爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。兴趣的力量是强大的，尤其是对于英语学习而言。学生面对那些陌生的单词和句子，如果没有足够的兴趣，自然不愿意去接触，从而直接影响到英语的学习。因此教师在教学中，一定要激发学生的求知欲望，调动学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣，使他们在英语学习上最大限度地挖掘潜力，完成学习任务，提高英语水平。
　　一、与学生建立良好的师生关系，培养学生兴趣
　　“亲其师，信其道”，学生喜欢某位教师，自然就会喜欢他所任教的学科。所以我们要想激发学生的学习兴趣，必须先与他们建立良好的师生关系。初中生不像小学生那样对教师言听计从，也不像高中生有成年人一般的稳重，他们在这个特殊的年龄阶段，十分叛逆，经常会发生与教师对着干的现象。所以我们一定要把握好这一点，不要对学生采取强压措施，更不能责骂、体罚、讽刺、挖苦学生，而要深入学生内心，跟他们做朋友，尊重学生，关爱学生，私下多与学生交流、沟通，与他们建立和谐的师生关系。这样，学生才能逐渐消除抵触情绪，从而有培养学习兴趣的前提。
　　二、消除学生畏惧心理，培养学生兴趣
　　许多学生不喜欢英语，是由于存在着畏惧心理，觉得学英语很难，单词量大，语法知识繁杂，认为自己无法学好。越存在这样的心理，就会对英语学习越畏惧，那么又谈何兴趣呢？所以我们要想培养学生的英语兴趣，就必须要消除学生的畏惧心理，告诉他们，英语并没有那么难。因此教学中，教师要多给他们一些成功的机会，按照学生的学习水平，提出一些相对来说不难回答的问题，待他们回答完以后，给予肯定和鼓励，从而树立他们的自信心。一次，两次，次数多了，学生渐渐树立了学好英语的信心，自然也就有了学习兴趣。
　　三、创设学习情境，培养学生兴趣
　　情境创设是指教师通过对学习主体和学习内容的分析，为学生提供一个完整的问题背景，以激发学生兴趣，使其自主学习，主动完成知识体系的构建。
　　学生对英语缺乏兴趣，很大一部分原因是教师授课形式单调，内容单一，枯燥无味，学生一天8节课都在接受这样的教育模式，自然会产生厌倦感，无法激起学习兴趣。因此我们可以利用创设情境的方式，使用多种手段为学生营造一个良好的学习情境，让学生在轻松、有趣、生动、真实的语言环境中，开发智力、培养语感，在不知不觉中进入最佳状态，培养学习兴趣，收到良好的教学效果。
　　如在学习 have /has been to 和 have /has gone to 的用法时，为了便于学生直观地理解所学知识点，笔者拿着写有几个国家名称的卡片，贴在了教室的墙上，请学生“出国旅游”。每一个名词卡片代表着一个国家，学生在去到“卡片国家”美国之前，笔者指着他对其他学生说道，“He has gone to America”，学生从“卡片国家”旅游回来回到座位上时，又对着学生说，“He has been to America”，这样学生就明白了have /has been to 和 have /has gone to的区别，学习兴趣高涨，学习效果自然会事半功倍。
　　四、利用多媒体教学，培养学生兴趣
　　随着多媒体教学的普遍，很多学校在大多数学科教学上都会采用多媒体技术来辅助教学。多媒体教学集声、像、图、文为一体，色彩鲜艳，生动有趣，多彩多样，吸人眼球，对于初中生而言颇具魅力，可以在不知不觉中激发学生的学习兴趣，使他们将注意力集中到课堂教学活动上，从而产生良好的教学效果。例如在学习天气的时候，教生词snowy；rainy；windy；sunny，笔者为学生呈现了四幅图画：第一幅图画是在我国的东北地区，皑皑的白雪覆盖着山林，这是一个下雪的天气，将其和snowy结合，刺激了学生的感官；第二幅图画是夏季的瓢泼大雨，路上的行人纷纷撑起雨伞，将这幅画和rainy结合起来，深化了学生的印象，使学生很容易记住这个单词；第三幅图是风将树枝吹拂起来，这幅图画与windy结合起来，似乎给学生带来了一股风的味道；第四幅图是一缕阳光，温暖而又祥和，将其与sunny结合起来，使学生也感受到了一丝阳光的美好。这样，利用多媒体放映图画，深化了学生的认识，使学生对于单词的认识更加直观化，大大激发了他们的学习兴趣。
　　本文从与学生建立良好的师生关系、消除学生畏惧心理、创设学习情境、利用多媒体教学等四个方面分析了培养学生英语学习兴趣的策略。培养学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的必由之路，重视培养他们的学习兴趣，会使学生树立良好的学习态度，形成科学的学习习惯，改变学习低效的局面。英语教师要以培养学生学习兴趣为突破口，更好地进行英语教学。