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新课程改革最为关键、最为彻底,也最为核心的是学习方式的变革。早在八十年代联合国教科文组织就提出 “现代文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人。”随着新世纪的到来,学会学习已经成为世界各国教育改革的中心。今天我就新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式的有效性谈谈自己的思考与做法。
一.教师转变角色,培养学生有效的自主学习的能力
传统教育观把学生当成了生产流水线上的产品,使学生丧失了个性,制约了他们潜能的发展。为此,我们必须让学生在阅读教学中进行有效的自主学习。
例如在教七年级第一单元《古代寓言二则》时,我让学生自己选择学习任务与学习方法。学生一下就来了劲,有的说:“既然是寓言,我认为重要的是学习它的寓意。”立即又有人补充…… 接下去,我又进一步引导:“既然大家确定了三项任务,那么你们打算怎样又快又好的完成这些任务呢?”从而再让学生自主选择学习方法。
学生自主学习要有效,对教师提出了更高更严的要求。教师首先必须放下师道尊严,加强与学生的情感交流,建立和谐的师生关系。对学生在课堂教学中出现的各种发散性思维不能轻易否定,应因势利导,与学生平等交流,让学生自己发现思维中出现的问题,寻找到最佳答案,让他们体验到成功的乐趣。这样一来给教师提出的第二个要求就是要精心备课,既要多角度思考问题,也要尽可能预先考虑到学生在课堂上可能会出现的问题,以克服教学的盲目性、随意性。
二.在实践中互动,培养合作学习的能力
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流,共同发展,促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。教师应在实践活动中,让主体去合作、交往,促进学生的主体性发展和社会化进程。
(1)坚持异质分组原则,合理分组。把全班学生分成若干学习小组,既能发挥团队的团结协作精神,又能促进各组间的公平竞争。
(2)充分发挥教师在合作学习中的作用。为了有效,在合作学习中,教师既要精心设计,也要从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配,教学过程展示与评估时,全程把握。尤其是在学生合作学习之时,必须为他们提供及时有效的指导,使合作学习能顺利展开。
三.营造探究氛围,开展探究活动
探究性学习方式怎样做到有效呢?
(一)提供探究机会
为了培养学生的探究意识和探究能力,教师在教育过程中应尽力为学生提供探究的机会,尤其是探究材料。在学完《金色花》后,教师提出:“文中有句话,老师觉得与主题有矛盾,第8节中‘你到哪里去了,你这坏孩子?’母亲为什么要说他是‘坏孩子’,能否用‘你到哪里去了,我的小宝贝?’来代替原话呢?”一石击起千层浪,学生议论纷纷……最后大家得到一个结论:贬义词,也能表达喜欢的感情。可到底能否替换呢?引导学生进一步思考:文中的母亲为什么要叫他“坏孩子”呢?你认为这孩子“坏”在哪儿呢?生活中,大人往往是在什么情况下,才会这样笑骂孩子?学生立即思考,给出第二个结论:孩子没犯原则性错误,调皮、捣蛋而又天真可爱时,往往会引起人爱恨交加的责骂。进而,学生们一致认为,最好不要换。因为“坏孩子”既能表达母亲对孩子的疼爱,也能反映文中孩子调皮、活泼的天性。
(二)营造探究氛围
有效的探究必须在教学中,抓住学生认识的最近发展区,为他们提供丰富的背景资料,精心创设教学情境,如故事情境、游戏情境、生活情境等,特别是要精心创设一个个新的问题情境,以激发学生主动探究的兴趣。
如在探究《“诺曼底”号遇难记》中“哈尔威船长在船沉没之前,有没有办法自救,为什么不自救?”时,学生们首先肯定“哈尔威船长是可以自救的,如抱一块木板、一个空桶即可逃生。“那他为什么不自救呢?”我问,有一名学生突然大叫一句:“他是畏罪自杀!”大家哄笑起来。我压住内心的不满,提问他道:“你是如何知道的呢?”学生毫不犹豫的回答到:“因为‘诺曼底’号在他的驾驶下遇难沉没了。”支持他的声音渐渐多了。我灵机一动,大声说到:“静一静,各位,现在有人状告哈尔威船长失职,本法庭正式受理此案,请问有谁愿意充当哈尔威船长的辩护律师,为哈尔威船长清洗冤屈?”学生一下子来了兴致,我索性将中立的学生组成陪审团,其他学生一分成两大律师团,给他们3—5分钟各自收集材料,气氛空前热烈……
(三)拓展探究渠道
语文来源于生活,因此,有效的探究除了可以引导学生探究课本知识,也可引导学生关注生活,走进生活,利用各种途径来提高他们探究的能力。例如在七年级的“民俗风情”单元,学生畅谈本地风俗习惯后,进一步引导学生探究这种风俗习惯产生的缘由及至今存在的意义。而根据学生现有的知识水平,很难当堂解决。我就允许学生通过网络、图书室和回家询问大人等途径来完成任务,明天交流。
以上这些方法是相互联系、相互包含的一个有机整体,我们必须从整体的高度来全面把握现代学习方式的精神实质,惟有如此,才能有效地促进学生学习方式的转变。
黄丹,教师,现居江苏溧阳。
一.教师转变角色,培养学生有效的自主学习的能力
传统教育观把学生当成了生产流水线上的产品,使学生丧失了个性,制约了他们潜能的发展。为此,我们必须让学生在阅读教学中进行有效的自主学习。
例如在教七年级第一单元《古代寓言二则》时,我让学生自己选择学习任务与学习方法。学生一下就来了劲,有的说:“既然是寓言,我认为重要的是学习它的寓意。”立即又有人补充…… 接下去,我又进一步引导:“既然大家确定了三项任务,那么你们打算怎样又快又好的完成这些任务呢?”从而再让学生自主选择学习方法。
学生自主学习要有效,对教师提出了更高更严的要求。教师首先必须放下师道尊严,加强与学生的情感交流,建立和谐的师生关系。对学生在课堂教学中出现的各种发散性思维不能轻易否定,应因势利导,与学生平等交流,让学生自己发现思维中出现的问题,寻找到最佳答案,让他们体验到成功的乐趣。这样一来给教师提出的第二个要求就是要精心备课,既要多角度思考问题,也要尽可能预先考虑到学生在课堂上可能会出现的问题,以克服教学的盲目性、随意性。
二.在实践中互动,培养合作学习的能力
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流,共同发展,促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。教师应在实践活动中,让主体去合作、交往,促进学生的主体性发展和社会化进程。
(1)坚持异质分组原则,合理分组。把全班学生分成若干学习小组,既能发挥团队的团结协作精神,又能促进各组间的公平竞争。
(2)充分发挥教师在合作学习中的作用。为了有效,在合作学习中,教师既要精心设计,也要从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配,教学过程展示与评估时,全程把握。尤其是在学生合作学习之时,必须为他们提供及时有效的指导,使合作学习能顺利展开。
三.营造探究氛围,开展探究活动
探究性学习方式怎样做到有效呢?
(一)提供探究机会
为了培养学生的探究意识和探究能力,教师在教育过程中应尽力为学生提供探究的机会,尤其是探究材料。在学完《金色花》后,教师提出:“文中有句话,老师觉得与主题有矛盾,第8节中‘你到哪里去了,你这坏孩子?’母亲为什么要说他是‘坏孩子’,能否用‘你到哪里去了,我的小宝贝?’来代替原话呢?”一石击起千层浪,学生议论纷纷……最后大家得到一个结论:贬义词,也能表达喜欢的感情。可到底能否替换呢?引导学生进一步思考:文中的母亲为什么要叫他“坏孩子”呢?你认为这孩子“坏”在哪儿呢?生活中,大人往往是在什么情况下,才会这样笑骂孩子?学生立即思考,给出第二个结论:孩子没犯原则性错误,调皮、捣蛋而又天真可爱时,往往会引起人爱恨交加的责骂。进而,学生们一致认为,最好不要换。因为“坏孩子”既能表达母亲对孩子的疼爱,也能反映文中孩子调皮、活泼的天性。
(二)营造探究氛围
有效的探究必须在教学中,抓住学生认识的最近发展区,为他们提供丰富的背景资料,精心创设教学情境,如故事情境、游戏情境、生活情境等,特别是要精心创设一个个新的问题情境,以激发学生主动探究的兴趣。
如在探究《“诺曼底”号遇难记》中“哈尔威船长在船沉没之前,有没有办法自救,为什么不自救?”时,学生们首先肯定“哈尔威船长是可以自救的,如抱一块木板、一个空桶即可逃生。“那他为什么不自救呢?”我问,有一名学生突然大叫一句:“他是畏罪自杀!”大家哄笑起来。我压住内心的不满,提问他道:“你是如何知道的呢?”学生毫不犹豫的回答到:“因为‘诺曼底’号在他的驾驶下遇难沉没了。”支持他的声音渐渐多了。我灵机一动,大声说到:“静一静,各位,现在有人状告哈尔威船长失职,本法庭正式受理此案,请问有谁愿意充当哈尔威船长的辩护律师,为哈尔威船长清洗冤屈?”学生一下子来了兴致,我索性将中立的学生组成陪审团,其他学生一分成两大律师团,给他们3—5分钟各自收集材料,气氛空前热烈……
(三)拓展探究渠道
语文来源于生活,因此,有效的探究除了可以引导学生探究课本知识,也可引导学生关注生活,走进生活,利用各种途径来提高他们探究的能力。例如在七年级的“民俗风情”单元,学生畅谈本地风俗习惯后,进一步引导学生探究这种风俗习惯产生的缘由及至今存在的意义。而根据学生现有的知识水平,很难当堂解决。我就允许学生通过网络、图书室和回家询问大人等途径来完成任务,明天交流。
以上这些方法是相互联系、相互包含的一个有机整体,我们必须从整体的高度来全面把握现代学习方式的精神实质,惟有如此,才能有效地促进学生学习方式的转变。
黄丹,教师,现居江苏溧阳。