【摘 要】
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2009年秋，我校一年级语文教研组进行了《创设生活情境，引领学生走进阅读》的课题实验研究。这个课题源于余文森教授提出的“阅读教学与生活的重建”课题研究思路。两年来，我们在新课程理论的指导下进行积极的探索，在实践的过程中不断总结与反思。为了使课题研究落到实处，真正提高教师的专业水平，切实提高课堂教学效率，自课题试验研究以来，我们采用分层推进的方法，从课题的起步、实验的过程、中期成果交流、遇到的问题等
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2009年秋，我校一年级语文教研组进行了《创设生活情境，引领学生走进阅读》的课题实验研究。这个课题源于余文森教授提出的“阅读教学与生活的重建”课题研究思路。两年来，我们在新课程理论的指导下进行积极的探索，在实践的过程中不断总结与反思。为了使课题研究落到实处，真正提高教师的专业水平，切实提高课堂教学效率，自课题试验研究以来，我们采用分层推进的方法，从课题的起步、实验的过程、中期成果交流、遇到的问题等方面，使实验研究工作稳步进行。课题研究没有高调的口号，一切都是那么真切、翔实，注重常态，正视问题，回归本真，让课题研究成果尽快转化为实实在在的教学行为，实验研究取得了很好的效果。
一、扎实有效地开展课题实验研究
1.阅读教学贴近生活
在课题研究中，我们把研究的重点放在阅读教学中，努力使学生在生活背景下进行情景化学习，通过边玩边学、边查边看、边演边悟、边学边用等方式，引导学生学会阅读，走向生活，走向社会。
（1）边玩边学。如学习《秋天的童话》这篇课文之前，我就带学生去武夷山景点秋游，让他们在大自然中观察秋天的景色，在草地上打滚，捡落叶，贴树叶画……感受金秋季节的美，使他们对课文内容有更深的感悟。在寒假，利用走亲访友的机会，我布置了这样的作业，让学生在生活中问一问、查一查、访一访、填一填：①福建省有
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一、情景再现 镜头一 又到音乐课了，刚入学的一年级小学生个个兴奋得如快乐的小鸟。新课伊始，我先让学生一齐背唱上一节课学习的歌曲。琴声响起，学生劲头十足地唱了起来，可是唱着唱着，声音变小了，凌乱了……我很生气：“怎么不会唱啦？”学生马上七嘴八舌地说：“歌词忘了。” 镜头二 星期一的早上，刚走进校园，迎面碰上一位熟识的家长，她热情地跟我打招呼：“······王老师，我家孩子现在可喜欢唱歌了，昨
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