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【摘 要】当下是高科技数码时代，如何利用多媒体使课堂更有趣、更生动、更可爱，值得每位英语教师深思和探究。多媒体应成为小学生学习英语的重要辅助手段。在课堂中利用多媒体设备来突破教学重点与难点，把文字、声音、图像融为一体，让学生走入情境、理解情境、表演情境，从而使他们在激情中掌握知识，获得学习英语的技能。
【关键词】多媒体；小学英语；学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣，激励学生前进，保持较佳的学习状态，创造和谐融洽的师生关系和轻松、愉快的学习环境；通过多媒体，让学生接触大量有趣的新鲜话题，信息以及方法；充分利用多媒体，让学生“做中学，学中用”，从而激发学生学习兴趣，使其学得主动，提高效率。
一、营造气氛，师生和谐
用多媒体播放一些学生熟悉的英文歌，在不知不觉中把学生带到英语学习的氛围中。歌曲如：“Hello！”、“How are you？”、“I want to be.”等。为消除学生多余的忧虑，第一节课运用多媒体展示生活中与学生密切相关的，学生已经会说的一些外来语，如“Hi！Wow！chocolate，coffee，sofa，cartoon，TV，VCD”等。并告诉学生，虽然他们没有学过英语，但是已经会说不少英语！给学生一份惊喜，一份成功，让学生感到学习英语很有趣，很容易，从而激发他们渴望获得更多英语知识的欲望。另外，抓住时机深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让教师在学生的眼中不再仅是一位可敬的师长，更是可亲可近的朋友。
二、课堂情景，师生共享
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有轻松、愉快可言，因而也就無兴趣可谈。因此，利用多媒体可以把学生带进一个非常有趣、有效的学习环境。
1. 利用音响效果产生视听享受学习知识
在单词教学之前，通过flash动画的导入，使平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，再配上声音，一个个跳动的字母仿佛是一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语之间的距离。如：在教授有关天气的一些单词前，通过flash动画呈现许多有关刮风、下雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。再如：在引出“PEP Book 1 Unit 4 We Love Animals”时，笔者用多媒体播放许多动物的声音，吸引学生的注意力，同时使学生明白本单元的学习重点。
2. 利用多媒体再现生活场景
语文教学中指出：“灵活运用情节背景下的学习是最有效的，借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激发兴趣，将文字形象化，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，加深对课文的理解。”其实各科教学是相通的，学英语更要求贴近生活，因为它是为以后生活交际服务的。比如学习“PEP Book1 Unit1”第四课时，笔者轻轻一点鼠标，屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴上学校，在校门口互相打招呼，配上“Good morning. Good morning. Hello. Hi. Nice to meet you.”等文字，孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境，激起了浓郁的学习兴趣。又如：学习“PEP Book1 Unit2 Let’s paint”第二课时，（该课时主要学习purple、yellow、red、green、blue有关颜色的单词。）笔者将五光十色的大千世界——绿色的春天，果实累累的金秋，欢庆的除夕，蔚蓝的天空，夏季的雨后彩虹，通过课件一一传递给学生。色彩斑斓的图片，顿时吸引了学生的眼球。
3. 问题是最好的老师，问题激趣步步深入学习
在教“PEP Book7 Unit6 Part A Let’s read（小水滴的故事）”时，根据小学生的好奇心强的特点，指导他们观看一部分投影：“图上分别画的是谁和谁，他们正在干什么？你觉得他们会说些什么？后来又会发生什么？”根据学生急于知道答案的心理，让他们带着疑问看投影听完录音，自然地调动起学生求知的欲望。
三、以人为本，发挥主体
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情景中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与的语言交际活动，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破语言重难点。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。在进行单词读写训练时，笔者常常请学生和“小熊Tony”（用Flash制作的一个小动物）进行一分钟单词书写比赛，看谁写得又快又对。学生比赛热情可高了，一段时间训练下来，有许多学生都超过了小熊的速度（同学们称他们为打破纪录者），并创造了自己的记录。这样的比赛既让学生找到自我，又能发挥自我，兴趣与知识双长。
四、谨记初衷，切莫滥用
一种东西如果用得太多就会“滥”，多媒体也一样，决不能以它代替教师的一切工作。而且“寸有所长，尺有所短”，多媒体手段也并非无所不能。在课堂教学中起主导作用的还是教师。比如在上“PEP Book1 Unit2 Look at Me”一课学习身体部位时，与其花费时间、精力制作多媒体课件，还不如在教学过程中让学生指着自己的身体练习，既形象又生动。
总之，多媒体的出现能更好地实现教学目的，在更大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。只要处理好学生——教师——多媒体之间的关系，明确好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当地使用多媒体，就会让课堂教学更精彩。
参考文献
[1]毕玲莉.运用多媒体促进小学英语素质教育[J].中小学实验与装备，2003（13）.
[2]杨琼英.多媒体在小学英语目标教学中的运用[J].课程教材教学研究（小教研究），2001（12）.
[3]高原.多媒体技术在英语教学中的运用[J].职业技术月刊，2006（14）.
[4]徐君.运用多媒体进行英语教学实践浅谈[J].文教资料，2006（05）.
【关键词】多媒体；小学英语；学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣，激励学生前进，保持较佳的学习状态，创造和谐融洽的师生关系和轻松、愉快的学习环境；通过多媒体，让学生接触大量有趣的新鲜话题，信息以及方法；充分利用多媒体，让学生“做中学，学中用”，从而激发学生学习兴趣，使其学得主动，提高效率。
一、营造气氛，师生和谐
用多媒体播放一些学生熟悉的英文歌，在不知不觉中把学生带到英语学习的氛围中。歌曲如：“Hello！”、“How are you？”、“I want to be.”等。为消除学生多余的忧虑，第一节课运用多媒体展示生活中与学生密切相关的，学生已经会说的一些外来语，如“Hi！Wow！chocolate，coffee，sofa，cartoon，TV，VCD”等。并告诉学生，虽然他们没有学过英语，但是已经会说不少英语！给学生一份惊喜，一份成功，让学生感到学习英语很有趣，很容易，从而激发他们渴望获得更多英语知识的欲望。另外，抓住时机深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让教师在学生的眼中不再仅是一位可敬的师长，更是可亲可近的朋友。
二、课堂情景，师生共享
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有轻松、愉快可言，因而也就無兴趣可谈。因此，利用多媒体可以把学生带进一个非常有趣、有效的学习环境。
1. 利用音响效果产生视听享受学习知识
在单词教学之前，通过flash动画的导入，使平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，再配上声音，一个个跳动的字母仿佛是一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语之间的距离。如：在教授有关天气的一些单词前，通过flash动画呈现许多有关刮风、下雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。再如：在引出“PEP Book 1 Unit 4 We Love Animals”时，笔者用多媒体播放许多动物的声音，吸引学生的注意力，同时使学生明白本单元的学习重点。
2. 利用多媒体再现生活场景
语文教学中指出：“灵活运用情节背景下的学习是最有效的，借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激发兴趣，将文字形象化，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，加深对课文的理解。”其实各科教学是相通的，学英语更要求贴近生活，因为它是为以后生活交际服务的。比如学习“PEP Book1 Unit1”第四课时，笔者轻轻一点鼠标，屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴上学校，在校门口互相打招呼，配上“Good morning. Good morning. Hello. Hi. Nice to meet you.”等文字，孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境，激起了浓郁的学习兴趣。又如：学习“PEP Book1 Unit2 Let’s paint”第二课时，（该课时主要学习purple、yellow、red、green、blue有关颜色的单词。）笔者将五光十色的大千世界——绿色的春天，果实累累的金秋，欢庆的除夕，蔚蓝的天空，夏季的雨后彩虹，通过课件一一传递给学生。色彩斑斓的图片，顿时吸引了学生的眼球。
3. 问题是最好的老师，问题激趣步步深入学习
在教“PEP Book7 Unit6 Part A Let’s read（小水滴的故事）”时，根据小学生的好奇心强的特点，指导他们观看一部分投影：“图上分别画的是谁和谁，他们正在干什么？你觉得他们会说些什么？后来又会发生什么？”根据学生急于知道答案的心理，让他们带着疑问看投影听完录音，自然地调动起学生求知的欲望。
三、以人为本，发挥主体
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情景中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与的语言交际活动，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破语言重难点。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。在进行单词读写训练时，笔者常常请学生和“小熊Tony”（用Flash制作的一个小动物）进行一分钟单词书写比赛，看谁写得又快又对。学生比赛热情可高了，一段时间训练下来，有许多学生都超过了小熊的速度（同学们称他们为打破纪录者），并创造了自己的记录。这样的比赛既让学生找到自我，又能发挥自我，兴趣与知识双长。
四、谨记初衷，切莫滥用
一种东西如果用得太多就会“滥”，多媒体也一样，决不能以它代替教师的一切工作。而且“寸有所长，尺有所短”，多媒体手段也并非无所不能。在课堂教学中起主导作用的还是教师。比如在上“PEP Book1 Unit2 Look at Me”一课学习身体部位时，与其花费时间、精力制作多媒体课件，还不如在教学过程中让学生指着自己的身体练习，既形象又生动。
总之，多媒体的出现能更好地实现教学目的，在更大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。只要处理好学生——教师——多媒体之间的关系，明确好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当地使用多媒体，就会让课堂教学更精彩。
参考文献
[1]毕玲莉.运用多媒体促进小学英语素质教育[J].中小学实验与装备，2003（13）.
[2]杨琼英.多媒体在小学英语目标教学中的运用[J].课程教材教学研究（小教研究），2001（12）.
[3]高原.多媒体技术在英语教学中的运用[J].职业技术月刊，2006（14）.
[4]徐君.运用多媒体进行英语教学实践浅谈[J].文教资料，2006（05）.