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摘要：中华民族文化拥有着几千年的悠久历史，其中民间游戏是我国传统文化表现形式之一，民间游戏具有浓厚的地域风格和文化特色。在幼儿园教育中，游戏活动是幼儿园教育的重要组成部分，随着我国新课改的落实，教师应结合我国传统文化，创新教学模式，将民间儿童游戏融入到对幼儿的教学中，为幼儿的成长提供良好的健康快乐的环境。现就民间儿童游戏在幼儿园教育中的运用进行分析。
关键词：幼儿教育;民间游戏;培养幼儿全面发展
民间儿童游戏来源于生活，是我国的传统文化，是人民在漫长的历程中创造、流传下来的生活素材，具有一定的趣味性和灵活性。随着我国教育的发展和进步，幼儿教育受到了广泛关注和重视，提高幼儿教育质量和水平成为幼儿教育的重点工作。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼兒园应以游戏为基本活动。”对于幼儿教育，教师应结合民间儿童游戏，丰富幼儿的游戏内容，促进幼儿对传统文化的了解，提高幼儿全方面发展，加强对民间传统游戏的保护。教师通过民间儿童游戏，引入形式多样的教学游戏，丰富教学内容，为幼儿提供良好的教育环境。
一、民间儿童游戏的特点
民间儿童游戏来源于民间，从实践中所产生，经过不断变化和革新，代代相传。民间儿童游戏具有一定的趣味性，形式活泼轻松，有的还伴有节奏或儿歌，幼儿可以边玩边唱，例如“丢手绢”、“跳皮筋”等。民间儿童游戏一般不受时间限制，只要幼儿有兴趣可以随时随地玩。民间儿童游戏也不受人数的限制，可根据游戏的需要随时进行组队调整。儿童民间游戏也有着简便性，不需要复杂的玩具材料，所需的材料都是来自于生活或大自然，如水、石子以及旧物等。既节省财力，又能满足幼儿游戏的需要。例如捡几个石子就可以玩“抓石子”的游戏。还有很多游戏完全不需要材料，例如“捉迷藏”、“木头人”、“老鹰捉小鸡”等游戏。民间儿童游戏非常生动自由，深受幼儿的喜爱，教师可结合民间儿童游戏，充分赋予幼儿想象力、创造力的提升，锻炼幼儿的意志力[1]。
二、培养幼儿全面发展
（一） 提高幼儿参与意识
民间游戏是劳动人民口头创作、流传的一种具有自娱性的活动，由于形式多样、易学、易会，符合幼儿好动、好学、好游戏的心理。教师通过游戏，培养幼儿参与意识、竞争意识、规则意识，提高幼儿动作的协调性与灵敏性，锻炼平衡能力及快速反应能力，体验游戏的乐趣。例如《跳房子》，教师首先带领幼儿游戏前进行热身活动，尽量把幼儿的身体活动开，然后向幼儿讲解游戏名称和玩法。在玩该游戏时，如果没有按照规定顺序踢跳，则判定失败;在跳房子过程中，脚或沙包压线、出格也判定为游戏失败。教师带领幼儿进行游戏并叮嘱幼儿注意安全，游戏过程中，教师应表扬和鼓励幼儿在活动中积极参与，同时也要照顾到在游戏中比较安静的幼儿，表现不好的幼儿，更应加大鼓励，为其加油，使其在下次活动中表现更好。通过游戏，教师应充分让幼儿在活动中活跃起来，为每个幼儿提供平等的参与机会，提高幼儿的兴趣，积极投入，满足幼儿与同伴交往、游戏的欲望，促进幼儿团结合作，学会遵守游戏规则，为幼儿融入社会提供有益的帮助[2]。
（二） 锻炼幼儿行动敏捷性
幼儿喜爱游戏，乐于参与游戏，但安全意识不够强。教师可通过《老鹰捉小鸡》这一游戏，锻炼幼儿的行动敏捷性，培养幼儿团结合作精神。这一游戏简单有趣，容易被幼儿接受，不需要任何道具就会玩的开心。教师要进行情景设定，一个教师扮演鸡妈妈，幼儿扮演小鸡，由另一位教师扮演老鹰，选择宽敞的活动场地，带领幼儿一起游戏，指导幼儿在游戏中不推不挤，注意自身安全，让幼儿在游戏中学会交往，动作发展更加完善，提高幼儿行动力的敏捷性和提高幼儿反应能力[3]。
（三） 培养幼儿团结合作能力
根据幼儿活泼好动的个性特点，制定相应的活动目标，使幼儿在活动中能够促进身体动作、想象力、创造力及合作意识方面有不同程度的提升，促进幼儿身心健康发展。为避免游戏中的枯燥，教师可引导幼儿合作游戏。例如在《跳皮筋》游戏中，教师可将幼儿进行分组，自由探索皮筋玩法，教师也可将每四个幼儿分为一组，由三人将皮筋撑成三角形，另一个幼儿从一根皮筋跳到另一根皮筋，围三角形绕圈，边跳边念儿歌《小皮球》。跳完结束可调升高度继续跳，跳错换另一组继续跳。如此循环，让幼儿体验与同伴共同游戏的快乐，提高幼儿团结合作意识，满足幼儿对自由活动的向往，也是弥补独生子女缺少游戏伙伴的不足[4]。
（四） 培养幼儿思维创造能力
教师应充分发挥幼儿的主动性和积极性，结合民间儿童游戏，引导幼儿创造性思维的启发，促进幼儿思维能力的健康发展。在《跳房子》游戏中，教师让幼儿尝试单双脚跳的快乐，然后学习单双脚连续跳格子房子，锻炼腿部力量，增强动作协调性、稳定性、灵敏性。鼓励幼儿大胆尝试，发展幼儿弹跳能力。准备一块场地，画有四个不同形状的格子，在游戏前通过画好的格子，向幼儿提出问题，怎样玩这些不同形状的格子房子？可以是单脚跳、双脚跳、也可以是单双脚交替跳等玩法。教师请幼儿做示范创作玩法，引导幼儿要和同伴商量合作，共同遵守游戏规则。游戏过程中，教师请幼儿轮流演示分享自己的玩法，鼓励幼儿介绍不同形状的格子房子玩法，激发幼儿的思维创造力，让幼儿思考还有什么其他不同的玩法与大家分享，通过多种不同的跳法，让幼儿想还可以画什么形状的格子房子。通过游戏，教师鼓励幼儿大胆尝试，发展幼儿的弹跳力，培养幼儿的思维创造力。
总结
对于幼儿来说，民间儿童游戏是最灵活最快乐的活动，是中华民族最质朴的一种游戏，有着对传统文化的传承性。民间儿童游戏是在民间创造，并在民间世代相传的喜闻乐见的活动，经过不断的演变与发展，民间儿童游戏也更加丰富和完善。随着对幼儿培养的高度重视，《幼儿园工作规程》的颁布，游戏在整个幼儿教育的地位越来越明确，也是对发展幼儿教育的主要形式。民间游戏蕴含着社会性教育价值，教师应为幼儿创造机会，带领幼儿共同参与活动，让幼儿体会共同游戏、自主游戏的乐趣，以传统民间儿童游戏为基础，教师可进行创新改革，把民间儿童游戏引入幼儿园教育，为更好的培养优秀人才提高教学质量，以促进幼儿综合能力的提高和社会性发展。
参考文献
[1]高卫宁.民间儿童游戏在幼儿园教育中的开发与运用[J].小学科学（教师版），2020（8）：157.
[2]毛欣梅.探析儿童民间游戏在幼儿教育教学中的价值和意义[J].百科论坛电子杂志，2020（7）：949-950.
[3]栾燕.浅谈如何将民间儿童游戏渗透在幼儿一日活动中[J].语文课内外，2020（29）：16.
[4]王婕.民间儿童游戏在幼儿园教育中的应用分析[J].考试周刊，2020 （36）：163-164.
关键词：幼儿教育;民间游戏;培养幼儿全面发展
民间儿童游戏来源于生活，是我国的传统文化，是人民在漫长的历程中创造、流传下来的生活素材，具有一定的趣味性和灵活性。随着我国教育的发展和进步，幼儿教育受到了广泛关注和重视，提高幼儿教育质量和水平成为幼儿教育的重点工作。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼兒园应以游戏为基本活动。”对于幼儿教育，教师应结合民间儿童游戏，丰富幼儿的游戏内容，促进幼儿对传统文化的了解，提高幼儿全方面发展，加强对民间传统游戏的保护。教师通过民间儿童游戏，引入形式多样的教学游戏，丰富教学内容，为幼儿提供良好的教育环境。
一、民间儿童游戏的特点
民间儿童游戏来源于民间，从实践中所产生，经过不断变化和革新，代代相传。民间儿童游戏具有一定的趣味性，形式活泼轻松，有的还伴有节奏或儿歌，幼儿可以边玩边唱，例如“丢手绢”、“跳皮筋”等。民间儿童游戏一般不受时间限制，只要幼儿有兴趣可以随时随地玩。民间儿童游戏也不受人数的限制，可根据游戏的需要随时进行组队调整。儿童民间游戏也有着简便性，不需要复杂的玩具材料，所需的材料都是来自于生活或大自然，如水、石子以及旧物等。既节省财力，又能满足幼儿游戏的需要。例如捡几个石子就可以玩“抓石子”的游戏。还有很多游戏完全不需要材料，例如“捉迷藏”、“木头人”、“老鹰捉小鸡”等游戏。民间儿童游戏非常生动自由，深受幼儿的喜爱，教师可结合民间儿童游戏，充分赋予幼儿想象力、创造力的提升，锻炼幼儿的意志力[1]。
二、培养幼儿全面发展
（一） 提高幼儿参与意识
民间游戏是劳动人民口头创作、流传的一种具有自娱性的活动，由于形式多样、易学、易会，符合幼儿好动、好学、好游戏的心理。教师通过游戏，培养幼儿参与意识、竞争意识、规则意识，提高幼儿动作的协调性与灵敏性，锻炼平衡能力及快速反应能力，体验游戏的乐趣。例如《跳房子》，教师首先带领幼儿游戏前进行热身活动，尽量把幼儿的身体活动开，然后向幼儿讲解游戏名称和玩法。在玩该游戏时，如果没有按照规定顺序踢跳，则判定失败;在跳房子过程中，脚或沙包压线、出格也判定为游戏失败。教师带领幼儿进行游戏并叮嘱幼儿注意安全，游戏过程中，教师应表扬和鼓励幼儿在活动中积极参与，同时也要照顾到在游戏中比较安静的幼儿，表现不好的幼儿，更应加大鼓励，为其加油，使其在下次活动中表现更好。通过游戏，教师应充分让幼儿在活动中活跃起来，为每个幼儿提供平等的参与机会，提高幼儿的兴趣，积极投入，满足幼儿与同伴交往、游戏的欲望，促进幼儿团结合作，学会遵守游戏规则，为幼儿融入社会提供有益的帮助[2]。
（二） 锻炼幼儿行动敏捷性
幼儿喜爱游戏，乐于参与游戏，但安全意识不够强。教师可通过《老鹰捉小鸡》这一游戏，锻炼幼儿的行动敏捷性，培养幼儿团结合作精神。这一游戏简单有趣，容易被幼儿接受，不需要任何道具就会玩的开心。教师要进行情景设定，一个教师扮演鸡妈妈，幼儿扮演小鸡，由另一位教师扮演老鹰，选择宽敞的活动场地，带领幼儿一起游戏，指导幼儿在游戏中不推不挤，注意自身安全，让幼儿在游戏中学会交往，动作发展更加完善，提高幼儿行动力的敏捷性和提高幼儿反应能力[3]。
（三） 培养幼儿团结合作能力
根据幼儿活泼好动的个性特点，制定相应的活动目标，使幼儿在活动中能够促进身体动作、想象力、创造力及合作意识方面有不同程度的提升，促进幼儿身心健康发展。为避免游戏中的枯燥，教师可引导幼儿合作游戏。例如在《跳皮筋》游戏中，教师可将幼儿进行分组，自由探索皮筋玩法，教师也可将每四个幼儿分为一组，由三人将皮筋撑成三角形，另一个幼儿从一根皮筋跳到另一根皮筋，围三角形绕圈，边跳边念儿歌《小皮球》。跳完结束可调升高度继续跳，跳错换另一组继续跳。如此循环，让幼儿体验与同伴共同游戏的快乐，提高幼儿团结合作意识，满足幼儿对自由活动的向往，也是弥补独生子女缺少游戏伙伴的不足[4]。
（四） 培养幼儿思维创造能力
教师应充分发挥幼儿的主动性和积极性，结合民间儿童游戏，引导幼儿创造性思维的启发，促进幼儿思维能力的健康发展。在《跳房子》游戏中，教师让幼儿尝试单双脚跳的快乐，然后学习单双脚连续跳格子房子，锻炼腿部力量，增强动作协调性、稳定性、灵敏性。鼓励幼儿大胆尝试，发展幼儿弹跳能力。准备一块场地，画有四个不同形状的格子，在游戏前通过画好的格子，向幼儿提出问题，怎样玩这些不同形状的格子房子？可以是单脚跳、双脚跳、也可以是单双脚交替跳等玩法。教师请幼儿做示范创作玩法，引导幼儿要和同伴商量合作，共同遵守游戏规则。游戏过程中，教师请幼儿轮流演示分享自己的玩法，鼓励幼儿介绍不同形状的格子房子玩法，激发幼儿的思维创造力，让幼儿思考还有什么其他不同的玩法与大家分享，通过多种不同的跳法，让幼儿想还可以画什么形状的格子房子。通过游戏，教师鼓励幼儿大胆尝试，发展幼儿的弹跳力，培养幼儿的思维创造力。
总结
对于幼儿来说，民间儿童游戏是最灵活最快乐的活动，是中华民族最质朴的一种游戏，有着对传统文化的传承性。民间儿童游戏是在民间创造，并在民间世代相传的喜闻乐见的活动，经过不断的演变与发展，民间儿童游戏也更加丰富和完善。随着对幼儿培养的高度重视，《幼儿园工作规程》的颁布，游戏在整个幼儿教育的地位越来越明确，也是对发展幼儿教育的主要形式。民间游戏蕴含着社会性教育价值，教师应为幼儿创造机会，带领幼儿共同参与活动，让幼儿体会共同游戏、自主游戏的乐趣，以传统民间儿童游戏为基础，教师可进行创新改革，把民间儿童游戏引入幼儿园教育，为更好的培养优秀人才提高教学质量，以促进幼儿综合能力的提高和社会性发展。
参考文献
[1]高卫宁.民间儿童游戏在幼儿园教育中的开发与运用[J].小学科学（教师版），2020（8）：157.
[2]毛欣梅.探析儿童民间游戏在幼儿教育教学中的价值和意义[J].百科论坛电子杂志，2020（7）：949-950.
[3]栾燕.浅谈如何将民间儿童游戏渗透在幼儿一日活动中[J].语文课内外，2020（29）：16.
[4]王婕.民间儿童游戏在幼儿园教育中的应用分析[J].考试周刊，2020 （36）：163-164.