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摘要：在新课标的前提下，怎样促使学生经高中化学知识不断转化为多种能力，不断提高高中化学课堂的有效性，是困惑高中化学教师的难题。文章从切实转变教学理念、切实开展各种互动活动、精心设计引发学生思考的问题、大力加强实验教学等方面进行了系统的探索，为广大高中化学教师提供了参考。
关键词：提高 高中化学 课堂教学 有效性 思考
随着新课标的推出，传统的教学方式发生了根本性的变化，高中化学课堂教学也随之发生了变化，原来的以传授知识为主的教学过程将要向着培养学生的能力转变。高中化学教师怎样能够在短短的四十五分钟的时间内培养学生的能力，是一件相当困难的事情，也是提高高中化学课堂有效性必须直接面对的问题。那么，在新课标的前提下，怎样促使学生经高中化学知识不断转化为多种能力，不断提高高中化学课堂的有效性，我认为应该从以下几个方面入手。
一、切实转变教学理念
尽管新课标已经推出，各种关于提高高中化学课堂教学有效性的研讨活动也已经如火如荼地开展。但是，无论是在备课，还是在课堂上，教师的重点仍然是对于课本知识的讲解、分析与强化，学生在课堂上仍然处于被动的状态，其主观能动性根本得不到充分发挥。在这样的课堂上，我们看不到充满个性的学生活动，只看到教材、教參和层出不穷的习题，只看到教师围绕着教材、教参和习题精疲力竭的讲解，至于学生，只能是被动地听，被动地做。究其原因，主要是教师的教学理念还没有得到根本性的转变，高考是指挥棒的思想仍然影响着绝大部分高中教师，限制着教师的思想和行动。
在这种情况下，要想将课堂还给学生，真正体现出以学生为主体，以教师为主导的高中化学课堂，必须切实转变教学理念，将课堂还给学生，在开放课堂的基础上真正提高学生的能力。在这样的课堂上，教师必须放弃高考是指挥棒的思想，将课程内容当做调动学生积极性的载体和媒介，将自己的创意融入课堂，通过实验探究活动不断提高学生的动手能力、独立思维能力与合作能力。同时，在教学过程中，教师还要有意识地引导学生构建属于自己的高中化学知识体系，真正认识到各种化学现象的本质，掌握化学变化的内在规律，在不断提高化学技能的基础上不断提高自己的分析问题、提出问题、解决问题的能力。
二、切实开展各种互动活动
要想真正提高高中化学课堂教学的有效性，必须使高中化学课堂真正体现出学生的主体性和教师的引导作用，在整个教学过程中切实开展教师与学生、学生和学生之间的互动，通过互动不断提高学生的能力。一个真正的、效果良好的高中化学课堂，应该是教和学的良性互动，只有认真促进教和学的良性互动，才可以真正让学生进入课堂，进入课程的内容。如果只是单方面的教师活动，而学生不能参与进去，水平再高的教师也无法将学生真正引入到课堂之中，无法使学生在学习课程内容的同时，真正提高学生的能力。为此，在高中化学教学过程中，教师要努力创造各种场景，在充分调动学生积极性的基础上，引发学生参与课堂的兴趣，使整个化学课堂充满生机与活力。只有这样，学生才能够真正进入到课堂之中，才能够有意识地去探究各种问题，并且带着问题和教师、同学进行讨论，发现高中化学的奥秘，从而真正提高自己的各种能力。
三、精心设计引发学生思考的问题
有效的问题可以引发学生的积极性思维，引导学生真正进入课堂，提高高中化学课堂教学的有效性。为此，在高中化学教学过程中，教师要在认真分析课程内容以及学生实际情况的基础上，精心设计化学课堂的每一个环节，精心设计能够引发学生思考的创建性问题，使学生在旧有知识的基础上不断探索解决新知识。在思考问题的过程中，学生参与课堂的意识被唤醒，从而真正进入课堂，使高中化学课堂教学的有效性不断提高。例如：在学习浓H2SO4的性质这一部分内容时，我提出来了一系列的问题促进学生思考：“初中阶段学习到的浓H2SO4都有什么特性？”“通过浓H2SO4和NaCl反应可以制取HCl气体，利用了浓H2SO4的什么性质？”、“将浓H2SO4加入到浓盐酸中，很快就能制取出HCl气体，利用了浓H2SO4的什么性质？”、“怎么稀释浓H2SO4，在稀释的过程中必须注意哪些问题？”这些问题一提出来，学生立即七嘴八舌地议论起来，由于浓H2SO4的化学性质学生在初中已经学习掌握了一部分，而现在学到的H2SO4的性质只是初中学到知识上的更深层次的理解。这样，建立在原来知识基础之上的问题大大吸引了学生的兴趣，提高了学生探究新知识的兴趣，使学生的思维都是在探究问题的过程中进行。学生在解决问题的同时获得了学习新知识的喜悦，提高了他们探究新知识的兴趣，提高了高中化学课堂教学的有效性。
四、大力加强实验教学
高中化学是一门以实验为基础的科学，几乎所有的化学原理都是从化学实验中获得的。通过化学实验不但可以提高学生的动手操作能力，提高学生学习化学知识，探索化学奥秘的兴趣，同时还可以充分调动学生学习化学的积极性，提高学生学习化学的效率。例如：在学习“盐的水解”这一部分内容时，我首先让学生自己动手做了下面的实验：分别向CH3COONa、NH4Cl、NaCl三种盐类物质的水溶液中滴入紫色石蕊试液，然后让学生观察滴入紫色石蕊试液后的颜色变化。然后引导学生思考，我们在初中化学过程中了解到了酸能使紫色石蕊试剂变红色，碱能使紫色石蕊试剂变蓝色，但是现在这三种盐也能使紫色石蕊试剂发生颜色的变化，这究竟是什么原因呢？新问题的出现一下子使学生产生了兴趣，充分调动了学生学习的积极性，提高了高中化学课堂教学的有效性。
总之，高中化学教学面对的是活生生的学生，化学教师要想提高高中化学课堂教学的有效性，就必须具体问题具体分析，真正将新课标的精神落实到课堂上。只有这样，才能切实调动学生的积极性，提高学生的综合能力，提高高中化学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]李志军.谈提高高中化学课堂教学有效性的策略[J].商情
[2]王书敏.高中化学新课程教学中的几点思考[J].管理学家
[3]单晓.化学课堂问题设计有效性的探索与思考[J].教学月刊（中学版）
关键词：提高 高中化学 课堂教学 有效性 思考
随着新课标的推出，传统的教学方式发生了根本性的变化，高中化学课堂教学也随之发生了变化，原来的以传授知识为主的教学过程将要向着培养学生的能力转变。高中化学教师怎样能够在短短的四十五分钟的时间内培养学生的能力，是一件相当困难的事情，也是提高高中化学课堂有效性必须直接面对的问题。那么，在新课标的前提下，怎样促使学生经高中化学知识不断转化为多种能力，不断提高高中化学课堂的有效性，我认为应该从以下几个方面入手。
一、切实转变教学理念
尽管新课标已经推出，各种关于提高高中化学课堂教学有效性的研讨活动也已经如火如荼地开展。但是，无论是在备课，还是在课堂上，教师的重点仍然是对于课本知识的讲解、分析与强化，学生在课堂上仍然处于被动的状态，其主观能动性根本得不到充分发挥。在这样的课堂上，我们看不到充满个性的学生活动，只看到教材、教參和层出不穷的习题，只看到教师围绕着教材、教参和习题精疲力竭的讲解，至于学生，只能是被动地听，被动地做。究其原因，主要是教师的教学理念还没有得到根本性的转变，高考是指挥棒的思想仍然影响着绝大部分高中教师，限制着教师的思想和行动。
在这种情况下，要想将课堂还给学生，真正体现出以学生为主体，以教师为主导的高中化学课堂，必须切实转变教学理念，将课堂还给学生，在开放课堂的基础上真正提高学生的能力。在这样的课堂上，教师必须放弃高考是指挥棒的思想，将课程内容当做调动学生积极性的载体和媒介，将自己的创意融入课堂，通过实验探究活动不断提高学生的动手能力、独立思维能力与合作能力。同时，在教学过程中，教师还要有意识地引导学生构建属于自己的高中化学知识体系，真正认识到各种化学现象的本质，掌握化学变化的内在规律，在不断提高化学技能的基础上不断提高自己的分析问题、提出问题、解决问题的能力。
二、切实开展各种互动活动
要想真正提高高中化学课堂教学的有效性，必须使高中化学课堂真正体现出学生的主体性和教师的引导作用，在整个教学过程中切实开展教师与学生、学生和学生之间的互动，通过互动不断提高学生的能力。一个真正的、效果良好的高中化学课堂，应该是教和学的良性互动，只有认真促进教和学的良性互动，才可以真正让学生进入课堂，进入课程的内容。如果只是单方面的教师活动，而学生不能参与进去，水平再高的教师也无法将学生真正引入到课堂之中，无法使学生在学习课程内容的同时，真正提高学生的能力。为此，在高中化学教学过程中，教师要努力创造各种场景，在充分调动学生积极性的基础上，引发学生参与课堂的兴趣，使整个化学课堂充满生机与活力。只有这样，学生才能够真正进入到课堂之中，才能够有意识地去探究各种问题，并且带着问题和教师、同学进行讨论，发现高中化学的奥秘，从而真正提高自己的各种能力。
三、精心设计引发学生思考的问题
有效的问题可以引发学生的积极性思维，引导学生真正进入课堂，提高高中化学课堂教学的有效性。为此，在高中化学教学过程中，教师要在认真分析课程内容以及学生实际情况的基础上，精心设计化学课堂的每一个环节，精心设计能够引发学生思考的创建性问题，使学生在旧有知识的基础上不断探索解决新知识。在思考问题的过程中，学生参与课堂的意识被唤醒，从而真正进入课堂，使高中化学课堂教学的有效性不断提高。例如：在学习浓H2SO4的性质这一部分内容时，我提出来了一系列的问题促进学生思考：“初中阶段学习到的浓H2SO4都有什么特性？”“通过浓H2SO4和NaCl反应可以制取HCl气体，利用了浓H2SO4的什么性质？”、“将浓H2SO4加入到浓盐酸中，很快就能制取出HCl气体，利用了浓H2SO4的什么性质？”、“怎么稀释浓H2SO4，在稀释的过程中必须注意哪些问题？”这些问题一提出来，学生立即七嘴八舌地议论起来，由于浓H2SO4的化学性质学生在初中已经学习掌握了一部分，而现在学到的H2SO4的性质只是初中学到知识上的更深层次的理解。这样，建立在原来知识基础之上的问题大大吸引了学生的兴趣，提高了学生探究新知识的兴趣，使学生的思维都是在探究问题的过程中进行。学生在解决问题的同时获得了学习新知识的喜悦，提高了他们探究新知识的兴趣，提高了高中化学课堂教学的有效性。
四、大力加强实验教学
高中化学是一门以实验为基础的科学，几乎所有的化学原理都是从化学实验中获得的。通过化学实验不但可以提高学生的动手操作能力，提高学生学习化学知识，探索化学奥秘的兴趣，同时还可以充分调动学生学习化学的积极性，提高学生学习化学的效率。例如：在学习“盐的水解”这一部分内容时，我首先让学生自己动手做了下面的实验：分别向CH3COONa、NH4Cl、NaCl三种盐类物质的水溶液中滴入紫色石蕊试液，然后让学生观察滴入紫色石蕊试液后的颜色变化。然后引导学生思考，我们在初中化学过程中了解到了酸能使紫色石蕊试剂变红色，碱能使紫色石蕊试剂变蓝色，但是现在这三种盐也能使紫色石蕊试剂发生颜色的变化，这究竟是什么原因呢？新问题的出现一下子使学生产生了兴趣，充分调动了学生学习的积极性，提高了高中化学课堂教学的有效性。
总之，高中化学教学面对的是活生生的学生，化学教师要想提高高中化学课堂教学的有效性，就必须具体问题具体分析，真正将新课标的精神落实到课堂上。只有这样，才能切实调动学生的积极性，提高学生的综合能力，提高高中化学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]李志军.谈提高高中化学课堂教学有效性的策略[J].商情
[2]王书敏.高中化学新课程教学中的几点思考[J].管理学家
[3]单晓.化学课堂问题设计有效性的探索与思考[J].教学月刊（中学版）