论文部分内容阅读
[摘 要] 现代教育的发展要求在高职英语教学中培养大学生的批判性思维能力，而英语课中批判性授课不仅能提高学生的英语阅读水平，还能培养学生的批判性思维能力，让其更快、更熟练地掌握英语语法的运用，这种批判性思维能力对学生毕业后尽快适应社会的工作生活也有着积极的意义。
[关 键 词] 高职；英语教学；批判性思维
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0157-01
在当今社会中，培养学生的批判性思维已经成为确立高等教育的目标之一。运用批判性思维看问题的目的是通过分析和评估对事物作出更好的思考、判断和决策。培养大学生的批判性思维能够帮助其在学习英语的过程中，主动认识、发现和思考问题，提高其自主学习能力，从而提高英语综合能力。
一、高职学生学习英语的现状分析
由于高职学生的入学分数较低，在进入高职后很难快速适应高强度的英语课堂学习生活，对学习的热情也越来越弱，而相对高中而言，大学生活更加放松，所以高职学生在学习生活中一直处于被动接受的地位。老师的热情授课与学生的消极听课形成了巨大的落差，逃课、旷课时有发生，在英语学习过程中遇到困难也不及时向老师请教，缺乏主动学习的兴趣，因此英语成绩越来越差，学习水平得不到提高，批判性思维也无法正确建立。部分高职学生在英语学习生活中遇到问题时既不询问同学，也不求助老师，学生普遍不认真听课，做课堂笔记的更是少之又少。
由于部分学生对英语学习不感兴趣，经常找各种理由请假，高职的英语到课率低。当然也有部分学生积极主动地学习，对自己要求严格，努力提高自己。这一对比就形成了强大的反差，导致高职学生的英语成绩两极分化严重，老师难以制定出适合各个学生的学习规划。此外，由于高职课时少，英语老师在课堂上更加注重对课本内容的讲解，从而忽略了师生互动环节，导致老师所讲内容与学生的学习状况脱轨，学生跟不上老师进度，英语水平难以得到提高。
二、培养学生批判性思维的建议
（一）注重培养学生发现问题的能力
想要培养学生的批判思维，首先提高学生发现问题的意识，引导学生进行正确的批判性思考，树立批判性思维意识。英语老师在课堂上对课本内容讲解完后，鼓励学生说出自己独特的见解，对老师或课文作者的观点提出质疑，并引导学生标出生词和新的语法，及时进行复习。
（二）创新教学模式，提高学生自主学习的积极性
学习的主人翁是学生，学习的受益者也是学生本身，所以培养学生学习的积极性尤为重要。排除学生本身不同程度的差异等主观因素外，英语课堂教学枯燥无味这一客观因素也是影响学生培养批判性思维的重要原因。显而易见，老师在培养学生的批判性思维过程中起关键作用，这需要老师是一个用批判性思维思考问题的人，能够以身作则，向学生规范地示范如何运用批判性思维。让大学生成为知识的主动学习者，而不是被动接受者，就需要英语老师活跃课堂氛围，改变以往死板的授课方式，增添新的教学方法、教学内容。通过视频、音乐等方式来激发学生的学习兴趣，提高主动学习能力，让其主动发现问题，积极思考，认真完成作业，这样有利于学生批判性思维的培养。
（三）加强师生交流，强化薄弱环节
现在大部分高职学校老师的讲课方式都是老师站在讲台上，学生在自己的座位听课，这种传统的授课方式严重阻碍了师生间的交流沟通，学生无法对课堂内容有更深层次的理解，甚至对培养学生的批判性思维毫无帮助。因此，英语老师应该走下讲台，走近学生，加深对学生的了解，明了其预习、复习情况，从而对各个学生“分类管理”，制定出适当的学习规划，及时对学生学习的薄弱方面进行总结，有目的地引导学生批判性思维的培养。
总之，拥有批判性思维是创新的核心，当今世界日新月异，对大学生的创新思考能力提出了更高的要求。本文对高职学生英语学习的现状，以及批判性思维的培养作了分析，但具有一定的局限性，还需要我们不断去认识、发现问题，从中找出新的方法来激发学生学习的积极性，提高学生的英语水平批判性思维能力，让其能够创新发展，为社会作出更大的贡献。
参考文献：
[1]张文红，魏媛.高职综合英语教学中批判性思维的培养[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010（8）.
[2]庞金花.对高职英语阅读教学培养学生批判性思维的研究[J].職业教育研究，2013（11）.
[3]徐海艳.基于内容的培养和提高学生批判性思维能力的教学模式[J].外国语文，2015（8）.
[4]蔡基刚.再论我国大学英语教学发展方向：通用英语和学术英语[J].浙江大学学报（人文社会科学版），2015（7）.
[5]李瑞芳.外语教学与学生创造性和批判性思维的培养[J].外语教学，2002（9）.
[关 键 词] 高职；英语教学；批判性思维
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0157-01
在当今社会中，培养学生的批判性思维已经成为确立高等教育的目标之一。运用批判性思维看问题的目的是通过分析和评估对事物作出更好的思考、判断和决策。培养大学生的批判性思维能够帮助其在学习英语的过程中，主动认识、发现和思考问题，提高其自主学习能力，从而提高英语综合能力。
一、高职学生学习英语的现状分析
由于高职学生的入学分数较低，在进入高职后很难快速适应高强度的英语课堂学习生活，对学习的热情也越来越弱，而相对高中而言，大学生活更加放松，所以高职学生在学习生活中一直处于被动接受的地位。老师的热情授课与学生的消极听课形成了巨大的落差，逃课、旷课时有发生，在英语学习过程中遇到困难也不及时向老师请教，缺乏主动学习的兴趣，因此英语成绩越来越差，学习水平得不到提高，批判性思维也无法正确建立。部分高职学生在英语学习生活中遇到问题时既不询问同学，也不求助老师，学生普遍不认真听课，做课堂笔记的更是少之又少。
由于部分学生对英语学习不感兴趣，经常找各种理由请假，高职的英语到课率低。当然也有部分学生积极主动地学习，对自己要求严格，努力提高自己。这一对比就形成了强大的反差，导致高职学生的英语成绩两极分化严重，老师难以制定出适合各个学生的学习规划。此外，由于高职课时少，英语老师在课堂上更加注重对课本内容的讲解，从而忽略了师生互动环节，导致老师所讲内容与学生的学习状况脱轨，学生跟不上老师进度，英语水平难以得到提高。
二、培养学生批判性思维的建议
（一）注重培养学生发现问题的能力
想要培养学生的批判思维，首先提高学生发现问题的意识，引导学生进行正确的批判性思考，树立批判性思维意识。英语老师在课堂上对课本内容讲解完后，鼓励学生说出自己独特的见解，对老师或课文作者的观点提出质疑，并引导学生标出生词和新的语法，及时进行复习。
（二）创新教学模式，提高学生自主学习的积极性
学习的主人翁是学生，学习的受益者也是学生本身，所以培养学生学习的积极性尤为重要。排除学生本身不同程度的差异等主观因素外，英语课堂教学枯燥无味这一客观因素也是影响学生培养批判性思维的重要原因。显而易见，老师在培养学生的批判性思维过程中起关键作用，这需要老师是一个用批判性思维思考问题的人，能够以身作则，向学生规范地示范如何运用批判性思维。让大学生成为知识的主动学习者，而不是被动接受者，就需要英语老师活跃课堂氛围，改变以往死板的授课方式，增添新的教学方法、教学内容。通过视频、音乐等方式来激发学生的学习兴趣，提高主动学习能力，让其主动发现问题，积极思考，认真完成作业，这样有利于学生批判性思维的培养。
（三）加强师生交流，强化薄弱环节
现在大部分高职学校老师的讲课方式都是老师站在讲台上，学生在自己的座位听课，这种传统的授课方式严重阻碍了师生间的交流沟通，学生无法对课堂内容有更深层次的理解，甚至对培养学生的批判性思维毫无帮助。因此，英语老师应该走下讲台，走近学生，加深对学生的了解，明了其预习、复习情况，从而对各个学生“分类管理”，制定出适当的学习规划，及时对学生学习的薄弱方面进行总结，有目的地引导学生批判性思维的培养。
总之，拥有批判性思维是创新的核心，当今世界日新月异，对大学生的创新思考能力提出了更高的要求。本文对高职学生英语学习的现状，以及批判性思维的培养作了分析，但具有一定的局限性，还需要我们不断去认识、发现问题，从中找出新的方法来激发学生学习的积极性，提高学生的英语水平批判性思维能力，让其能够创新发展，为社会作出更大的贡献。
参考文献：
[1]张文红，魏媛.高职综合英语教学中批判性思维的培养[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010（8）.
[2]庞金花.对高职英语阅读教学培养学生批判性思维的研究[J].職业教育研究，2013（11）.
[3]徐海艳.基于内容的培养和提高学生批判性思维能力的教学模式[J].外国语文，2015（8）.
[4]蔡基刚.再论我国大学英语教学发展方向：通用英语和学术英语[J].浙江大学学报（人文社会科学版），2015（7）.
[5]李瑞芳.外语教学与学生创造性和批判性思维的培养[J].外语教学，2002（9）.