对教师观察行为的研究有助于教师的自我反思与专业提升,观察行为包括外显的获取信息的行为,也包括内隐的分析解读活动.根据托尔曼的“S-O-R”理论,内在的解读是影响后续行为反应的关键.当前关于幼儿教师观察行为的已有研究更关注观察行为的外显行为,尚未有研究对教师在解读分析幼儿时的内在心理活动做出提炼与解释.文章对30位幼儿教师在区域游戏中观察的内容和介入进行观察和访谈,并采用Nvivo11软件进行编码与分析.研究发现,幼儿教师在观察时的内隐分析行为包括对比、预测、匹配和判断四种.对比是出现得最多的分析行为;教师在观察时常常会预测幼儿没有能力完成某事或将“身陷困境”从而给予帮助,表现出“远离儿童”的目的;教师也会运用理论知识解读幼儿的行为表现,即使有时候未必解读得准确,但仍表现出“趋向儿童”的目的;教师在观察时还会根据其教育理念和经验判断是否需要介入或分享,但对于介入方式的斟酌较少.研究建议,幼儿教师应进行有意识地分析,减少习惯性的反应,对比时注意区分预期和主观意愿,预测到困境等一等也许是教育契机,理论匹配是解读和介入的关键.