“研学后教”在小学英语课堂中的有效实施

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  【摘 要】“研学后教”理念的提出是对生本教育的响应。关注学生的个性发展,培养学生良好的学习习惯,加强英语课程的趣味性,通过创设情景、小组合作,有助于让“研学后教”融入小学英语课堂,激发学生学习英语的主动性,增强教师的教研能力,全面提升英语教育教学质量。
  【关键词】研学后教;英语课堂;个性;习惯;趣味性;策略
  “学”是“教”的目的,教师的“教”是为了让学生“会学”和“学会”,因此,重“教”轻“学”的传统英语教学模式已经不适应时代发展的需要了。在新时期的课改过程中,番禺区紧随素质教育的步伐,致力于“让学生成为课堂的主人”,“研学后教”理念随之被提出。
  “研学”,即教师深入学情研究,结合学法、课标、教材,由易到难,由简到繁地设置问题,提出研学案,引导、激励学生循序渐进地自主学习。“后教”,即针对个人探究或小组合作学习后存留的疑惑,展示交流,生生互教,教师适当给予点拨指导。那么,如何才能将“研学后教”有效地融入到小学英语课堂中呢?以下是笔者结合自身教学实践谈的几点粗浅看法。
  一、关注个性发展
  在教学过程中,学生是主体,教师是辅导者。要更好地实现小学英语教学目的,不但要优化教学方式,还要重视学生的主体地位,关注学生个性化发展,尊重学生的思想观念,心系学生所需,因材施教地教学生所需,不断发散教学思维,才是对“研学后教”理念的践行。
  如笔者在教学广州市版四年级英语下册Module 5 Sports前,会咨询学生喜欢哪些运动,有喜欢playing football的,喜欢swimming的,喜欢running的……结合学情和教材重难点,笔者会在课堂上做出诸如踢球、游泳、跑步等动作,让学生竞猜。这样,学生就可以在兴致盎然中学习英语了。课末时,可利用多媒体将书本上的“Fun with language”(如下图)投影出来,让学生在听录音的过程中思考,进而巩固本课的知识点。
  二、培养良好习惯
  中国现代文学家、翻译家巴金曾说过:“孩子成功教育从好习惯的培养开始。”英语学科是一门听、说、读、写相结合的课程,要培养学生良好的英语学习习惯,就要让学生勤动脑、动手、动嘴,将英语从课堂延伸到课外,让英语生活化,学以致用。而且,课前预习就是一种良好有效的学习习惯。教师要针对学生已有的学习经验,立足新知的生长点和重难点,做好分析定位工作,设计合理有效的预习题,能助推学生围绕预习题展开有效的预习,养成良好的预习习惯。
  如笔者在教学广州市版四年级英语下册Module 4 Activities时,会了解学生What he/she will do when he/she has time(契合这一单元“What do you do when you have free time?”),知道学生have time时是go shopping,draw a picture, have a picnic, listen to music...于是,在课堂上,笔者就会让学生谈谈他们这些喜好,培养他们融听、说、读于一体的学习英语的良好习惯。
  三、加强课程趣味性
  莎士比亚曾说过:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”为了加强英语课堂的趣味性,教师就需要丰富英语的教学模式,充分调动学生的积极性,诸如在英语课堂上进行英语故事教学,使学生在兴致盎然中习得英语知识;采用英语儿歌教学,让学生欢乐地唱歌、跳舞,营造轻松愉悦的学习氛围,充满趣味性的英语课堂,无一不是学生喜欢的。
  在总结进行时这个知识点的时候,笔者充分利用“Listen and sing”这一部分进行巩固,让学生在儿歌的熏染中欢歌起舞,让他们在欢乐的旋律中习得知识。
  四、巧用策略提实效
  (一)创设情境
  创设情境,让学生进入情境,在情境中唤醒旧知、理解新知,有助于学生在参与语言交际活动中感受语言的真实性,在语言的体验中感受语言,突破语言关,加深对英语学科知识的理解,使英语课堂活力四射。
  在教学Module 1 People时,笔者创设一个病人到医院看病的情景,让部分学生上讲台扮演医生、护士、病人、警察等角色,其他学生则结合问句如“Who is the woman with a baby?”进行猜测练习。(如下图)学生在这样的情景中感受了英语知识的魅力,加深了对知识点的理解。
  (二)互助合作
  学生是英语课堂教学的生成点,是教学研究的重要资源。针对学生预习留下的疑惑及课堂中生发的问题,英语教师需要引导学生相互间合作,师生合作,营造师生共同学习、探索和研究问题的氛围,促进学生发散思维,建构学习框架。
  笔者在教学广州市版四年级英语下册Module 6 Celebrations时,会让学生结合自己实际的生日月份进行分组,这就需要以学生运用英语句型“My birthday is in 月份”为基础了。(如下图)学生们在运用这句型的过程中自由分组,既巩固了知识,又构建了良好的朋友同学关系。
  综上所述,关注学生的个性发展,培养学生良好的学习习惯,加强英语课程的趣味性,通过创设情景、小组合作,是“研学后教”与英语课堂的融合,是对生本教育理念的践行,有利于实现学生学习方式的根本性转变,激发学生学习英语的主动性,提高学生的语言表达能力和创造力,增强教师的教研能力,全面提升英语教育教学质量。如今,番禺区的“研学后教”教研成绩硕果累累,我们以此为基点,希冀将这些经验转化为常态的教学行动,促进学生的全面发展。
  ■参考文献
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