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【摘要】武术是中华民族传统文化的重要组成部分。近年来，幼儿武术逐渐成为了幼儿园教育工作的一部分，越来越多的幼儿园都普及了幼儿武术教学。我园在2014年更把幼儿武术作为我园品牌特色课程之一进行了研究和实施。其中武术游戏作为幼儿武术课程内容之一深受幼儿的喜欢。本文根据小班的年龄心理和生理特点，结合《指南》的精神进行对如何开展小班武术游戏进行经验之谈。
【关键词】幼儿武术；武术游戏；情景游戏；教具增减游戏
我园自办园以来，确立了以体育特色为发展道路，致力于以体为先、以体启德、以体益智、以体促美。十几年过去了，我们以体育为特色的办园风格日趋明显，主要包括主题式的游戏化早操，班级体育活动，武术活动，户外体育区域自选活动，大型的运动会，小型的比赛等等。在2014年，更把幼儿武术作为我园品牌特色课程之一进行了研究和实施。
武术就我园而言是一项深受孩子家长认可的运动，是我们幼儿园体育活动必不可缺的一个项目，我们之所以将武术作为特色品牌之一，原因有三方面：一是外界的因素。近几年来，很多地区幼儿园开展了武术课程；第二个方面是我园有一定的基础。我园的武术教师是武术学校的教练，具备了丰富的教学经验，摸索出适合幼儿年龄特点的教学模式。第三方面武术本身的优点。武术具有健身，陶冶情操，锻炼意志的作用。因此，对实施武术的教育无疑是对品牌创立具有重大的影响，最重要的是通过武术教育，培养幼儿对武术学习的兴趣，促进幼儿身心健康全面的发展。
武术游戏作为幼儿武术课程重点之一深受孩子们的喜欢与爱戴。什么是武术游戏呢？简单的说，武术游戏就是在武术教学中适当的安排一些富有武术项目自身的特点的游戏，不仅让幼儿集中注意力，提高兴趣性，还可以体会武术动作的用法，使教学增加一些趣味性。
我从事小班教学工作多年，在小班实施过程中认为小班的武术游戏中大多数是将武术动作，武术知识通过游戏的方式转化成幼儿易于接受的形象的动作。用一句话概括以《指南》为指导，根据小班年龄特点，组织适合小班武术特点的游戏。下面我来谈谈如何进行小班的武术游戏。
一、 以《指南》为框架，创编出适合小班年龄特点的武术游戏
既然要开展小班的武术游戏，就要制定出适合小班年龄特点的武术武术游戏内容，它是实施活动的基础要素。从以下三方面进行。
（一）以《指南》目标为依据，了解小班幼儿现有的水平，制定教学目标
了解小班幼儿的实际情况，是制定武术教学的前提。用《指南》观察幼儿，更能看到幼儿学习与发展中普遍存的问题，让教育更有计划，更有有针对性。例如《指南》中3—4岁健康领域中动作发展中“具有一定的平衡力，动作协调、灵敏”恰恰反映出小班幼儿的平衡与动作协调是欠缺的。社会领域中“学会尊重他人”反映出小班幼儿自我中心强的特点。由此可见，《指南》中部分目标为教师选择教学内容提供了依据。武术课程又是一个新的课题，武术本身就具有健身，锻炼品质的作用。因此我们以《指南》中3—4岁的部分领域的目标为依据，制定出符合小班年龄特点的武术目标。例如，《指南》3—4岁健康领域中动作发展中“具有一定的平衡力，动作协调、灵敏”，我们可以运用到武术的动作达到锻炼的目的。又如3—4岁语言领域中，“能口齿清晰的说儿歌、童谣或复述简单的故事”我们可以根据这个目标来制定武术有关语言的目标等等。最后根据《指南》的上述的目标来制定了小班的武术目标：第一，欣赏武术英雄人物故事以及武术表演活动，喜欢武术游戏活动。第二，愿意参加武术游戏活动，模仿武术基本动作，初步获得武术经验，形成愉悦的心情；第三，初步感受武术的美。
另一方面，武术不同于一般的体育技能，它有一定的专业性，每个动作符合其身體发展的规律，否则会造成身体的伤害。因此，在内容上，特别是在动作这方面，以《指南》中3——4岁的目标为指导，根据小班幼儿的心理和生理的特点，结合我们制定小班的武术游戏的目标，请教了专业的武术教练，制定了两方面的内容，一是以“孝”，“礼”为主的武德游戏内容；二是以“勾”“掌”“拳”的简单动作为内容体育游戏。
（二）武术游戏创编遵循的原则
1.兴趣性原则
兴趣性原则是指可以引起并发展幼儿的各种活动的兴趣。在创编小班武术游戏之前，我们要在一日生活中观察，摸索出他们的兴趣是什么，他们喜欢什么动作，活动方法。如“拳”中，发现了他们喜欢做“冲拳”的动作，并以“打怪兽”“超人”的形式出现，因此在创编武术游戏应该从孩子的所需出发。
2.安全性原则
安全性原则是指在创编游戏时，要充分考虑幼儿的安全，避免危险性游戏情节出现。武术本身就“义”“伸张正义”等含义在里面。尤其是小班的幼儿，生活经验缺乏，好奇心重，自我意识强，最主要的是好模仿，在这样的心理特点下，容易发生不必要的危险，比如上述“冲拳动作”大多数的情况都是以把同伴当做“怪兽”“我是超人”这种情况出现，在这样的情况下，很容易造成双方的伤害。因此在创编武术游戏的时候，一定要未雨绸缪，根据小班幼儿的心理特点，创编适合他们的游戏。
3.科学性原则
科学性原则主要是指创编游戏必须根据幼儿的年龄特点和生理、心理、运动生物力学，符合其发展的规律。不同年龄的幼儿，其身体和心理上的发育有明显的差异，在确定幼儿武术游戏的活动目标、选择活动内容时，组织活动也应该考虑到幼儿的差异。就拿小班来说，孩子的上肢、骨骼、关节、韧带都非常的嫩，不能在创编中过多的肌肉的练习或者一直重复的练习，这样也会影响幼儿肌肉的发育。因此在给小班幼儿创编游戏中，参考并结合《指南》3—4岁动作发展的目标，多数以练习协调性，反应等方面为主的游戏。
4.教育性原则
《指南》中有32个目标，每个领域都有各自的目标，但是实施起来却是互相的渗透，相互的融合。因此创编游戏要具有教育意义，寓教育武术游戏之中是设计武术游戏必要考虑的重要观念，在小班武术游戏的目标中，有一项是“感受武术的美”“美”除了武术动作的美，还可以理解为美德，小班武术的美德是“礼”“孝”，在《指南》中3—4岁社会领域中“能与同伴友好相处”提到“想加入同伴的游戏时，能友好的提出要求”这就是武德中的“礼”我们在创编游戏的时候，将武德的内容渗透到武术游戏当中，使幼儿能够更好的了解武术的文化内涵，如武术当中的“敬礼”通过“早上好”角色的表演，将武术中的“礼”渗透进去，不但学会了武术当中“敬礼”的动作，还感受武德文化的蕴含。 二、小班武术游戏的实施
游戏是幼儿园活动的基本形式，游戏的形式多种多样。适合小班的武术游戏的形式有哪些，在实施的过程中，教师的引导又有哪些呢？武术游戏是一个新课题，无论是幼儿还是教师都是一个尝试。特别是小班幼儿的心理，学习能力等因素的特点，我认为以集体游戏的形式会比较适合。当然集体游戏是指《指南》引导下的集体游戏。
众所周知，幼儿的集体教学活动存在的问题之一是对各领域幼儿的发展水平把握不准。《指南》的目的之一恰恰就是通过“3-6岁”各年龄段的幼儿的学习与发展，帮助教师了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，从中了解到某个年龄段应该知道什么，应该做什么和大致应该达到什么目标。小班的武术游戏的目标是“感知武术的美。”因此，小班的武术游戏采用集体游戏的形式比较适合。原因有两个。一是小班对武术的认识处于基础朦胧的阶段，缺乏经验；第二是武术本身就是复杂的知识技能，而且只有经过专门的组织教学才能掌握。如何进行呢？
（一）以“模仿游戏”的形式，学习武术基础知识，丰富幼儿的感性经验
《指南》提示我们：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。武术知识专业性强，术语多，对于小班幼儿来说是难以接受的。小班幼儿思维表现主要还处于直接行为思维阶段这是其一。其二是小班的幼儿模仿性强，有兴趣就会去模仿。因此，根据小班的心理特点，在教练教学的基础上，为了让幼儿能理解，我们以“模仿游戏”的形式组织专门的教学活动让孩子认识武术的基础知识。比如小班武术动作“弓”步，可以形象模仿成“滑滑梯”告诉幼儿，一只脚伸长，像滑道；一只脚弯弯的，可以上楼梯；“勾”说成“像老鹰的爪子”。武术的“敬礼”教师以肢体的动作带动幼儿去学习等等。以形象模仿游戏的形式学习，会提高小班武术的兴趣。另一方面，可以通过多媒体、图片的方法，丰富对武术基础的认识。如观看视频《功夫熊猫》《兔侠》，模仿当中的简单动作，还可以播放有力量的武术音乐，这些可以潜移默化让幼儿感受到武术的美，也是提高学习武术的兴趣。”
（二）以不同的游戏形式，提高幼儿对武术的兴趣
《指南》指出“游戏反映发展”，“游戏巩固发展”“游戏促进发展”首先，游戏是幼儿已有经验的表现活动。我们所说的武术游戏多数是巩固为主的游戏。小班更是如此，通过游戏进行巩固，提高他们的学习兴趣。在集体游戏中，我们应该采取什么样的游戏形式去进行呢？我这里所提的游戏形式主要是主题游戏法。增减玩具法与分组游戏法。
1.情景游戏
即以故事的情节或某一个主题活动贯穿整个游戏当中，幼儿身体活动的内容始终围绕情节的发展或主题深入而展开，这种活动能给幼儿一个完整的印象，提高了身体的连贯性。因此比较吸引幼儿。由于小班幼儿爱模仿，常常在游戏中扮演某个角色，即“假想”。符合这个特点就是这个游戏法了。通过情景的带入，幼儿能够专注的进行游戏。如《功夫熊猫》这个游戏中，当中有这样的对话：“功夫熊猫在哪里？”“我在这里。”教师拍出打武术动作最棒的幼儿。然后追逐其他的幼儿，不想被抓的就做抱拳或者马步的动作。这个游戏以功夫熊猫这个角色，带入到练武的情景，通过情景对话贯穿整个活动。如《孙悟空大变身》以孙悟空七十二变的情景贯穿整个活动。
2.增减教具游戏
在幼儿基本掌握某一个动作的时候，通过增加或者减少教具的种类和数量来提高兴趣，增加难度，以调动幼儿参与活动的积极性，如在组织幼儿练习平衡“金鸡独立”武术动作的时候，为了增加难度，激发幼儿的兴趣，可以提供木桩，并赋予一定的游戏情节，幼儿的积极性即可调动。当然还可以利用简单的器械进行辅助。如练习“马步”的时候，小班的幼儿不知道开步有多大，可以运用布条固定宽度，再加上“过小河”的情景，对“马步”动作的认识和学习。
3.分组游戏
这种方法是对幼儿分成几个小组，同时开展活动。此方法可以提高幼儿的密度，减少必要的等待，还可以调动孩子参与的积极性。比如《神勇小子》中将幼儿分成两组，两组分别扮演角色，一组扮演怪兽，一组扮演神勇小子，听到口令，大家同时做武术动作，教师用沙包选择投一边，投中的那一边就是“怪兽”，另一组就是“神勇小子”追“怪兽”。
又如武德游戏《哪吒擒妖》有儿歌游戏，又有武术动作，为了提高幼儿的兴趣与注意力，我们可分组，一组念儿歌，一组做武术动作。由此可见，“分组游戏”根据小班幼儿活动的内容而定，而且都是在教师的带领下进行复习，它在這里起到了巩固的作用。最常用的是以上两种方法。
（三）教师在小班武术游戏的引导
教师在游戏中是必不可少的角色。教师在游戏中是观察者，引导者，支持者。不同的年龄段对教师的引导有所不同。小班教师的引导多数采用介入，此方法多数运用在体育游戏当中。武术游戏更因为它的特殊性，采取介入法的方式引导。我认为小班武术游戏介入方式有两种，一种是平行介入；一种是垂直介入。当然这些的介入方法都要以观察幼儿活动情况、活动到的行为与心理为前提，只有通过观察，教师才能知道游戏的进行与否。
1.平行介入
平行介入是指教师和幼儿玩相同的游戏时，目的在于引导幼儿模仿，教师起暗示的作用，当幼儿对游戏不感兴趣的时候，可用这种方法介入。平行介入法前提是幼儿重复游戏的行为而失去了游戏的兴趣。向上述的例子；《金鸡独立》这个游戏，幼儿总是重复单脚站立这个动作，幼儿很快的失去了游戏的兴趣，这时候，教师就要介入，调整游戏的情节，增加木桩，并在木桩上做动作，如马步、燕式平衡等，但是无论是怎么改变，始终都要围绕着目标进行活动。
2.垂直介入法
垂直介入法是指幼儿游戏出现严重违法规则或者攻击性等危险时，教师直接介入游戏，对幼儿进行干预，这时的教师的指导性强，有一定的明显性。由于小班年龄小，自我意识强，加上武术的动作规律等因素，形成了小班幼儿在武术游戏中发生碰撞、相互“冲拳”的现象，容易造成了不必要的伤害，因此教师就应该直接的干预，加以引导。这种方法大多数适合新游戏中。不宜多用。 三、小班武术游戏实施中注意的问题
武术是一项科学性很强的体育运动。特别是小班的幼儿骨骼、关节，身体的各个部位都比较嫩，在实施武术游戏时，除了注意遵循游戏活动的原则外，还要注意哪些方面呢？下面从两方面进行注意。
（一）从小班幼儿的生理特点
小班骨骼柔软，软骨成分多，弹性大而硬度小，灵活性和柔韧性容易发展，但在外力的作用下会发生脱位。从整体动作看，幼儿的身体不够协调，表现在下肢力量不够，大肌肉和上肢的肌肉发育先于小肌肉与下肢肌肉。比如有些幼儿跑步跑不稳，走路同手同脚，在做操时，上肢动作先于下肢动作，跟不上节奏等等。因此在实施武术游戏时，注意的是首先做好相关的准备运动，如坐姿、站姿，简单的压腿（小班的压腿是下肢并拢，用你的手碰着你的小脚，同时小肚子贴着大腿。），双脚原地跳，锻炼下肢的力量。
其次，在游戏过程中，不要过多的强调动作的准确性，而是以模仿动作，提高动作协调为主。如：冲拳。孩子只要能知道冲拳的轨迹，连贯就行了，而不是要求孩子拳心的方向，力度等。又如“马步”中大班会要求马步的准确动作，如脚尖的方向，开步的度数，下蹲的位置如何，在小班只要模仿马步的样子，能够坚持一定的秒數就可以了。另一方面，武术游戏毕竟大多数与体育游戏结合，因此要把握度，除了遵循体育游戏的原则外，掌握好体育游戏与武术的比例。小班武术游戏实施中武术的成分少于体育游戏的成分，并且运动量不宜过大，我们在做武术动作时会以体育游戏的形式进行放松，同时也在孩子的基本动作中得到了锻炼。
（二）从小班幼儿的心理特点
武术本身就是一个教育的过程。在小班武术游戏实施过程中，从小班的幼儿心理出发，要注意的是加强思想教育，以鼓励为主，也就是我们意志品质的培养，有两种途径：一可以在游戏中进行培养。小班的自我意识强，社会交往的经验缺乏，因此，我们可以进行有关武德游戏的活动，让幼儿知道武术的品质是什么？如坚持、不怕苦不怕累。其次在鼓励为主，武术的动作重复单一，幼儿很快失去兴趣，表扬和鼓励尤为重要。大家有疑问了。我们平时的活动都有表扬呀！我们所说的表扬是对孩子结果的肯定。在武术游戏中，除了要对结果的肯定，还要在幼儿游戏过程中给予肯定。我们可以请一些表现好的幼儿上来示范等。游戏过程中，就算幼儿做不到这个动作，你也要以肯定的目光去看待。如：你能做到的！你像个力士等一些象形的语言，激励幼儿去游戏。毕竟我们在乎的是幼儿品质的培养。
以上是我在开展小班武术游戏的一些经验和心得体会。当然，作为新课题，新内容，会产生困惑，不管怎样，幼儿学习武术的好处不言而喻。幼儿正处于武术打基础和积极提高的有利时期。因此在以后的工作与教学中，不断的学习相关的知识经验，积累一些教学经验，为幼儿的武术发展与健康做出应有的努力。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南解读.北京.人民出版社
[2]范惠静.幼儿园阳光体育教学活动指导.北京.人民出版社
[3]（德）雷娜特.齐墨尔著.杨沫 易丽丽 译.幼儿运动教育手册
[4]李季湄.3～6岁儿童学习与发展指南实施问答.北京.北京师范大学出版社
【关键词】幼儿武术；武术游戏；情景游戏；教具增减游戏
我园自办园以来，确立了以体育特色为发展道路，致力于以体为先、以体启德、以体益智、以体促美。十几年过去了，我们以体育为特色的办园风格日趋明显，主要包括主题式的游戏化早操，班级体育活动，武术活动，户外体育区域自选活动，大型的运动会，小型的比赛等等。在2014年，更把幼儿武术作为我园品牌特色课程之一进行了研究和实施。
武术就我园而言是一项深受孩子家长认可的运动，是我们幼儿园体育活动必不可缺的一个项目，我们之所以将武术作为特色品牌之一，原因有三方面：一是外界的因素。近几年来，很多地区幼儿园开展了武术课程；第二个方面是我园有一定的基础。我园的武术教师是武术学校的教练，具备了丰富的教学经验，摸索出适合幼儿年龄特点的教学模式。第三方面武术本身的优点。武术具有健身，陶冶情操，锻炼意志的作用。因此，对实施武术的教育无疑是对品牌创立具有重大的影响，最重要的是通过武术教育，培养幼儿对武术学习的兴趣，促进幼儿身心健康全面的发展。
武术游戏作为幼儿武术课程重点之一深受孩子们的喜欢与爱戴。什么是武术游戏呢？简单的说，武术游戏就是在武术教学中适当的安排一些富有武术项目自身的特点的游戏，不仅让幼儿集中注意力，提高兴趣性，还可以体会武术动作的用法，使教学增加一些趣味性。
我从事小班教学工作多年，在小班实施过程中认为小班的武术游戏中大多数是将武术动作，武术知识通过游戏的方式转化成幼儿易于接受的形象的动作。用一句话概括以《指南》为指导，根据小班年龄特点，组织适合小班武术特点的游戏。下面我来谈谈如何进行小班的武术游戏。
一、 以《指南》为框架，创编出适合小班年龄特点的武术游戏
既然要开展小班的武术游戏，就要制定出适合小班年龄特点的武术武术游戏内容，它是实施活动的基础要素。从以下三方面进行。
（一）以《指南》目标为依据，了解小班幼儿现有的水平，制定教学目标
了解小班幼儿的实际情况，是制定武术教学的前提。用《指南》观察幼儿，更能看到幼儿学习与发展中普遍存的问题，让教育更有计划，更有有针对性。例如《指南》中3—4岁健康领域中动作发展中“具有一定的平衡力，动作协调、灵敏”恰恰反映出小班幼儿的平衡与动作协调是欠缺的。社会领域中“学会尊重他人”反映出小班幼儿自我中心强的特点。由此可见，《指南》中部分目标为教师选择教学内容提供了依据。武术课程又是一个新的课题，武术本身就具有健身，锻炼品质的作用。因此我们以《指南》中3—4岁的部分领域的目标为依据，制定出符合小班年龄特点的武术目标。例如，《指南》3—4岁健康领域中动作发展中“具有一定的平衡力，动作协调、灵敏”，我们可以运用到武术的动作达到锻炼的目的。又如3—4岁语言领域中，“能口齿清晰的说儿歌、童谣或复述简单的故事”我们可以根据这个目标来制定武术有关语言的目标等等。最后根据《指南》的上述的目标来制定了小班的武术目标：第一，欣赏武术英雄人物故事以及武术表演活动，喜欢武术游戏活动。第二，愿意参加武术游戏活动，模仿武术基本动作，初步获得武术经验，形成愉悦的心情；第三，初步感受武术的美。
另一方面，武术不同于一般的体育技能，它有一定的专业性，每个动作符合其身體发展的规律，否则会造成身体的伤害。因此，在内容上，特别是在动作这方面，以《指南》中3——4岁的目标为指导，根据小班幼儿的心理和生理的特点，结合我们制定小班的武术游戏的目标，请教了专业的武术教练，制定了两方面的内容，一是以“孝”，“礼”为主的武德游戏内容；二是以“勾”“掌”“拳”的简单动作为内容体育游戏。
（二）武术游戏创编遵循的原则
1.兴趣性原则
兴趣性原则是指可以引起并发展幼儿的各种活动的兴趣。在创编小班武术游戏之前，我们要在一日生活中观察，摸索出他们的兴趣是什么，他们喜欢什么动作，活动方法。如“拳”中，发现了他们喜欢做“冲拳”的动作，并以“打怪兽”“超人”的形式出现，因此在创编武术游戏应该从孩子的所需出发。
2.安全性原则
安全性原则是指在创编游戏时，要充分考虑幼儿的安全，避免危险性游戏情节出现。武术本身就“义”“伸张正义”等含义在里面。尤其是小班的幼儿，生活经验缺乏，好奇心重，自我意识强，最主要的是好模仿，在这样的心理特点下，容易发生不必要的危险，比如上述“冲拳动作”大多数的情况都是以把同伴当做“怪兽”“我是超人”这种情况出现，在这样的情况下，很容易造成双方的伤害。因此在创编武术游戏的时候，一定要未雨绸缪，根据小班幼儿的心理特点，创编适合他们的游戏。
3.科学性原则
科学性原则主要是指创编游戏必须根据幼儿的年龄特点和生理、心理、运动生物力学，符合其发展的规律。不同年龄的幼儿，其身体和心理上的发育有明显的差异，在确定幼儿武术游戏的活动目标、选择活动内容时，组织活动也应该考虑到幼儿的差异。就拿小班来说，孩子的上肢、骨骼、关节、韧带都非常的嫩，不能在创编中过多的肌肉的练习或者一直重复的练习，这样也会影响幼儿肌肉的发育。因此在给小班幼儿创编游戏中，参考并结合《指南》3—4岁动作发展的目标，多数以练习协调性，反应等方面为主的游戏。
4.教育性原则
《指南》中有32个目标，每个领域都有各自的目标，但是实施起来却是互相的渗透，相互的融合。因此创编游戏要具有教育意义，寓教育武术游戏之中是设计武术游戏必要考虑的重要观念，在小班武术游戏的目标中，有一项是“感受武术的美”“美”除了武术动作的美，还可以理解为美德，小班武术的美德是“礼”“孝”，在《指南》中3—4岁社会领域中“能与同伴友好相处”提到“想加入同伴的游戏时，能友好的提出要求”这就是武德中的“礼”我们在创编游戏的时候，将武德的内容渗透到武术游戏当中，使幼儿能够更好的了解武术的文化内涵，如武术当中的“敬礼”通过“早上好”角色的表演，将武术中的“礼”渗透进去，不但学会了武术当中“敬礼”的动作，还感受武德文化的蕴含。 二、小班武术游戏的实施
游戏是幼儿园活动的基本形式，游戏的形式多种多样。适合小班的武术游戏的形式有哪些，在实施的过程中，教师的引导又有哪些呢？武术游戏是一个新课题，无论是幼儿还是教师都是一个尝试。特别是小班幼儿的心理，学习能力等因素的特点，我认为以集体游戏的形式会比较适合。当然集体游戏是指《指南》引导下的集体游戏。
众所周知，幼儿的集体教学活动存在的问题之一是对各领域幼儿的发展水平把握不准。《指南》的目的之一恰恰就是通过“3-6岁”各年龄段的幼儿的学习与发展，帮助教师了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，从中了解到某个年龄段应该知道什么，应该做什么和大致应该达到什么目标。小班的武术游戏的目标是“感知武术的美。”因此，小班的武术游戏采用集体游戏的形式比较适合。原因有两个。一是小班对武术的认识处于基础朦胧的阶段，缺乏经验；第二是武术本身就是复杂的知识技能，而且只有经过专门的组织教学才能掌握。如何进行呢？
（一）以“模仿游戏”的形式，学习武术基础知识，丰富幼儿的感性经验
《指南》提示我们：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。武术知识专业性强，术语多，对于小班幼儿来说是难以接受的。小班幼儿思维表现主要还处于直接行为思维阶段这是其一。其二是小班的幼儿模仿性强，有兴趣就会去模仿。因此，根据小班的心理特点，在教练教学的基础上，为了让幼儿能理解，我们以“模仿游戏”的形式组织专门的教学活动让孩子认识武术的基础知识。比如小班武术动作“弓”步，可以形象模仿成“滑滑梯”告诉幼儿，一只脚伸长，像滑道；一只脚弯弯的，可以上楼梯；“勾”说成“像老鹰的爪子”。武术的“敬礼”教师以肢体的动作带动幼儿去学习等等。以形象模仿游戏的形式学习，会提高小班武术的兴趣。另一方面，可以通过多媒体、图片的方法，丰富对武术基础的认识。如观看视频《功夫熊猫》《兔侠》，模仿当中的简单动作，还可以播放有力量的武术音乐，这些可以潜移默化让幼儿感受到武术的美，也是提高学习武术的兴趣。”
（二）以不同的游戏形式，提高幼儿对武术的兴趣
《指南》指出“游戏反映发展”，“游戏巩固发展”“游戏促进发展”首先，游戏是幼儿已有经验的表现活动。我们所说的武术游戏多数是巩固为主的游戏。小班更是如此，通过游戏进行巩固，提高他们的学习兴趣。在集体游戏中，我们应该采取什么样的游戏形式去进行呢？我这里所提的游戏形式主要是主题游戏法。增减玩具法与分组游戏法。
1.情景游戏
即以故事的情节或某一个主题活动贯穿整个游戏当中，幼儿身体活动的内容始终围绕情节的发展或主题深入而展开，这种活动能给幼儿一个完整的印象，提高了身体的连贯性。因此比较吸引幼儿。由于小班幼儿爱模仿，常常在游戏中扮演某个角色，即“假想”。符合这个特点就是这个游戏法了。通过情景的带入，幼儿能够专注的进行游戏。如《功夫熊猫》这个游戏中，当中有这样的对话：“功夫熊猫在哪里？”“我在这里。”教师拍出打武术动作最棒的幼儿。然后追逐其他的幼儿，不想被抓的就做抱拳或者马步的动作。这个游戏以功夫熊猫这个角色，带入到练武的情景，通过情景对话贯穿整个活动。如《孙悟空大变身》以孙悟空七十二变的情景贯穿整个活动。
2.增减教具游戏
在幼儿基本掌握某一个动作的时候，通过增加或者减少教具的种类和数量来提高兴趣，增加难度，以调动幼儿参与活动的积极性，如在组织幼儿练习平衡“金鸡独立”武术动作的时候，为了增加难度，激发幼儿的兴趣，可以提供木桩，并赋予一定的游戏情节，幼儿的积极性即可调动。当然还可以利用简单的器械进行辅助。如练习“马步”的时候，小班的幼儿不知道开步有多大，可以运用布条固定宽度，再加上“过小河”的情景，对“马步”动作的认识和学习。
3.分组游戏
这种方法是对幼儿分成几个小组，同时开展活动。此方法可以提高幼儿的密度，减少必要的等待，还可以调动孩子参与的积极性。比如《神勇小子》中将幼儿分成两组，两组分别扮演角色，一组扮演怪兽，一组扮演神勇小子，听到口令，大家同时做武术动作，教师用沙包选择投一边，投中的那一边就是“怪兽”，另一组就是“神勇小子”追“怪兽”。
又如武德游戏《哪吒擒妖》有儿歌游戏，又有武术动作，为了提高幼儿的兴趣与注意力，我们可分组，一组念儿歌，一组做武术动作。由此可见，“分组游戏”根据小班幼儿活动的内容而定，而且都是在教师的带领下进行复习，它在這里起到了巩固的作用。最常用的是以上两种方法。
（三）教师在小班武术游戏的引导
教师在游戏中是必不可少的角色。教师在游戏中是观察者，引导者，支持者。不同的年龄段对教师的引导有所不同。小班教师的引导多数采用介入，此方法多数运用在体育游戏当中。武术游戏更因为它的特殊性，采取介入法的方式引导。我认为小班武术游戏介入方式有两种，一种是平行介入；一种是垂直介入。当然这些的介入方法都要以观察幼儿活动情况、活动到的行为与心理为前提，只有通过观察，教师才能知道游戏的进行与否。
1.平行介入
平行介入是指教师和幼儿玩相同的游戏时，目的在于引导幼儿模仿，教师起暗示的作用，当幼儿对游戏不感兴趣的时候，可用这种方法介入。平行介入法前提是幼儿重复游戏的行为而失去了游戏的兴趣。向上述的例子；《金鸡独立》这个游戏，幼儿总是重复单脚站立这个动作，幼儿很快的失去了游戏的兴趣，这时候，教师就要介入，调整游戏的情节，增加木桩，并在木桩上做动作，如马步、燕式平衡等，但是无论是怎么改变，始终都要围绕着目标进行活动。
2.垂直介入法
垂直介入法是指幼儿游戏出现严重违法规则或者攻击性等危险时，教师直接介入游戏，对幼儿进行干预，这时的教师的指导性强，有一定的明显性。由于小班年龄小，自我意识强，加上武术的动作规律等因素，形成了小班幼儿在武术游戏中发生碰撞、相互“冲拳”的现象，容易造成了不必要的伤害，因此教师就应该直接的干预，加以引导。这种方法大多数适合新游戏中。不宜多用。 三、小班武术游戏实施中注意的问题
武术是一项科学性很强的体育运动。特别是小班的幼儿骨骼、关节，身体的各个部位都比较嫩，在实施武术游戏时，除了注意遵循游戏活动的原则外，还要注意哪些方面呢？下面从两方面进行注意。
（一）从小班幼儿的生理特点
小班骨骼柔软，软骨成分多，弹性大而硬度小，灵活性和柔韧性容易发展，但在外力的作用下会发生脱位。从整体动作看，幼儿的身体不够协调，表现在下肢力量不够，大肌肉和上肢的肌肉发育先于小肌肉与下肢肌肉。比如有些幼儿跑步跑不稳，走路同手同脚，在做操时，上肢动作先于下肢动作，跟不上节奏等等。因此在实施武术游戏时，注意的是首先做好相关的准备运动，如坐姿、站姿，简单的压腿（小班的压腿是下肢并拢，用你的手碰着你的小脚，同时小肚子贴着大腿。），双脚原地跳，锻炼下肢的力量。
其次，在游戏过程中，不要过多的强调动作的准确性，而是以模仿动作，提高动作协调为主。如：冲拳。孩子只要能知道冲拳的轨迹，连贯就行了，而不是要求孩子拳心的方向，力度等。又如“马步”中大班会要求马步的准确动作，如脚尖的方向，开步的度数，下蹲的位置如何，在小班只要模仿马步的样子，能够坚持一定的秒數就可以了。另一方面，武术游戏毕竟大多数与体育游戏结合，因此要把握度，除了遵循体育游戏的原则外，掌握好体育游戏与武术的比例。小班武术游戏实施中武术的成分少于体育游戏的成分，并且运动量不宜过大，我们在做武术动作时会以体育游戏的形式进行放松，同时也在孩子的基本动作中得到了锻炼。
（二）从小班幼儿的心理特点
武术本身就是一个教育的过程。在小班武术游戏实施过程中，从小班的幼儿心理出发，要注意的是加强思想教育，以鼓励为主，也就是我们意志品质的培养，有两种途径：一可以在游戏中进行培养。小班的自我意识强，社会交往的经验缺乏，因此，我们可以进行有关武德游戏的活动，让幼儿知道武术的品质是什么？如坚持、不怕苦不怕累。其次在鼓励为主，武术的动作重复单一，幼儿很快失去兴趣，表扬和鼓励尤为重要。大家有疑问了。我们平时的活动都有表扬呀！我们所说的表扬是对孩子结果的肯定。在武术游戏中，除了要对结果的肯定，还要在幼儿游戏过程中给予肯定。我们可以请一些表现好的幼儿上来示范等。游戏过程中，就算幼儿做不到这个动作，你也要以肯定的目光去看待。如：你能做到的！你像个力士等一些象形的语言，激励幼儿去游戏。毕竟我们在乎的是幼儿品质的培养。
以上是我在开展小班武术游戏的一些经验和心得体会。当然，作为新课题，新内容，会产生困惑，不管怎样，幼儿学习武术的好处不言而喻。幼儿正处于武术打基础和积极提高的有利时期。因此在以后的工作与教学中，不断的学习相关的知识经验，积累一些教学经验，为幼儿的武术发展与健康做出应有的努力。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南解读.北京.人民出版社
[2]范惠静.幼儿园阳光体育教学活动指导.北京.人民出版社
[3]（德）雷娜特.齐墨尔著.杨沫 易丽丽 译.幼儿运动教育手册
[4]李季湄.3～6岁儿童学习与发展指南实施问答.北京.北京师范大学出版社