语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。新课标中指出：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的整合融汇，切实提高语文素养。
　　语文积累包括两个方面的内容：一是显性积累，是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，包括用得精彩的巧妙的实例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的“语言材料”。二是隐性积累，包括思想的积累，方法的积累，情感的体验，生活的经验等。
　　在平时的教学中，教师要引导学生进行积累和梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。方法如下：
　　一、诵读。记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。
　　二、做笔记、记卡片、剪报纸。老师帮助学生分类归纳并指导其运用这些方法进行积累。
　　三、阅读。通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验、思考。
　　四、测试。测试也是一种较好的积累、梳理的方法。对所学知识进行专项整合，帮助学生在头脑中构建完整的知识体系。
　　总之，教师要指导学生积累和梳理的习惯，有意识地培养学生这种良好的学习品质。教师要注重方法的归纳，不能泛而无序，乱而无章，引导学生对具体语言材料、素材、规则、方法等观察归类，但不宜搞成學科知识条纹识记。