论文部分内容阅读
【摘要】随着教育事业的不断进步，教学观念和方法都在发生着深刻的变化。高中英语阅读教学从传统“题海”教学转为全面素质教学，着重提高学生的运用能力和理解能力，从根本上解决“高分低能”现象。在高中英语阅读教学中采用思维导图教学法可以帮助学生顺利度过学习枯燥期，快速掌握大量知識点，形成完整的知识结构。
【关键词】英语阅读 教学 思维导图 运用
高中英语阅读文章中知识点多、内容复杂涉及到多种语法，给学生的阅读和理解带来很大挑战。随着素质教育的全面发展，英语阅读的考察方式灵活多变，注重对基础知识和个人能力的考察。因此，在高中英语阅读教学活动中应引导学生形成个人的知识体系，不断完善学生对英语语言的认知，加快学生单词记忆的速度，提高学生的英语素养。思维导图实现了英语琐碎知识点的整合，让英语知识体系化、整体化，对学生的英语学习有良好的作用。
一、思维导图的定义和特点
思维导图是从整理笔记活动逐渐转化而来的，对人们解决思维难题、构建知识体系、梳理概念等多个方面有很大的帮助作用。具体而言，思维导图是从焦点出发，呈辐射状向外延伸，串联上多个分支，形成具有一定逻辑思维顺序的知识体系。
思维导图让左右脑同时发挥作用，既锻炼抽象思维能力，有提高感性认知能力，不断扩充自己的知识体系和脉络，找到新旧知识的切合点和，提升个人的英语素质。一般来讲，思维导图是树状的、变化的、逻辑的。从一个知识点开始，找到有关知识点的分支，形成多层知识点，并不断细化，最终得到完整的知识框架。思维导图能不断扩充学生知识面，加强学生的逻辑思考能力，具有强大的张力，对推动素质教学的发展有着良好作用。
二、思维导图和英语阅读的关系
1.激发想象力。高中英语阅读文章长而无味，注重对学生基础、逻辑、理解的考察，容易让学生产生厌倦心理。教师采用思维导图的教学方法，图文并茂的讲解文章可以调动学生的积极性，大大提高阅读教学质量。学生在思维导图的引导下，深入思考获得扩展知识，激发内在想象力。学生大脑关联的内容不断丰富，阅读兴趣不断提高，从而带动阅读教学质量的提高。
2.增加记忆。教师采用思维导图的教学方法可以起到串联全文，概括全文各个段落思想的作用，让学生对文章的整体有所把握。学生根据思维导图剔除文章中的次要内容，形成个人的阅读方法，学习进程会不断加快，信息量不斷增加，达到一个较高的阅读水平。
3.培养组织能力。思维导图的教学过程是给学生不断呈现文章构思和文章脉络的过程，对学生的逻辑能力和思考能力有很大的帮助作用。开展多次思维导图的教学活动让学生具备个人思考能力，独立处理问题，形成个人组织能力，达到活学活用的目的。
三、思维导图在高中英语阅读教学中的具体运用
1.构建思维导图的教学模式。教师在开展思维导图的教学方法前需要建立完整的教学模式，形成特色教学模板。比如：课前内容导读、文章预测；课中粗读一级导图、细读二级导图；课后导图的完善和扩展。针对说明文、叙述文等不同的题材制定不同的教学模式，让学生可以快速抓住文章的主干，形成正确认识。为了更好的完善教学模式，教师可以在不同阶段，给学生制定不同任务，锻炼学生的独立思考能力。
2.粗读确定文章方向。思维导图也可以分为一级导图和二级导图。在粗读文章的过程中，教师和学生需要完成一级导图，明白文章的大意，概括出每个段落的中心思想。将文章按照类型、内容、方向等与以前的学习内容进行关联，分析不同文章的异同点，形成“类”的观念，扩展不同文章之间的关联，形成横向的知识架构。比如：在“Unit3 A master of nonverbal humor”一文中，讲述了卓别林大师和他的表演。教师应对“人物类”的文章进行思路梳理，便于学生对这种文体的把握。
3.细读把握文章知识点。教师不仅需要做到对文章整体的把握，还要从语法、单词、运用等多个角度解析文章内容，让学生对文章的具体知识点有正确的认识。比如：“Not that Charlie’s own life was easy ！”这是一个简单的倒装句。教师还应给学生讲述“句首倒装”的词汇，包括“not、never、nowhere、not until、seldom”。阅读文章的细节和知识点有很多，需要教师根据个人的教学经验和大纲要求进行把握，为学生呈现出良好的课堂效果。
四、结语
思维导图在高中英语阅读教学活动中具有明显的作用，可以大大减轻学生的压力，培养阅读兴趣，快速突破学习颈瓶。教师应该认识到自身教学的不足，主动运用思维导图方法，帮助学生顺利的完成学习任务。
参考文献：
[1]何方平.思维导图在高中英语教学中的应用研究[J].安徽师范大学，2013.
[2]王翠萍，胡石，宋佳.思维导图在阅读活动中的应用探析[J].图书馆学研究（应用版），2011（7）.
[3]蒲昱吟.思维导图在高中英语教学中的应用研究[J].中学生英语（高中版），2014，（28）.
【关键词】英语阅读 教学 思维导图 运用
高中英语阅读文章中知识点多、内容复杂涉及到多种语法，给学生的阅读和理解带来很大挑战。随着素质教育的全面发展，英语阅读的考察方式灵活多变，注重对基础知识和个人能力的考察。因此，在高中英语阅读教学活动中应引导学生形成个人的知识体系，不断完善学生对英语语言的认知，加快学生单词记忆的速度，提高学生的英语素养。思维导图实现了英语琐碎知识点的整合，让英语知识体系化、整体化，对学生的英语学习有良好的作用。
一、思维导图的定义和特点
思维导图是从整理笔记活动逐渐转化而来的，对人们解决思维难题、构建知识体系、梳理概念等多个方面有很大的帮助作用。具体而言，思维导图是从焦点出发，呈辐射状向外延伸，串联上多个分支，形成具有一定逻辑思维顺序的知识体系。
思维导图让左右脑同时发挥作用，既锻炼抽象思维能力，有提高感性认知能力，不断扩充自己的知识体系和脉络，找到新旧知识的切合点和，提升个人的英语素质。一般来讲，思维导图是树状的、变化的、逻辑的。从一个知识点开始，找到有关知识点的分支，形成多层知识点，并不断细化，最终得到完整的知识框架。思维导图能不断扩充学生知识面，加强学生的逻辑思考能力，具有强大的张力，对推动素质教学的发展有着良好作用。
二、思维导图和英语阅读的关系
1.激发想象力。高中英语阅读文章长而无味，注重对学生基础、逻辑、理解的考察，容易让学生产生厌倦心理。教师采用思维导图的教学方法，图文并茂的讲解文章可以调动学生的积极性，大大提高阅读教学质量。学生在思维导图的引导下，深入思考获得扩展知识，激发内在想象力。学生大脑关联的内容不断丰富，阅读兴趣不断提高，从而带动阅读教学质量的提高。
2.增加记忆。教师采用思维导图的教学方法可以起到串联全文，概括全文各个段落思想的作用，让学生对文章的整体有所把握。学生根据思维导图剔除文章中的次要内容，形成个人的阅读方法，学习进程会不断加快，信息量不斷增加，达到一个较高的阅读水平。
3.培养组织能力。思维导图的教学过程是给学生不断呈现文章构思和文章脉络的过程，对学生的逻辑能力和思考能力有很大的帮助作用。开展多次思维导图的教学活动让学生具备个人思考能力，独立处理问题，形成个人组织能力，达到活学活用的目的。
三、思维导图在高中英语阅读教学中的具体运用
1.构建思维导图的教学模式。教师在开展思维导图的教学方法前需要建立完整的教学模式，形成特色教学模板。比如：课前内容导读、文章预测；课中粗读一级导图、细读二级导图；课后导图的完善和扩展。针对说明文、叙述文等不同的题材制定不同的教学模式，让学生可以快速抓住文章的主干，形成正确认识。为了更好的完善教学模式，教师可以在不同阶段，给学生制定不同任务，锻炼学生的独立思考能力。
2.粗读确定文章方向。思维导图也可以分为一级导图和二级导图。在粗读文章的过程中，教师和学生需要完成一级导图，明白文章的大意，概括出每个段落的中心思想。将文章按照类型、内容、方向等与以前的学习内容进行关联，分析不同文章的异同点，形成“类”的观念，扩展不同文章之间的关联，形成横向的知识架构。比如：在“Unit3 A master of nonverbal humor”一文中，讲述了卓别林大师和他的表演。教师应对“人物类”的文章进行思路梳理，便于学生对这种文体的把握。
3.细读把握文章知识点。教师不仅需要做到对文章整体的把握，还要从语法、单词、运用等多个角度解析文章内容，让学生对文章的具体知识点有正确的认识。比如：“Not that Charlie’s own life was easy ！”这是一个简单的倒装句。教师还应给学生讲述“句首倒装”的词汇，包括“not、never、nowhere、not until、seldom”。阅读文章的细节和知识点有很多，需要教师根据个人的教学经验和大纲要求进行把握，为学生呈现出良好的课堂效果。
四、结语
思维导图在高中英语阅读教学活动中具有明显的作用，可以大大减轻学生的压力，培养阅读兴趣，快速突破学习颈瓶。教师应该认识到自身教学的不足，主动运用思维导图方法，帮助学生顺利的完成学习任务。
参考文献：
[1]何方平.思维导图在高中英语教学中的应用研究[J].安徽师范大学，2013.
[2]王翠萍，胡石，宋佳.思维导图在阅读活动中的应用探析[J].图书馆学研究（应用版），2011（7）.
[3]蒲昱吟.思维导图在高中英语教学中的应用研究[J].中学生英语（高中版），2014，（28）.