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教育绝对不是“自古华山一条路”，只有一种模式，而应是“条条大路通罗马”，多种多样。语文教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。语文教学方式发展到今天，也已是千姿百态。所谓“教无定法”，只要是体现新课程理念，落实新课程精神，因时、因地、因生、因师的不同而采用适合学生学习的方式都是好的。在新课改理念下，语文教师应如何应对高中语文教学呢？结合自己近年来在教学过程中的体验，笔者谈一谈几点认识。
课堂教学中创设诱人的情境
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。教师一定要善于把握和调控课堂气氛，在课堂教学中创设诱人的情境，从而让语文教学从枯燥走向趣味，使学生从消极学习走向主动学习，使语文课堂从单一走向丰富多彩。
设计精妙的导语，激发学生的学习兴趣，是创设诱人情境的强有力的手段。好的导语，像一块磁铁能牢牢抓住学生的心魄，深深地把学生吸引住；像重锤敲打在学生的心上，像钥匙悄悄地开启学生的心扉。著名语文特级教师于漪说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”所以，语文课堂的导语应该精心构思、巧妙设计，要具有形象美、情感美、悬念美，使教学过程引人入胜、扣人心弦、生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种诗意和魅力。比如，在教学《邹忌讽齐王纳谏》一课时，可用如下的导语：“封建专制社会，皇权威威，不可冒犯。有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤。可是邹忌却敢于批评齐威王偏信谄言，教育齐威王要从谏如流，他凭的是什么本领？”这样就给学生心理上造成一种强烈的好奇。利用学生的期待、好奇等的心理，诱导他们对作品感兴趣，高度集中他们的注意力和思维力，可吸引学生对知识的好奇心，从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性。
调动学生的生活体验，是在课堂教学中创设诱人的情境的另一有力手段。比如，笔者在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。虽然南宋学者朱熹对于“赋”“比”“兴”的定义准确简洁，但语文教师如果照本宣科，就会使学生感到难以理解而且枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？对此，在讲授“赋”和“兴”时，笔者引入了学生们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是“直接进行叙述或描写”后，笔者引用了流行歌曲《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，笔者引用了流行歌曲《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想……”讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大调动了学生学习语文的兴趣。在这节课中，课堂气氛活跃，学生接受知识的效果也较好。
因此，教师要善于激发学生的学习兴趣和调动学生的生活体验。这可以有效激发学生的学习兴趣，激活课堂的教学气氛。语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让学生喜欢教师教的东西，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，从而走向积极。
开创开放性的语文课堂
在语文教学过程中，教师认真备课、把握重点与难点、完成教学任务固然很重要，然而，更重要的是把语文教“活”、让学生“活”好，让学生学得聪明一点、灵气一点，让学生课堂所获得的各项语文能力、语文知识，在综合实践中整合起来，并加以积淀，成为一种综合素养。这才是语文学习的灵魂。如果教师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。
在教学过程中笔者发现，学生对古典诗词的学习兴趣和教师想象的相差甚远。早些年的高中生们对古诗词喜欢得颠来倒去地背，许多学生书或笔记本的扉页上都认真地写着最喜欢的诗句；而现在，这种现象已经很少看到了，大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。有时，在课堂上听完声情并茂的课文配乐朗诵后，望着学生一脸冷漠，笔者心中塞满了无助与无奈。但是古典诗词是祖先留给后人最宝贵的精神财富，是中华民族的瑰宝。学习古典诗词，从语言的范例中学习语言，能丰富语文素养，培养语文能力。
虽然学生对古典诗歌的兴趣不大，但是他们特别痴迷流行歌曲。要让学生产生并保持学习古典诗词的热情，进而养成基本的欣赏能力，在古典诗词课堂教学中，就要实现教师与学生、学生与作者思想与思想的碰撞、情与情的交融。为什么学生们如此喜欢流行歌曲？对比，笔者做了细致的搜集和整理工作。通过考察发现，古典诗词进入流行歌曲是当代歌坛上一道特殊景观，也为古诗词教学提供了一个很好的切入点：进入流行歌坛的古典诗词存在古今情感的共通性，并且融合了古典与现代元素的表现形式。
例如，歌手黄安演唱的《新鸳鸯蝴蝶梦》：“昨日像那东流水，离我远去不可留，今日乱我心多烦忧，抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁，明朝清风四飘流……”显而易见，这是以李白的《宣州谢脁楼饯别校书叔云》一诗为蓝本的。对照李白的原诗：“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”
不难看出，黄安词基本上是李白诗句的沿袭和化用，但二者所表现的主题有了一些变化。李白抒发的是古代知识分子怀才不遇的抑郁苦闷，而黄安表现的则是现代人不求天长地久、只求今天拥有的爱情观。人们对爱情失去了信心，他们不是把爱情奉为一种信仰和归宿，而是把爱情当作一个驿站、一种缘分，人世悲欢，缘来缘去，好聚好散。 实施大语文观
语文的外延等于生活的外延。生活中，时时处处皆语文。语文老师除了把握好45分钟之外，还要善于引导学生积极投身于学校、家庭和社会这个大课堂中去。在新课程改革的今天，教师是学生的引导者、合作者和参与者。而教学过程更是师生交往、共同发展的互动过程。新课改的核心是学生是主体，应把学生在教学中的地位放到极其重要位置。作为在新课程改革下的教师，就应该彻底转变观念，抓住大语文观，全面提高学生语文素养，增加学生的人文素养；同时，让语文直面生活，在生活中渗透语文，搭建语文与生活的桥梁，发挥语文交际和基础工具性的作用。从而扩大语文学习的范畴，教会学生自主学习，引领学生学会学习，最终为了学生终身学习打下坚实的基础。
笔者认为，所谓大语文观，即是要“跳出课堂教语文”，想方设法将学生的家庭生活、学校生活、社会生活作为课堂的延伸，使学生在“用语文”中“学语文”。在教学过程中，笔者做了从广告中学语文的尝试。
不知从何时开始，人们翻开报纸、杂志，打开电视机、电脑，在不同的角落，或者很醒目的地方总会有这样、那样的广告。有时真的让人觉得有点烦。但回过头来一想，这里的学问也不小啊。好的广告语就是品牌的眼睛，而且还能帮助学生提高自主学习能力，拓展视野，提高语文素养，进而提高人文素养，使语文教学走向生活，走向实践，走向智慧。以中央电视台的广告语为例，看一看他们的特点。
药材好，药才好（六味地黄丸） 透心凉，透心亮（雪碧）
分析：这两个广告使用了反复的修辞手法，其特点是反复但不重复，用一个字的微妙变化来体现产品的特点，可谓匠心独具。
关爱健康，从头开始（通化东宝） 您的健康是天大的事（天大药业） 聪明的妈妈会用“锌”（三精葡萄糖酸锌口服液）
分析：这三个广告采用的修辞手法是一字双关。
悠悠岁月酒，滴滴故乡情（沱牌酒） 丝般柔顺，绸般润滑（飘柔） 英雄不问来路，词典要看出处（步步高电子词典） 凝聚产生力量，团结诞生兴旺（中央电视台） 你健康，我快乐（恒利集团） 有压力才有动力（统一油压王）
分析：这些广告是运用对偶的修辞，同时感情细腻、情真意切。
这样，让学生在自己的生活世界中学习，能够培养学生的语文学习的兴趣。把语文同生活和人类文化结合起来，能让学生整个身心都处于在兴奋中去求知、探索，同时走向实践。语文唯有运用于学生的实践中，课堂所获得的各项语文能力、语文知识，才能在综合实践中整合起来，并加以积淀，才能真正成为学生永恒的精神财富。
教师在教学过程中实施大语文观，可以全面提高学生的语文素养，使之具备更多的人文素养，提高学生的综合素质。如台湾大众银行的广告《梦骑士》：
人，为什么活着？为了思念？为了活下去？为了活更长？还是，为了离开？5个台湾人，平均年龄81岁，1个重听，1个得了癌症，3个有心脏病，每一个都有退化性关节炎。6个月的准备，环岛13天，1139公里，从北到南，从黑夜到白天，只为了一个简单的理由。人，为什么要活着？——梦。
看后，学生纷纷觉得自己应该向这些“老男孩们”学习。学习要有目标，活着要有梦想。这样的感恩、励志或公益的广告，这些无字的素材不是很好的教科书吗？
（作者单位：河南省周口市第一高级中学）
课堂教学中创设诱人的情境
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。教师一定要善于把握和调控课堂气氛，在课堂教学中创设诱人的情境，从而让语文教学从枯燥走向趣味，使学生从消极学习走向主动学习，使语文课堂从单一走向丰富多彩。
设计精妙的导语，激发学生的学习兴趣，是创设诱人情境的强有力的手段。好的导语，像一块磁铁能牢牢抓住学生的心魄，深深地把学生吸引住；像重锤敲打在学生的心上，像钥匙悄悄地开启学生的心扉。著名语文特级教师于漪说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”所以，语文课堂的导语应该精心构思、巧妙设计，要具有形象美、情感美、悬念美，使教学过程引人入胜、扣人心弦、生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种诗意和魅力。比如，在教学《邹忌讽齐王纳谏》一课时，可用如下的导语：“封建专制社会，皇权威威，不可冒犯。有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤。可是邹忌却敢于批评齐威王偏信谄言，教育齐威王要从谏如流，他凭的是什么本领？”这样就给学生心理上造成一种强烈的好奇。利用学生的期待、好奇等的心理，诱导他们对作品感兴趣，高度集中他们的注意力和思维力，可吸引学生对知识的好奇心，从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性。
调动学生的生活体验，是在课堂教学中创设诱人的情境的另一有力手段。比如，笔者在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。虽然南宋学者朱熹对于“赋”“比”“兴”的定义准确简洁，但语文教师如果照本宣科，就会使学生感到难以理解而且枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？对此，在讲授“赋”和“兴”时，笔者引入了学生们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是“直接进行叙述或描写”后，笔者引用了流行歌曲《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，笔者引用了流行歌曲《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想……”讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大调动了学生学习语文的兴趣。在这节课中，课堂气氛活跃，学生接受知识的效果也较好。
因此，教师要善于激发学生的学习兴趣和调动学生的生活体验。这可以有效激发学生的学习兴趣，激活课堂的教学气氛。语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让学生喜欢教师教的东西，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，从而走向积极。
开创开放性的语文课堂
在语文教学过程中，教师认真备课、把握重点与难点、完成教学任务固然很重要，然而，更重要的是把语文教“活”、让学生“活”好，让学生学得聪明一点、灵气一点，让学生课堂所获得的各项语文能力、语文知识，在综合实践中整合起来，并加以积淀，成为一种综合素养。这才是语文学习的灵魂。如果教师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。
在教学过程中笔者发现，学生对古典诗词的学习兴趣和教师想象的相差甚远。早些年的高中生们对古诗词喜欢得颠来倒去地背，许多学生书或笔记本的扉页上都认真地写着最喜欢的诗句；而现在，这种现象已经很少看到了，大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。有时，在课堂上听完声情并茂的课文配乐朗诵后，望着学生一脸冷漠，笔者心中塞满了无助与无奈。但是古典诗词是祖先留给后人最宝贵的精神财富，是中华民族的瑰宝。学习古典诗词，从语言的范例中学习语言，能丰富语文素养，培养语文能力。
虽然学生对古典诗歌的兴趣不大，但是他们特别痴迷流行歌曲。要让学生产生并保持学习古典诗词的热情，进而养成基本的欣赏能力，在古典诗词课堂教学中，就要实现教师与学生、学生与作者思想与思想的碰撞、情与情的交融。为什么学生们如此喜欢流行歌曲？对比，笔者做了细致的搜集和整理工作。通过考察发现，古典诗词进入流行歌曲是当代歌坛上一道特殊景观，也为古诗词教学提供了一个很好的切入点：进入流行歌坛的古典诗词存在古今情感的共通性，并且融合了古典与现代元素的表现形式。
例如，歌手黄安演唱的《新鸳鸯蝴蝶梦》：“昨日像那东流水，离我远去不可留，今日乱我心多烦忧，抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁，明朝清风四飘流……”显而易见，这是以李白的《宣州谢脁楼饯别校书叔云》一诗为蓝本的。对照李白的原诗：“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”
不难看出，黄安词基本上是李白诗句的沿袭和化用，但二者所表现的主题有了一些变化。李白抒发的是古代知识分子怀才不遇的抑郁苦闷，而黄安表现的则是现代人不求天长地久、只求今天拥有的爱情观。人们对爱情失去了信心，他们不是把爱情奉为一种信仰和归宿，而是把爱情当作一个驿站、一种缘分，人世悲欢，缘来缘去，好聚好散。 实施大语文观
语文的外延等于生活的外延。生活中，时时处处皆语文。语文老师除了把握好45分钟之外，还要善于引导学生积极投身于学校、家庭和社会这个大课堂中去。在新课程改革的今天，教师是学生的引导者、合作者和参与者。而教学过程更是师生交往、共同发展的互动过程。新课改的核心是学生是主体，应把学生在教学中的地位放到极其重要位置。作为在新课程改革下的教师，就应该彻底转变观念，抓住大语文观，全面提高学生语文素养，增加学生的人文素养；同时，让语文直面生活，在生活中渗透语文，搭建语文与生活的桥梁，发挥语文交际和基础工具性的作用。从而扩大语文学习的范畴，教会学生自主学习，引领学生学会学习，最终为了学生终身学习打下坚实的基础。
笔者认为，所谓大语文观，即是要“跳出课堂教语文”，想方设法将学生的家庭生活、学校生活、社会生活作为课堂的延伸，使学生在“用语文”中“学语文”。在教学过程中，笔者做了从广告中学语文的尝试。
不知从何时开始，人们翻开报纸、杂志，打开电视机、电脑，在不同的角落，或者很醒目的地方总会有这样、那样的广告。有时真的让人觉得有点烦。但回过头来一想，这里的学问也不小啊。好的广告语就是品牌的眼睛，而且还能帮助学生提高自主学习能力，拓展视野，提高语文素养，进而提高人文素养，使语文教学走向生活，走向实践，走向智慧。以中央电视台的广告语为例，看一看他们的特点。
药材好，药才好（六味地黄丸） 透心凉，透心亮（雪碧）
分析：这两个广告使用了反复的修辞手法，其特点是反复但不重复，用一个字的微妙变化来体现产品的特点，可谓匠心独具。
关爱健康，从头开始（通化东宝） 您的健康是天大的事（天大药业） 聪明的妈妈会用“锌”（三精葡萄糖酸锌口服液）
分析：这三个广告采用的修辞手法是一字双关。
悠悠岁月酒，滴滴故乡情（沱牌酒） 丝般柔顺，绸般润滑（飘柔） 英雄不问来路，词典要看出处（步步高电子词典） 凝聚产生力量，团结诞生兴旺（中央电视台） 你健康，我快乐（恒利集团） 有压力才有动力（统一油压王）
分析：这些广告是运用对偶的修辞，同时感情细腻、情真意切。
这样，让学生在自己的生活世界中学习，能够培养学生的语文学习的兴趣。把语文同生活和人类文化结合起来，能让学生整个身心都处于在兴奋中去求知、探索，同时走向实践。语文唯有运用于学生的实践中，课堂所获得的各项语文能力、语文知识，才能在综合实践中整合起来，并加以积淀，才能真正成为学生永恒的精神财富。
教师在教学过程中实施大语文观，可以全面提高学生的语文素养，使之具备更多的人文素养，提高学生的综合素质。如台湾大众银行的广告《梦骑士》：
人，为什么活着？为了思念？为了活下去？为了活更长？还是，为了离开？5个台湾人，平均年龄81岁，1个重听，1个得了癌症，3个有心脏病，每一个都有退化性关节炎。6个月的准备，环岛13天，1139公里，从北到南，从黑夜到白天，只为了一个简单的理由。人，为什么要活着？——梦。
看后，学生纷纷觉得自己应该向这些“老男孩们”学习。学习要有目标，活着要有梦想。这样的感恩、励志或公益的广告，这些无字的素材不是很好的教科书吗？
（作者单位：河南省周口市第一高级中学）