【摘 要】
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【摘要】随着我国社会化进程的加快,城市外来务工人员的增多势必会导致农村边远山区留守儿童问题的出现。解决留守儿童寄宿制教育过程中存在的问题,成为实现我国教育公平和现代化进程中的拦路虎。寄宿制教育体制一方面促进了边远山区义务教育的均衡发展,有效的控制了贫困生辍学问题,保证了我国教育的公平性。但是另一方面,留守儿童在寄宿制教育体制中由于缺乏父母关爱等客观因素,由此而衍生的留守儿童寄宿制教育中的问题也应当
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【摘要】两千五百年前的春秋战国时期,时局动荡,国家处于剧烈变革之际。为解决国家走向问题,各流派学者争相出谋划策。由于周王室日渐衰微、井田制崩溃、士阶层崛起等背景,引发了以儒家、墨家、道家、法家为代表的各派学者纷纷著书立说,相互论战。学术界迎来了\"先秦诸子,百家争鸣\"的空前辉煌时期。 【关键词】士阶层崛起 论战 百家争鸣 \"先秦诸子,百家争鸣\"指的是春秋战国时期,各流派学者为解决国家如何发展问题
习作教学是语文教学中的难点,如何有地提高学生的写作水平,成为现实教学中一个需要广为考虑的课题,也是教学环节中的一个重点要解决的难题。尤其是对初中语文的作文教学来说是个难点,由于初中学生经历过了小学语文习作教学的洗礼,大多数学生已经形成了自己的写作思维模式,这时候的学生写作能力的强弱与否已经层次分明,具体体现在构思,用词,修辞等手法,以及表达情感和展开联想与想象能力方面,这给教学上带来一定的压力和影
教学过程是由一个个教学环节组成的,每个教学环节,好比是散乱的珠子,而过渡语则是串联这些珠子的丝线,没有丝线,再璀璨的珍珠也不能成为精美的项链。苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”具有启发性、迁移性、感染性的过渡语对学生的学习起着极其重要的作用和潜移默化的影响,因此我们教师必须充分注重教学过渡语的设计和运用。下面,结合我的课堂教学经验,谈一点认识和看法。
【摘要】教学是一种经验与创新的整合体,是知识与能力的统一体,教学有法,教无定法,每一位老师都用自己的“汗水”浇灌那一片属于自己的沃土,而成果的丰俭取决于智慧,并不是只有勤劳,方法的有效才是取得成功的最有效的捷径。 【关键词】兴趣习惯合作练习 在教学的路上,我们有很多想说的话,不论是成绩的提升,还是素质的提高;不论是习惯的养成,还是性格的塑造,每一个孩子都有学习的权利,每一个孩子都有成长的需求,
【摘要】正如我国的教育家潘懋元先生所说:“高等学校的分类是一个世界性的难题,又是关系到中国高等教育能否持续发展的关键。大学分类对高等教育的发展具有无法比拟的作用。笔者通过对美国卡内基分类法和中国武书连分类法做比较,拟得出对我国高校分类有益的方法或建议。 【关键词】分类比较原因建议 引言 正如我国的教育家潘懋元先生所说:“高等学校的分类是一个世界性的难题,又是关系到中国高等教育能否持续发展的关
天空因为飞鸟而绚烂,海洋因为波涛而雄浑,春天因为鲜花而多姿,冬天因为白雪而晶莹,而我的生活,因为“老师”而美丽。我身边的老师很多,但是有位数学老师是我最敬重的老师。 我二年级的时候从农村转入县城,数学只能考60多分。爸爸就给我请了一位数学家教,她不是我们学校的老师,说是家教但没收过一分钱,因为她是我的小婶婶。每到休息日她就会牺牲两个多小时给我讲题。刚开始的时候我还是没有兴趣去学习数学,可她一次又
【摘要】兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向;是学习积极能动性中很活跃的成分,也是诱发学习动机、集中注意力的重要因素。在数学教学中,学生对的学习兴趣直接影响教学效果。本文中笔者结合自身教学实践浅议了如何培养学生的数学学习兴趣。 【关键词】小学数学兴趣培养策略 小学数学不只是传授知识,而是培养和提高孩子的各方面素质,其中学习兴趣尤其重要。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。那么
新的一轮课程改革正在如火如荼的开展,针对如何提高学生的素养,各家也都进行了很多有益的尝试。笔者在小学任教多年,对这个问题也思考了多年,我觉得能不断提高学生素养,而且这个提高过程伴随学生一生,这件事唯有读书。笔者将开展学生读书活动概括为四句话:激发兴趣,引导积累,强调背诵,写作实践。 一、激发学生阅读兴趣 人的本性总是趋利避害的,对明知道痛苦难受的事情会有一种抵触的心理,我们总说“书山有路勤为径
【摘要】 班级作为学校教学活动的基本单位,其管理水平的高低,对学生健康及全面发展,对完成教学和教育的各项任务起着举足轻重的作用。班主任工作是一门科学也是一门艺术。笔者在班主任工作中尝试运用新的教育理念进行有效管理,并结合自身的探索、反思,总结了一套行之有效的方法。 【关键词】学校班级管理对策 班级作为学校教学活动的基本单位,其管理水平的高低,对学生健康及全面发展,对完成教学和教育的各项任务起着
【摘要】后“茶馆式”教学确定了两个课堂教学的关键干预因素:第一,学生能自己学会的,教师不讲。这一教学特征体现了“先学后教”、“讲是为了不讲”、“教是为了不教”的理念;第二,尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注“相异构想”的发现与解决。如果教师只管正确的讲解,不管学生在想什么,这样的教学是灌输。关注学生的潜意识,尤其是关注“相异构想”的暴露与解决,这样的教学才是启发。在“读、议、练、讲”中,把灌输式教育