断引导，使之成为学习科学知识的动机。根据学生年龄的特点学生求知欲强，具有较强的好奇心，教师应该紧紧地抓住学生这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，学生一旦有了学习科学的兴趣再加上教师引导学生细心观察，动手试验等直观教学，让学生动眼、动手、动脑，可以培养学生的实践能力和动手能力。例如在教学《电磁铁》时，先向学生展示老师制作的电磁铁模型，然后教师再介绍制作电磁铁的方法，目的是让学生能够自己独立制作。没花多大功夫学生就制作成了电磁铁。通过这一有趣活动，不仅训练了学生的动手能力，更重要的是激起了学生学习科学的兴趣和创新能力。由此可知要培养学生的实践能力，可以由模仿引导创新。例如在教学生电磁铁模型制作时，首先要求学生模仿教师展示的电磁铁教具，去进行制作，然后要求他們动脑筋创造性的制作别人没有的电磁铁。对此，学生的积极性很高，充分展示了学生的想象力和创新精神。
　　二、演示实验是激发科学兴趣培养学生实践能力的直接手段
　　既能激发兴趣又能直接切入主题的捷径是围绕课堂教学核心所创设的演示实验。例如，教学“电磁铁的磁力（一）（二）”时，简便易行的实验能迅速激发学生的情感，使学生产生浓厚的兴趣，此时教师组织引导学生作此实验，然后让学生来汇报探究成果，学生的积极性高，所学知识牢固。在教学中，教师根据教材内容，提出问题，学生带着问题去探究、讨论、交流。通过实践得出结论，教师再总结他们的结论。激发兴趣的方法还有很多。如以学生生活中常见的现象设疑，使学生产生学习的需要。采用生动有趣的直观教学方法，对学生兴趣的刺激是很强的，偶尔也可能使学生终身难忘。
　　三、学生实验与制作是发展科学兴趣培养学生实践能力、创新能力的主要途径
　　实验和制作都是学生十分感兴趣的事。学生动手实践，有利于突破重难点，自求诠释；有利于学生体会知识和实践意义，渴望更深入地探求；有利于发展学生能力。在《电磁铁》和《电磁铁的磁力》学习中，有的学生对电磁铁的南北极、电磁铁磁力的大小与哪些因素有关混淆不清。仅从概念方面解释，效果极差。于是我让学生通过实验操作进行对比，引导学生对比思考：两次实验有什么不同？各与什么有关？学生通过对比试验，明确了电磁铁的南北极与线圈缠绕的方向、与电流的方向有关，电磁铁磁力的大小与线圈匝数、电流大小、（铁芯大小形状）有关。我在教学中一般采用设疑和提问形式来激发学生的兴趣，因为我认为教师在学生探究过程中，让学生带着问题去学、去做、去想，这样有利于激发学生的学习兴趣。如：在讲《神奇的小电动机》一课时，我先让学生想一想，猜一猜，小电动机由哪几部分组成？小电动机是如何转动的？然后让学生动手实践，在实验与操作中，学生亲眼所见，亲手所做，学生在实验后发现，小电动机由外壳、转子、后盖三部分组成，小电动机是通过电产生动力——用电产生磁，利用磁的相互作用转动。这时，我接着问，大小各异的电动机工作原理都一样吗？及时引导学生看教科书上的结论，得到确定的答案——电动机虽然大小悬殊、构造各异，但工作的基本原理相同。让学生在整个实验过程中都带着问题去想，去做，既掌握了知识，又锻炼了能力，同时发展了对科学的兴趣，培养学生实践能力和创新能力。这不仅训练人的科学思维方式，还树立了科学的态度，培养科学精神，提高科学探究水平和创新能力。
　　教育的目的并非知识的堆积，而是有益于人的发展，有益于人对理想的追求。因此在科学教学中，我们要把培养学生的实践能力和创新能力作为重点来抓，使学生从小养成好的学习习惯、学习方式，让学生通过自主、合作、探究去发现问题，再去解决问题。也就是说不仅要让学生理解、掌握一定的知识，更重要的是在学习过程中，培养发展学生各方面的能力，尤其是在积极主动动手实践能力和创新能力上。
　　（作者单位：新疆兵团第五师小学）