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【摘要】小学语文教学的主要任务是教育学生掌握语文听、说、读、写四大能力，阅读和写作作为最重要的两大能力，是小学语文教学中的重中之重。阅读和写作相辅相成，相互促进，大量阅读可以为写作提供足够的素材，写出更加精彩的篇章；写作也是检验阅读成果最好的方法。在小学教学过程中，如何让阅读与写作两项教学更好地融合，达到更好的效果，培养出优秀的语文人才，是小学语文教学的重点。本文将逐步探索阅读、写作教学的融合之法。
【关键词】小学语文；阅读；写作
良好的语文学科素养离不开大量的阅读和流畅的文笔，阅读和写作不仅作为语文教学中的重点内容，更是提高学生阅读理解能力、语言表达能力的关键。小学语文教学，特别是小学高年级阶段，学生已经形成了对文章的理解能力和写作能力，正是培养其语文素养的关键时期。在这一时期，学生需要大量的阅读以及坚持不懈的写作，才能达到更好的语文水平。教学过程中，老师也需要把阅读和写作相结合，突破写作难点，达到更好的学习效果。
一、培养学生良好的阅读习惯以及写作习惯
良好的阅读、写作习惯不仅要求学生拥有丰富的阅读和写作数量，更对学生阅读和写作的质量有很高的要求。阅读需要有针对性，通过透彻的理解，以及深刻的感受，激发学生的阅读兴趣以及探索实践的兴趣，结合发生在学生周围的事件，加深学生的理解，学生才能有更好的感受，写出真实、有感情的作文。因此在阅读的过程中，老师应该加以引导和培养，不只停留在文章表面，更注重内心的感受。在写作教学的过程中，老师可以结合在阅读过程中的文章表达的意思以及学生内心的感受，学习文章所运用的写作方法，特别是对事物的描述、情感的表达，起承转合的过渡中最为精彩的部分加以吸收，运用到文章的写作中，那么学生的作文不仅语言流畅，更能表达学生的内心，从而达到很高的写作水平。
比如在课文《慈母情深》的授课过程中，老师应该通过课文所表达的母爱，结合到每一位学生的感受，让学生发表自己的看法，达到感同身受。在课文分析的过程中，不仅分析文章的段落划分、中心思想等，还应该分析每一句话表达的含义，不同的语句表达出来的意义不同，就算同样的含义，也可以通过不同的语句表达，深化思想。在写作的过程中，学生也可以按照这样的方法去表达自己的感情。
培养学生良好的阅读、写作习惯，就是培养学生深入阅读、重点剖析的习惯，就是培養学生学以致用，把所学、所知、所感运用到文章写作中的习惯。良好的阅读、写作习惯，为小学语文教学中阅读、写作的融合提供了前提基础。
二、在阅读教学中激发学生写作的欲望以及培养学生写作的能力
兴趣是最好的老师，也是学生愿意阅读、写作的动力。只有学生在有感而发，有情可抒的情况下写出来的作文才是最好的作品。在小学语文的教学中，老师应该秉承这一原则，在阅读的过程中，培养学生的兴趣，让学生愿意去写。比如在《爬山虎的脚》一课中，如果学生完全不知道爬山虎是什么，而只能对着课文和图片进行理解，完全不能明白课文在讲什么，那么学生就不会对它有阅读的兴趣，更不会深入分析这篇文章的优点和自己的感受。如果老师在授课的过程中，能够拿更多的图片或者视频，让学生直观的观察爬山虎的形态，或者带领学生去实地观看爬山虎，那么学生的感受完全不同，更能理解文章所表达的感情。那么如果老师让学生写一篇与自己生活中息息相关的植物的作文，相信学生会写得很好。
除了兴趣之外，通过课文分析以及大量的阅读，也是培训学生写作能力最有效的方法。
课文分析过程中，文章所选用的各种句型、比喻以及段落安排等方法，都是教育学生写作的最好方式。学生除了通过模仿以及坚持写作掌握这些写作技巧之外，大量的阅读可以拓宽学生的眼界，见识到更多丰富多彩的世界，了解更多不曾见过的风景；同时培养学生的语感和语言表达能力，合理选词、造句，用所学表达自己的内心思想。比如在《爬山虎的脚》的学习中，通过对爬山虎的深入学习培养了学生的兴趣，但是如果能够辅助学生更多的阅读类似的文章，那么学生对于植物的写作，以及通过对生活中植物的描绘，表达自己对大自然和生活的热爱，会更加真实感人。
小学阶段的语文作文写作虽然不需要大量的篇幅，但是更需要平实的语言和真实的情感，相信通过老师在语文课程的教学中带领学生深入阅读分析，能够加深学生的理解能力，提高写作水平。
三、在语文教学过程中培养学生的写作思维能力
在很多小学生的语文作文中，最让家长和老师头疼的一种，就是流水账。全文没有重点，没有修饰，平铺直叙，完全没有作文的逻辑可言。对于写作来说，这是大忌，是完全不合格的。阅读中往往最精彩的部分都是重点突出，描写细腻，感情真挚。而要达到这样的效果，写作中的逻辑思维非常重要。
简单而言，说明文的“是什么？为什么？怎么用？”，记叙文的“起因、经过、高潮、结果”，议论文的“论题、论据、论证过程、结果”等，就是最基本的写作逻辑，也是写作过程中应该提前准备和重点论述的部分，不然就会造成文不达意，重点不突出，甚至逻辑混乱，更何谈感情真挚。除此之外，写作思维逻辑还包括情感的起伏、事件的前因后果等很多方面。培养学生良好的写作能力必须要培养学生基本的写作思维能力。在日常的语文教学中，老师应该在分析课文的过程中贯穿逻辑思维的重要性，不仅让学生从欣赏美文的角度和情感表达的角度阅读课文，还应该让学生从写作技巧和逻辑的角度思考这样写作的好处，培养学生思考的能力。
除此之外，老师还应该重点训练学生的写作思维，比如简单叙述某件事情的发生过程，判断是否合乎逻辑，是否能让别的学生明白其要表达的意思。比如更多地开展作文大赛、阅读大赛、演讲比赛等课外活动，增加学生的见识，拓宽学生的眼界，相互学习，吸收写作的精华。在活动中增加讨论环节，让学生成为评判的主体，让学生评出最好的文章，并分析出优秀的地方，加深学生的理解，锻炼学生的表达能力。
比如在学习完《有趣的汉字》之后，老师可以给学生布置一道家庭作业：阅读一篇自认为有趣的文章，并分析出文章有趣的地方在哪里，是如何有趣的。第二天课堂分享的过程中，学生的表达能力会得到最好的体现，同时锻炼了学生的思考能力以及逻辑分析能力。相信通过这样的活动，学生既能增加阅读量，又能提高语言表达、思维逻辑等综合能力，为良好的写作能力打好基础。
四、结束语
语文是一切教育的基础，良好的阅读理解能力和语言表达能力能帮助学生更好的成长发展。小学语文教育过程中，老师从培养学生良好的阅读、写作习惯开始，辅导学生深入阅读，深化理解，通过良好的阅读培养学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。在写作教育的过程中，不断提升学生的逻辑思维能力，培养出合格的现代化人才。
参考文献：
[1]叶红.小学语文阅读教学中要加强对学生写作意识的培养[J].读与写（教育教学刊），2015，（3）：175.
[2]魏红红.小学语文阅读教学中培养学生写作意识的思考[J].课外语文，2015，（10）：113.
[3]万永惠.论小学语文阅读教学中如何加强对学生写作意识的培养[J].课外语文，2016，（20）：118.
【关键词】小学语文；阅读；写作
良好的语文学科素养离不开大量的阅读和流畅的文笔，阅读和写作不仅作为语文教学中的重点内容，更是提高学生阅读理解能力、语言表达能力的关键。小学语文教学，特别是小学高年级阶段，学生已经形成了对文章的理解能力和写作能力，正是培养其语文素养的关键时期。在这一时期，学生需要大量的阅读以及坚持不懈的写作，才能达到更好的语文水平。教学过程中，老师也需要把阅读和写作相结合，突破写作难点，达到更好的学习效果。
一、培养学生良好的阅读习惯以及写作习惯
良好的阅读、写作习惯不仅要求学生拥有丰富的阅读和写作数量，更对学生阅读和写作的质量有很高的要求。阅读需要有针对性，通过透彻的理解，以及深刻的感受，激发学生的阅读兴趣以及探索实践的兴趣，结合发生在学生周围的事件，加深学生的理解，学生才能有更好的感受，写出真实、有感情的作文。因此在阅读的过程中，老师应该加以引导和培养，不只停留在文章表面，更注重内心的感受。在写作教学的过程中，老师可以结合在阅读过程中的文章表达的意思以及学生内心的感受，学习文章所运用的写作方法，特别是对事物的描述、情感的表达，起承转合的过渡中最为精彩的部分加以吸收，运用到文章的写作中，那么学生的作文不仅语言流畅，更能表达学生的内心，从而达到很高的写作水平。
比如在课文《慈母情深》的授课过程中，老师应该通过课文所表达的母爱，结合到每一位学生的感受，让学生发表自己的看法，达到感同身受。在课文分析的过程中，不仅分析文章的段落划分、中心思想等，还应该分析每一句话表达的含义，不同的语句表达出来的意义不同，就算同样的含义，也可以通过不同的语句表达，深化思想。在写作的过程中，学生也可以按照这样的方法去表达自己的感情。
培养学生良好的阅读、写作习惯，就是培养学生深入阅读、重点剖析的习惯，就是培養学生学以致用，把所学、所知、所感运用到文章写作中的习惯。良好的阅读、写作习惯，为小学语文教学中阅读、写作的融合提供了前提基础。
二、在阅读教学中激发学生写作的欲望以及培养学生写作的能力
兴趣是最好的老师，也是学生愿意阅读、写作的动力。只有学生在有感而发，有情可抒的情况下写出来的作文才是最好的作品。在小学语文的教学中，老师应该秉承这一原则，在阅读的过程中，培养学生的兴趣，让学生愿意去写。比如在《爬山虎的脚》一课中，如果学生完全不知道爬山虎是什么，而只能对着课文和图片进行理解，完全不能明白课文在讲什么，那么学生就不会对它有阅读的兴趣，更不会深入分析这篇文章的优点和自己的感受。如果老师在授课的过程中，能够拿更多的图片或者视频，让学生直观的观察爬山虎的形态，或者带领学生去实地观看爬山虎，那么学生的感受完全不同，更能理解文章所表达的感情。那么如果老师让学生写一篇与自己生活中息息相关的植物的作文，相信学生会写得很好。
除了兴趣之外，通过课文分析以及大量的阅读，也是培训学生写作能力最有效的方法。
课文分析过程中，文章所选用的各种句型、比喻以及段落安排等方法，都是教育学生写作的最好方式。学生除了通过模仿以及坚持写作掌握这些写作技巧之外，大量的阅读可以拓宽学生的眼界，见识到更多丰富多彩的世界，了解更多不曾见过的风景；同时培养学生的语感和语言表达能力，合理选词、造句，用所学表达自己的内心思想。比如在《爬山虎的脚》的学习中，通过对爬山虎的深入学习培养了学生的兴趣，但是如果能够辅助学生更多的阅读类似的文章，那么学生对于植物的写作，以及通过对生活中植物的描绘，表达自己对大自然和生活的热爱，会更加真实感人。
小学阶段的语文作文写作虽然不需要大量的篇幅，但是更需要平实的语言和真实的情感，相信通过老师在语文课程的教学中带领学生深入阅读分析，能够加深学生的理解能力，提高写作水平。
三、在语文教学过程中培养学生的写作思维能力
在很多小学生的语文作文中，最让家长和老师头疼的一种，就是流水账。全文没有重点，没有修饰，平铺直叙，完全没有作文的逻辑可言。对于写作来说，这是大忌，是完全不合格的。阅读中往往最精彩的部分都是重点突出，描写细腻，感情真挚。而要达到这样的效果，写作中的逻辑思维非常重要。
简单而言，说明文的“是什么？为什么？怎么用？”，记叙文的“起因、经过、高潮、结果”，议论文的“论题、论据、论证过程、结果”等，就是最基本的写作逻辑，也是写作过程中应该提前准备和重点论述的部分，不然就会造成文不达意，重点不突出，甚至逻辑混乱，更何谈感情真挚。除此之外，写作思维逻辑还包括情感的起伏、事件的前因后果等很多方面。培养学生良好的写作能力必须要培养学生基本的写作思维能力。在日常的语文教学中，老师应该在分析课文的过程中贯穿逻辑思维的重要性，不仅让学生从欣赏美文的角度和情感表达的角度阅读课文，还应该让学生从写作技巧和逻辑的角度思考这样写作的好处，培养学生思考的能力。
除此之外，老师还应该重点训练学生的写作思维，比如简单叙述某件事情的发生过程，判断是否合乎逻辑，是否能让别的学生明白其要表达的意思。比如更多地开展作文大赛、阅读大赛、演讲比赛等课外活动，增加学生的见识，拓宽学生的眼界，相互学习，吸收写作的精华。在活动中增加讨论环节，让学生成为评判的主体，让学生评出最好的文章，并分析出优秀的地方，加深学生的理解，锻炼学生的表达能力。
比如在学习完《有趣的汉字》之后，老师可以给学生布置一道家庭作业：阅读一篇自认为有趣的文章，并分析出文章有趣的地方在哪里，是如何有趣的。第二天课堂分享的过程中，学生的表达能力会得到最好的体现，同时锻炼了学生的思考能力以及逻辑分析能力。相信通过这样的活动，学生既能增加阅读量，又能提高语言表达、思维逻辑等综合能力，为良好的写作能力打好基础。
四、结束语
语文是一切教育的基础，良好的阅读理解能力和语言表达能力能帮助学生更好的成长发展。小学语文教育过程中，老师从培养学生良好的阅读、写作习惯开始，辅导学生深入阅读，深化理解，通过良好的阅读培养学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。在写作教育的过程中，不断提升学生的逻辑思维能力，培养出合格的现代化人才。
参考文献：
[1]叶红.小学语文阅读教学中要加强对学生写作意识的培养[J].读与写（教育教学刊），2015，（3）：175.
[2]魏红红.小学语文阅读教学中培养学生写作意识的思考[J].课外语文，2015，（10）：113.
[3]万永惠.论小学语文阅读教学中如何加强对学生写作意识的培养[J].课外语文，2016，（20）：118.